四年級科學教學反思

第頁四年級科學教學反思四年級科學教學反思1

探究活動是從問題起先的，提出了探討問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的探討，很多老師總是喜愛選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信念。猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其珍貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的愛好、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信念與勝利感、培育仔細細致及實事求是的科學看法有著主動的作用。培育學生如教學聲音學問時，學生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究安排、設計試驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設而對其它假設束之高閣，否則會損害一些主動思索同學的主動性，降低他們對問題假設的熱忱。老師應是一個中立者和觀賞者，敬重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和擅長猜想的意識。老師的細心呵護誘發(fā)了學生探究的主動性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學探討，并對自己的科學探究活動充溢信念，為科學探究活動供應不竭的精神動力。

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用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由詳細的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從詳細到一般的抽象化過程，而把詳細的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到詳細的過程，是比較難于理解的。

基于以上緣由，我依據(jù)學生的心理和年齡特點，一起先就創(chuàng)設詳細的生活情景，引導學生從喜愛的、熟識的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的新奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的須要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在詳細情境中會用字母表示數(shù)”。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參加，主動探究。讓學生能清楚、有條理地表達自己的思索過程，培育了學生思維的敏捷性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在主動性。

練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中留意細心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深化；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有學問模塊。這樣，學生既完成了學問的自我建構，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，學問的范圍已走向?qū)挿海?)又培育了學生的發(fā)散性思維。

最終落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增加了學問體驗和情感體驗，樹立了敢于探究、勇于發(fā)覺的志氣和信念。

總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題，經(jīng)驗用字母表示數(shù)的過程，讓學生感到數(shù)學無處不在，激發(fā)他們的新奇心和創(chuàng)建力，培育學習數(shù)學的意識和實力，讓學問在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充溢數(shù)學趣味和主動的數(shù)學思索，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。初中科學教學反思八年級科學教學反思小學科學教學反思

四年級科學教學反思3

提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“微小的微粒”；另一個是“勻稱分散

本周的教學內(nèi)容是四年級下冊《好玩的改變》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開頭是勝利的一半，恰當?shù)膶肽軌蚣ぐl(fā)學生的愛好，為新課的教學創(chuàng)建最佳的學習氛圍。新課伊始，我在講臺上打算了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過嘗的方式推斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

新課標指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們打算了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。假如我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？聞名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不行能有宏大的發(fā)覺和獨創(chuàng)?！辈孪胧呛献魈骄拷Y果的雛形，有了猜想，學生便會愛好盎然的探究。學生們匯報出預料結果，接著讓學生分組試驗。這一環(huán)節(jié)的教學，我給學生提出了明確的試驗要求，這樣學生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學生合作探究并不意味著老師可以撒手不管。因此，在學生操作過程中，我深化各組，發(fā)覺問題剛好指導。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我剛好告知他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“微小的微?！?；另一個是“勻稱分散”。第一個關鍵點我讓學生探討解決。其次個關鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了肯定的效果。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生在溝通中，把溶解的定義詳細化。學生們通過本課的探究活動學習分別混合物的方法，訓練學生運用多種方法解決問題的實力。教學時充分打算了活動材料，設計了三個分別混合物的活動：分別沙子、水；分別鐵粉、水；分別木屑、水的混合物。要求學生們能自己想方法解決問題，為了使學生們想出的方法能充分得以實施，為每個小組打算好各種試驗器材。篩子是這幾個試驗中須要普遍運用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學生打算好小篩網(wǎng)，在分組試驗時運用。

在分別鐵粉與水的活動中，大部分學生主動進行三個分別混合物的活動，親身經(jīng)驗了多種分別混合物的方法，在每個分別活動時，每個學生都是那么仔細細致地去做，通過學生去做試驗，不僅知道分別木屑與水的活動，紗布是最好的分別工具；分別鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分別工具；只有通過親身經(jīng)驗的探究活動，才能讓學生真正懂得要有選擇性地運用工具，進行科學探究的效果就會提高，合作精神也會增加，解決問題的實力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學課與生活實際緊密相連。

通過一系列的活動，使他們體驗到了探討勝利的喜悅感、勝利感，感受到了科學探討的樂趣。

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教材分析

1．本課的教學思想是緊密聯(lián)系學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的情境。這是教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化學問的起點和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學科學教材第一次涉及有關電的學問，非常重要。激發(fā)學生的學習愛好，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深化學習電的學問奠定良好的基礎。

學情分析

1．我班學生共26名，總體來說基礎差，學問面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習主動性高。

2．在教學本課中，要以學生為主體，以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

教學目標

概念

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的緣由。

理解電路的含義。

探究實力

結合詳細情境和試驗操作，相識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)覺結果，并從試驗分析中得出一些基本的結論。

科學看法

通過試驗操作，萌發(fā)了學生對科學的愛好和熱忱。

孩子們通過小組合作學會溝通和共同解決問題。

培育科學精神和動手實力。

社會、心情實力

傾聽其他同學的發(fā)言并作出適當?shù)姆磻?/p>

用心致志地探究材料。

自信地進行科學探究活動。

語言實力

清晰、精確、有條理地描述。

能運用新的科學詞匯。

教學重點和難點

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的緣由。

知道電荷流淌所具備的條件。

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教學目標：

1、能應用已有的學問和閱歷對各種土壤對植物生長的影響作假設性說明。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面安排，會查閱書刊及其他信息源。

2、大膽想象，情愿合作與溝通，能從自然中獲得美的體驗

3、能設計探討不同土壤對植物生長影響的試驗。

教學打算：

1、植物與土壤的圖片和資料。

2、三株生長狀況大致相同的同一中植物。

3、三種不同類型的土壤。

4、搜集贊美土壤的詩歌。

教學過程：

（一）活動一：

學生相互溝通搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。

老師出示自己搜集的資料卡。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？

2、猜想與假設，并做好記錄。

3、制定方案：小組內(nèi)進行。

4、實施探究;

應用各種方法來證明自己的猜想與假設。

5、匯報探討結果。

小結學生探究過程與結果。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生溝通搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定探討主題，設計試驗方案，將預料結果記錄下來，并探討方案的可行性。

3、學生試著匯報科學推斷。

小結：這個試驗須要較長時間來視察，要堅持不懈。

（三）展示教材上的資料卡

（1）小組探討土壤對植物的意義

（2）小組展示探討結果

（3）老師小結土壤對植物的意義

（四）拓展活動：接著視察、記錄試驗狀況。

教學反思：

通過本課的學習，學生喜愛大膽想象;能參加中長期的科學探究,情愿合作溝通，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。

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《溫度與氣溫》這一堂課是小學科學四年級第一單元的內(nèi)容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在改變。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經(jīng)用過了溫度計，了解了它的運用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生運用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的'溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷改變。要探討氣溫的改變，首先要明確平常所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培育科學愛好和思維習慣。在本堂課中,我在復習溫度計的運用方法時，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的學問。我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法駕馭溫度計的用法，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經(jīng)驗科學的探究過程，在科學學問、科學方法、科學看法諸方面都得到提高和發(fā)展。

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《木材》這節(jié)課的主要教學任務是讓學生通過自己的探究試驗發(fā)覺木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。依據(jù)學生的提問，引導學生依據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過試驗探究、上網(wǎng)閱讀、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究供應更廣袤的空間。在實際教學中發(fā)覺由于學生的愛好愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡。在探究前，我留意提示學生要首先選擇題目制定探究方案，留意提示學生剛好做好試驗記錄，讓學生養(yǎng)成做記錄的習慣，把在探討中的點滴發(fā)覺都剛好記錄下來，經(jīng)過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與溝通奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。教學中發(fā)覺學生在這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，應加強指導的力度。

教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，剛好用激勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題賜予剛好、中肯的評價并用學生寵愛的小標記來激勵學生，確定學生的優(yōu)點所在。

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第一課時：

本節(jié)課由于試驗難度大，內(nèi)容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些改變？”學生依據(jù)已有的閱歷說出了許多身體的改變，其中，有的學生談到呼吸和心跳的改變。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比安靜時快多少？怎么知道？讓學生自己找尋解決問題的方法。然后引導學生，要精確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要駕馭正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應當留意什么呢？我先讓學生說自己的想法，然后再賜予補充。

在本節(jié)課中，學生能否發(fā)覺呼吸和心跳的改變規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、精確地采集數(shù)據(jù)，又將干脆影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，精確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必需是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必需是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)明顯是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以削減學生分散留意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際狀況。只有一組同學的數(shù)據(jù)不夠科學。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、精確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)覺了呼吸和心跳改變的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。

上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，老師還是說的過多，老師的語言不是非常的精練。另外，在學生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時原來應當讓學生先在各自的小組里比照測量到的數(shù)據(jù)先進行一個分析對比，這樣在后來的全班溝通時效果會更好一些。

其次課時：

體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道愛護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己試驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。視察這個模擬裝置，制作很精致，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現(xiàn)了以上局面。

后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生試驗時，特地選擇了相對力氣較小的女同學來捏，而且規(guī)定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了?？纯此劾?，水不是特殊多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，特別辛苦，我們要留意愛護我們的心臟。

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在教學《彩虹的隱私》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們愛好盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我讓同學們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的試驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學生相識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候望見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)覺這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學生主動思索，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有許多水，大海里有彩虹嗎？立刻就有學生回答：須要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹的形成須要陽光和小水珠。這節(jié)課，學生分組試驗協(xié)作的特別好，而且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕松地就駕馭了所學學問.

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本課在課堂導入時，我力求新奇、有吸引力，我實行讓學生品嘗常見的時令水果拉近了學生與“科學課”的距離，使學生明白科學就在身邊，生活中到處有科學。

本節(jié)課我設計了三個探究活動，分別是：探討花的構造、探討雄蕊和雌蕊、探討花和果實的關系。三個探究活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，探討逐步深化。

在探討花的構造及雄蕊、雌蕊時，讓學生通過運用工具對花朵進行解剖、視察，并將視察到的結果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構造以及依據(jù)構造可以對花進行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構造，讓學生深化了解這些特別的構造與它們所擔當?shù)姆敝彻δ苡杏H密的關系。

通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學難點進行了突破。

本節(jié)課中，以學生探究為主，在探究中發(fā)覺問題、解決問題，通過課堂溝通對探究結果進行歸納。體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位、提高了學生的探討實力，培育了學生的探討愛好。

另外，本節(jié)課課前讓學生對四周環(huán)境進行視察，并采納大量豐富的圖片制作課件，讓學生在對每一個學問點有更直觀的相識的同時也感受到大自然的美妙。以培育學生親近大自然、酷愛大自然的意識，發(fā)展對四周事物的新奇心。

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我們生活在一個充溢聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，假如沒有了聲音，我們的許多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟識的東西，但他們并沒有真正思索過和聲音有關的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學生了解對聲音的相識，引發(fā)學生關于對聲音問題的思索。主要是讓學生靜下心來用耳朵傾聽四周世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分，進行辨別，在此基礎上對聲音的強弱和凹凸有肯定的了解，最終感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音。

在教學內(nèi)容上，我設計了以下幾個活動：1.聽四周的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言特別踴躍，能夠說出許多種不同的聲音，并對這些聲音進行描述，這些聲音包括讀書聲、風聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在傾聽了四周那么多的聲音之后，讓學生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學生們對聲音產(chǎn)生的相識，我們一起進行了總結：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領學生相識一種特地用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最終通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學生相識音高，更深化地了解聲音。

本堂課的教學在試驗的設計上還不夠規(guī)范，特殊是敲擊裝有不同量水的杯子的試驗，學生在試驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思索到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此，在教學中應當強化試驗的操作方法，讓學生有目的地進行試驗。

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簡潔電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延長總結，又能啟發(fā)學生對電路的愛好，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。

一、新授部分教學思路

1、相識部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中出現(xiàn)的問題

1、根據(jù)這樣的思路進行教學后，我馬上發(fā)覺大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、相識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟才智的思維。

2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，學生對燈泡的內(nèi)部結構不清晰。最終就是沒有賜予學生足夠的探討時間。

3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行試驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培育學生的動手實力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導，賜予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奇妙。

教學是一臺戲，老師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，很多時候老師在教學中往往越俎代庖，代替學生思索。

由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現(xiàn)會說而不會做的沖突現(xiàn)象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能剛好消化所學學問，剛好反饋，以便老師剛好調(diào)整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。

在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清楚，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生始終是處于一種安靜的狀態(tài)下進行試驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ妓鞯膯栴}。

四年級科學教學反思13

教材分析：

本課是在學生相識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬試驗等方法來相識彩虹形成的緣由，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)覺和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并綻開主動的探究活動，進而獲得科學結論。

學情分析：

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟識它，寵愛它，當然也情愿探討它。

教學目標：

1、指導學生通過試驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培育學生的試驗技能和在實踐獲得學問的實力。

教學打算：

形成彩虹的試驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們相識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感愛好的問題？

2、講解并描述：這節(jié)課我們就一起來探討彩虹的形成及關于光的好玩問題。

二、學習新課

1、相識太陽光是由七種色光構成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

（2）猜想假設：指名猜想。

講解并描述：為了探討彩虹的形成，我們來做個試驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會視察到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進行。

（4）實施探究：學生分組試驗。

（5）展示溝通試驗結果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按依次說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結：陽光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、相識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設：小組內(nèi)進行。

（3）講解并描述：為了解決這個問題，我們再來做個試驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，視察到什么現(xiàn)象？

（4）實施探究：學生分組試驗。

（5）匯報試驗結果。

①噴水時，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）探討：

①以上試驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？

②依據(jù)以上兩個試驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著許多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

教學反思：

通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有許多小水珠。陽光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

四年級科學教學反思14

從教學程序上說，教學導入簡潔，以談話式進入主題，教學主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的改變”、“視察牙齒”、“愛護牙齒”緊扣教材中的三個部分。由視察餅干在口腔里的改變到對口腔里的消化工具的作用的相識，然后重點探討牙齒。通過畫牙齒及體驗不同形態(tài)牙齒的不同作用相識牙齒這個消化工具的重要作用。最終通過實物和牙齒模型，再次相識牙齒的形態(tài)及作用，并進行口腔保健常識的滲透，再