參加朗讀培訓(xùn)后的心得體會

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日介入朗讀培訓(xùn)后的心得體會之老陽三干創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日騰翔小學(xué)王敬靈朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動.自古以來,人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用,象白居易則是念書以至“口舌成瘡”方有年夜成；韓愈是“口不竭吟于六藝之文”始成年夜家.在小學(xué)語文課文中,幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文.“書讀百遍,其義自見”,這充沛說明了讀的重要性.而在我們平時的語文教學(xué)過程中,往往是以老師講解、分析為主.因為怕學(xué)生的朗讀課文占用時間,把該講的重點內(nèi)容講不完,所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解.這樣老師講得口干舌燥,而學(xué)生聽得枯燥無味.雖然該講的都講了,但效果甚微.或者是把“有感情地朗讀指導(dǎo)”停留在概況上,教師自己讀欠好,起不到示范作用,或是教師自己讀得好,但不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生讀得好.所以,作為一名語文老師,我們急需比力專業(yè)的老師給我們作專門的指導(dǎo).今年3月31日到6月14日期間,我們有幸聽到來自南寧市友衡學(xué)校的黃雪麗、天桃實驗學(xué)校的趙慰菠、新陽路小學(xué)的書記韋東等幾名導(dǎo)師帶來的專題講座.這一次的導(dǎo)師步隊,每一位老師的朗讀水平和培訓(xùn)水平都很高,使受訓(xùn)的我們受益匪淺.每一次聆聽都有感觸,每一次練習(xí)都有收獲.令我更加深刻地認識到：對小學(xué)生來講,朗讀課文既是讀的訓(xùn)練,又是說的訓(xùn)練,多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力.初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”.在初讀課文時要求一定要讀正確,讀準確文章傍邊的生字、新詞的發(fā)音,再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍,到達熟練流利的水平,了解文本所要表達的情感,加上讀者自己的體會,進而有感情地朗讀.特別是韋東老師的講座,深受同行們的喜愛,她的朗讀極其到位,往往能把文本所要表達的情感暗示得淋漓盡致.從她示范的朗讀和點撥,以及我自己的自我練習(xí),更讓我體會到了,朗讀時首先要調(diào)整好氣息,這樣才華做到字正腔圓；朗讀時還要處置好重音,而處置重音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀.每提到一種方法或技巧時,老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?引導(dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會.說句實話,在如此專業(yè)的老師面前,一向還自詡朗讀不錯的我,竟然多了幾分怯意.每次朗讀例句總是小聲的檢驗考試著.等聽過老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有何等年夜的差距.雖然很多理論的工具需要不竭地實踐去檢驗,不外通過這段時間的培訓(xùn),使我對朗讀發(fā)生了極濃的興趣.這禁不住使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣.教師就要善于以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.低年級的課文多以童話故事為主,情節(jié)生動,人物的對話內(nèi)容較多,最適合分角色進行朗讀,讓學(xué)生選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的掌控,因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀,去想,去介入,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物.這樣讀出來的語句肯定趣味橫生.要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充沛尊重學(xué)生的個性,指名讀,分角色讀,上臺飾演讀、誦讀,美讀等.分歧的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機會.配上樂曲來朗讀,又可以營造情境,能使學(xué)生盡快進入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容.總之,通過這一次的培訓(xùn),專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注,令我感動,同時使我學(xué)到了很多工具.首先是翻開了思路,專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認識；優(yōu)秀教師的朗讀讓我比較到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時,也有所反思,深感以后教學(xué)任務(wù)的艱巨.在新課改的理念下,如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的語文朗讀教學(xué)中,針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與缺乏之