第18課《紫藤蘿瀑布》課件-部編版語文七年級下冊

紫藤蘿瀑布宗璞202X猜猜她是誰她是著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的散文情深意長，雋永如水。她的一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”心上。這篇文章寫于1982年5月，當時她因小弟身患絕癥，感到非常悲痛。她寫道：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢！他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。”宗璞

1.讀一讀字音

挑逗（）迸濺（）綻放（）伶仃（）佇立（）忍俊不禁（）盤虬臥龍（）仙露瓊漿（）tiǎobènɡzhàndīnɡzhùjīnqiúqiónɡ測測知多少2.考一考詞語根據(jù)意思，寫出詞語：向四外濺。（）孤獨；沒有依靠。（）逗引；招惹。（）形容鮮美的酒。（）回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力。（）迸濺伶仃挑逗仙露瓊漿盤虬臥龍測測知多少1.默讀全文，理清思路，概括內(nèi)容。（1）看花：寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。（2）憶花：寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。（3）悟花：寫作者由此感悟到生命的永恒。試試概括力2.聯(lián)系全文，你感受到作者對紫藤蘿的情感發(fā)生了怎樣的變化？

在看花瀑前，壓在作者心上的是關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當花瀑在心上緩緩流過，改變了作者的心情?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。試試概括力1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用比喻的修辭手法，將一樹的紫藤蘿花比作瀑布，生動形象地寫出了紫藤蘿的長勢茂盛、氣勢非凡、燦爛輝煌，恰是生命的長河在流動，抒發(fā)了作者喜悅的心情。請用“圈點批注”的讀書法，選擇語句加以品析，表達看法，交流心得。品品其語言2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。比喻和擬人，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺色彩，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。品品其語言3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。花兒煥發(fā)出勃勃生機，讓作者感悟到人生的美好，生命的頑強及永恒。品品其語言4.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

這里運用了通感——人的各種感覺相通?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更生動、活潑、靈動。品品其語言1.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。

“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是從側(cè)面烘托出紫藤蘿花的美麗，同時造成懸念，引起下文，照應結(jié)尾。后者的作用是照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。想想其寫法2.結(jié)合本文的寫作背景，分析第8段中的“忽然記起……”一句由眼前的藤蘿轉(zhuǎn)入回憶，作者運用了什么手法來寫藤蘿花？（1）對比手法，十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與現(xiàn)在流光溢彩的繁盛形成對比。（2）象征手法，寫花的遭遇，實際上是運用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表現(xiàn)了“十年動亂”期間國家和家庭所受的苦難。

想想其寫法1.根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你如何理解第10段的內(nèi)容，并說說從中表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度，

人和花是相同的，個體的生命是有限的。然而，無數(shù)個體匯成生命的長河，永不枯竭，永無止境。而正是這一個充滿活力的個體，匯成了創(chuàng)造社會的大軍。社會的群體生命也就是無數(shù)個體生命的延續(xù)。悟悟其主旨2.本文告訴我們一個怎樣的道理？

生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。悟悟其主旨

1.聽寫下列詞語

迸濺終極挑逗仙露瓊漿佇立凝望伶仃盤虬臥龍驗驗你所得2.觀察你喜愛的一種花，進行聯(lián)想，寫一段話。示例：秋來了，玉簪花開了。這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，