《古詩(shī)三首之楓橋夜泊》（教案）

部編版語(yǔ)文五年級(jí)《楓橋夜泊》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題古詩(shī)三首之楓橋夜泊單元七學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使的心靈受到感染與啟迪。3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。2.掌握這三首詩(shī)的意思。難點(diǎn)體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、揭示課題，解字讀題1.板書(shū)課題2.題解：“泊”：停泊。板書(shū)：楓橋夜泊解題設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夯實(shí)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。講授新課二、初解詩(shī)意，讀出韻味。1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。2.學(xué)生自學(xué)自讀。3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。學(xué)生齊讀全詩(shī)。三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？（2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？月落。他看到月亮落下去了。板書(shū)：月落烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。板書(shū)：烏啼霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？板書(shū)：霜滿天。詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。板書(shū)：江楓、漁火張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。板書(shū)：半夜鐘。（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩(shī)。2.抓一“愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？學(xué)生回答。一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。板書(shū)：愁（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？板書(shū)：對(duì)“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？學(xué)生回答。（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？生帶著“愁”來(lái)讀。教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。板書(shū)：愁四、鐘聲叩心，釋放愁懷1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。2.交流評(píng)析，釋放情懷學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。理解詩(shī)意，體悟作者的思想情感。用各種形式的讀，在讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)容，初步理解詩(shī)歌的意思，能為下個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步把握作者的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生在把握思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行帶感情的朗讀，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。練習(xí)寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌含義的理解，并梳理思緒進(jìn)行寫(xiě)作，提高表達(dá)能力課堂小結(jié)

五、拓展，人文關(guān)照推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。六、作業(yè)。1.背誦這首詩(shī)。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)