《血量與血型》教學設計生理學基礎優(yōu)質(zhì)課比賽教案小組教學

一、教材分析《血型與輸血》有明確的重點內(nèi)容標準，且本課與臨床護理工作及社會行為有較多的聯(lián)系，在教學過程中，有必需的學問目標，還有分析推理，觀看試驗的力氣目標，以及珍愛生命，教學目標的有效達成。二、學情分析么一個正常成年人的血量是多少？什么狀況下需要輸血？輸血需要留意什么？如何進展血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個較為完善、清楚的生疏，在此根底上，與現(xiàn)實生活關系親熱助他人，無償獻血榮耀的情感。三、教學目標〔一〕學問目標1．描述血型覺察的過程，說出ABO血型的類型說出人體的血量以及輸血與血型的關系復述血型鑒定的過程〔二〕力氣目標通過血型鑒定試驗，了解ABO血型的鑒定，培育學生發(fā)散思維、分析推理、實驗觀看、自主探究、合作溝通、語言表達等多種力氣?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀1．通過對輸血與血型的了解，激發(fā)學生認同我國的無償獻血制度；通過試驗，培育學生合作意識和團隊精神；通過獻血實例以及豐富的圖片，激發(fā)學生珍愛生命的情感，樹立成年公民應當樂觀參與無償獻血的觀念。四、教學重難點教學重點：概述輸血與血型的關系教學難點：血型鑒定的過程，樹立成年人樂觀參與無償獻血的觀念。五、教學策略和手段建了“主動參與”的教育模式，還給學生空間和時間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應有效益，使學生能夠主動探究學問，能夠得到確定的進展。為取得最正確效果，我承受如下教學方法：進展學法指導，如提出問題、觀看方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實際、表達和溝通等。從而深化重點、突破難點，培育學生的生物科學素養(yǎng)，并使學生在學會的根底上會學、樂學，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的進展打下根底。六、教學過程教學步驟 教師組織和引導

學生活動

教學意圖一、創(chuàng)設聯(lián)系2023年火車出軌事故及汶川大地震，〔呈現(xiàn)〕提出問題，在教師的引導下，樂觀投入課學創(chuàng)設情境，吸引學生留意，激發(fā)情境引入引入課。習。學生對輸血驚奇的課題假設受傷者沒有得到準時救治，會怎么樣？我們應當如何救治他們？學生會提出通過準時輸血的方式挽救生命。探究。創(chuàng)設情境：事故三名不同狀況的受傷者，分別是略微擦傷、少量出血、大量出血〔呈現(xiàn)圖片〕提出問題：這三名病人，是不是都需要承受輸血，來學生會推斷出第三種培育學生分析資進展急救呢？什么狀況才需要進展輸血進展急救？引導學生了解失血量不同，會影響輸血。教師總結：狀況才需要進展輸血，說出只有失血量超過確定范圍，危及生命才需要進展輸料、提取信息的力氣。以及實際運用力氣。二、血量

正常人血量：體重的7%~8%即70-80ml/kg 血。失血量≤(10%) 無需輸血 并能夠計算出自己的失血量≥〔30%〕 需輸血 血量值。實踐活動題：大家身體內(nèi)的血量是多少呢？創(chuàng)設情境：四名在列車脫軌事故中重傷，失血過多的學生們分組進展討活動開展：這四名傷員需要我們準時救助，請各位醫(yī)必需先鑒定傷員的血

通過搶答，促進學生主動思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學生思維的靈敏性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅務人員爭論，設計救助方案。

型，否則會釀成嚴峻后果?！采鷦拥墓适?。由于沒有弄清楚輸血的1901年，奧地利生理學家卡爾.蘭德施泰納覺察了血型的驚奇才解決了輸血的問題。提出問題：同學們你們知道自己的血型嗎？知道血型總共分幾種嗎？總結提出ABO血型，A型、B型、AB型、O型概念：血型是紅細胞膜上特異性抗原的類型。ABO血型系統(tǒng)分型依據(jù)：依據(jù)紅細胞膜上A凝集原和B凝集原的種類及有無

學生們了解輸血史，提出ABO血型系統(tǒng)。表達A型血分型依據(jù)，學生結合課本表格爭論完成右圖。

結合學生實際，自然過渡到血型鑒定。培育學生學習科學家們用于探究的精神。通過主動學習，體會學問的可覺察性有助于梳理關系三、血型

血清中凝集素：A凝集素和B

仍通過以上方式完善上圖。讓學生理解ABO

培育學生分析資料，轉變思維的力氣創(chuàng)設情境：給這四個病人輸血前我們必需要進血型鑒定，知道他們的血型。那么如何做血型鑒定試驗呢？介紹試驗的原理及其操作步驟，教師演示試驗操作；學生表現(xiàn)出極大的興

創(chuàng)設親切、生動的3、試驗原理：凝集反響

趣，明確試驗原理，觀看教師演示，分組

學習情景。A凝集原+A凝集素→紅細胞凝集→溶血 爭論試驗結果。B凝集原+B→紅細胞凝集→溶血血型鑒定試驗演示操作步驟,分析試驗結果。合作完成試驗。并與相鄰小組的試驗現(xiàn)象創(chuàng)設情境：那么現(xiàn)在四個受傷者的血型已經(jīng)鑒定完進展比照，填寫試驗報告〔相鄰小組檢驗畢，現(xiàn)在要開展“獻愛心”活動為他們獻血。我們現(xiàn)的是不同血型的血

以學生為主體分組進展試驗，滿足了中專生樂于體驗的共性特征。了解臨床血型鑒定的方在需要相互鑒定血型，以便為他們輸血。

樣〕組內(nèi)爭論后，各

法，更進一步生疏血型與輸血的關小組派代表匯報、交

系，形成主動探究并對試驗結果作繪制，小結和評價；

學問的氣氛。并初步樹立愛上熱心的觀念。、協(xié)作意識，提高學生表達力氣。1、安排閱讀任務：教材之輸血原則首優(yōu)同型血緊急狀況下，少量異性輸血〔穿插配血試驗〕

認真閱讀。把握結論四、輸血原則

2、引導學生用簡圖詮釋輸血原則；

嘗試畫圖。

通過簡圖，讓學生深刻生疏輸血與血型的關系。并能夠正確說出輸血關系3、創(chuàng)設情境：現(xiàn)在我們要對這四個急需輸血的病人進展輸血獻愛心，依據(jù)血型鑒定結果分為四組代表A、B、AB、O四種血型；找一名事故中的失血者〔圖片，學生作獻血者，假設血型匹配，可以獻血的同學就舉起手做出愛心的手勢；對舉錯的學生進展引導，辨析其錯誤緣由，訂正錯誤；

參與玩耍：1是否有同學舉錯手勢，數(shù)出舉手人數(shù)。2組成員的錯誤〔循環(huán)2次〕

面對全體學生，提高學生學習興趣，培育學生關愛他人的情感。并能準時檢驗學生對血型與輸血關系的把握狀況，穩(wěn)固學問，深化本節(jié)課的重點內(nèi)容。將課堂氣氛推向高潮。五、無償獻血與情感升華

O缺少，我們應當怎么辦呢？講解無償獻血的意義和獻血榮耀的社會氣氛，引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會布滿愛。同時舉出獻血達人事例，引導學生學習最終，普及獻血的有關小學問，豐富學生學問

學生各抒己見，發(fā)表觀點。要進展獻血。明確無償