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北師大版(2019)必修第二冊(cè)Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容北師大版(2019)必修第二冊(cè)Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole,本節(jié)課主要圍繞人類與自然的關(guān)系,講述了探險(xiǎn)家在南極的探險(xiǎn)歷程。內(nèi)容包括:
1.南極的自然環(huán)境特點(diǎn)及對(duì)人類的影響。
2.探險(xiǎn)家Amundsen和Scott的南極探險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.探險(xiǎn)過程中的挑戰(zhàn)與困難,以及探險(xiǎn)家的精神品質(zhì)。
4.探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)人類對(duì)自然的認(rèn)知和利用的影響。
5.學(xué)生通過閱讀、討論和練習(xí),提高英語閱讀理解能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和探險(xiǎn)精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:通過分析課文內(nèi)容,提高學(xué)生運(yùn)用英語獲取、處理和傳遞信息的能力。
2.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,能夠從不同角度分析和評(píng)價(jià)探險(xiǎn)家在極端環(huán)境下的決策和行動(dòng)。
3.文化意識(shí):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南極自然環(huán)境和人類探險(xiǎn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),理解探險(xiǎn)精神對(duì)人類文明發(fā)展的意義。
4.學(xué)習(xí)能力:通過小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為高中一年級(jí)學(xué)生,他們具備一定的英語基礎(chǔ),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語閱讀和交流。在知識(shí)方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語法和詞匯,能夠理解和使用一些描述自然和探險(xiǎn)的英語表達(dá)。在能力方面,學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力正在發(fā)展,但尚未成熟,需要通過實(shí)際案例來提升。
學(xué)生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出積極探索的精神,但對(duì)極端環(huán)境下的探險(xiǎn)活動(dòng)了解有限。在行為習(xí)慣上,學(xué)生通常比較活躍,喜歡參與討論和實(shí)踐活動(dòng),但有時(shí)注意力容易分散,需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。
學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣較高,但可能對(duì)英語長(zhǎng)篇閱讀存在畏難情緒。此外,由于學(xué)生的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)南極的自然環(huán)境和探險(xiǎn)活動(dòng)的理解可能不夠深入,這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)效果。因此,教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們克服閱讀障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:提前發(fā)放Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole的教材或電子文檔,確保每位學(xué)生能夠閱讀和復(fù)習(xí)。
2.輔助材料:收集南極地理環(huán)境、探險(xiǎn)歷史相關(guān)的圖片和視頻資料,以及探險(xiǎn)家的日記或訪談?dòng)涗?,用于課堂展示和討論。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備電腦、投影儀和音響設(shè)備,用于播放多媒體資源。
4.教室布置:根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要,將學(xué)生分成小組,每組配備必要的學(xué)習(xí)用品,如筆記本、彩筆等,以便于課堂討論和記錄。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索
教師活動(dòng):
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布關(guān)于南極探險(xiǎn)歷史和地理環(huán)境的預(yù)習(xí)資料,包括課文概要和相關(guān)背景知識(shí)。
-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題:設(shè)計(jì)問題如“探險(xiǎn)家為何選擇南極作為探險(xiǎn)目標(biāo)?”、“南極的自然環(huán)境有哪些特點(diǎn)?”等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過平臺(tái)數(shù)據(jù)追蹤和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生活動(dòng):
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料,對(duì)南極的地理環(huán)境和探險(xiǎn)歷史形成初步認(rèn)識(shí)。
-思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考,記錄下自己的理解和疑問。
-提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái),供教師評(píng)估和反饋。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
-信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動(dòng):
-導(dǎo)入新課:通過南極探險(xiǎn)的短視頻,引出本課主題,激發(fā)學(xué)生興趣。
-講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型,如“extremeconditions”、“endurance”等,并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。
-組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論,讓學(xué)生探討探險(xiǎn)家的決策過程和挑戰(zhàn)。
-解答疑問:對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題給予解答,確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解。
學(xué)生活動(dòng):
-聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,思考老師提出的問題和課文內(nèi)容。
-參與課堂活動(dòng):積極參與小組討論,分享對(duì)探險(xiǎn)家決策的看法。
-提問與討論:學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和討論中的疑問,與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:詳細(xì)講解課文中的難點(diǎn),幫助學(xué)生理解。
-實(shí)踐活動(dòng)法:通過小組討論,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
-合作學(xué)習(xí)法:促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作,提升溝通能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動(dòng):
-布置作業(yè):布置與南極探險(xiǎn)相關(guān)的寫作任務(wù),如撰寫一篇關(guān)于探險(xiǎn)家精神的短文。
-提供拓展資源:提供南極探險(xiǎn)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:批改學(xué)生作業(yè),提供具體的反饋和建議。
學(xué)生活動(dòng):
-完成作業(yè):根據(jù)老師的要求,完成寫作任務(wù),鞏固所學(xué)知識(shí)。
-拓展學(xué)習(xí):利用提供的資源,進(jìn)一步了解南極探險(xiǎn)的歷史和文化。
-反思總結(jié):對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,總結(jié)學(xué)習(xí)心得和改進(jìn)方向。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生自我反思,提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.語言能力提升:學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中,通過閱讀課文和參與討論,提高了對(duì)英語詞匯、句型的理解和運(yùn)用能力。例如,學(xué)生能夠熟練使用“extremeconditions”、“endurance”等詞匯來描述探險(xiǎn)家所面臨的困難和所需的精神品質(zhì)。
2.閱讀理解能力增強(qiáng):通過對(duì)課文內(nèi)容的深入分析和討論,學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息,提高了閱讀理解能力。在課后作業(yè)中,學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題,表明他們能夠有效抓取和解讀信息。
3.思維品質(zhì)發(fā)展:學(xué)生在課堂活動(dòng)中,通過小組討論和思考預(yù)習(xí)問題,鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同角度分析探險(xiǎn)家的決策和行為,提出自己的見解和疑問。
4.文化意識(shí)提高:學(xué)生對(duì)南極的自然環(huán)境和人類探險(xiǎn)活動(dòng)有了更深入的了解,增強(qiáng)了對(duì)探險(xiǎn)精神的認(rèn)同和對(duì)自然環(huán)境的尊重。在寫作任務(wù)中,學(xué)生能夠結(jié)合探險(xiǎn)家的故事,表達(dá)對(duì)探險(xiǎn)精神的贊美和對(duì)自然的敬畏。
5.學(xué)習(xí)能力提升:學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們能夠有效地管理學(xué)習(xí)時(shí)間,主動(dòng)查找資料,并在小組討論中與他人交流合作。
6.以下是一些具體的例子,展示了學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果:
-學(xué)生A在課前預(yù)習(xí)中,通過閱讀課文和背景資料,對(duì)南極的地理環(huán)境有了基本的認(rèn)識(shí),并在課堂上主動(dòng)分享了自己的學(xué)習(xí)心得。
-學(xué)生B在小組討論中,提出了關(guān)于探險(xiǎn)家如何應(yīng)對(duì)極端環(huán)境的獨(dú)到見解,展現(xiàn)了他的批判性思維能力。
-學(xué)生C在寫作任務(wù)中,運(yùn)用了課堂上學(xué)到的詞匯和句型,撰寫了一篇關(guān)于探險(xiǎn)家精神的短文,表達(dá)了自己對(duì)探險(xiǎn)家的敬佩之情。
-學(xué)生D在課后拓展中,主動(dòng)查看了提供的書籍和網(wǎng)站,對(duì)南極探險(xiǎn)的歷史有了更深入的了解,并在課堂上與同學(xué)分享了自己的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對(duì)本節(jié)課“Racetothepole”的教學(xué)實(shí)踐,我深感教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上,我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)南極探險(xiǎn)有了初步的了解,課中的小組討論和實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生在互動(dòng)中深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)非常積極,他們能夠主動(dòng)提出問題,與同伴進(jìn)行深入的探討。這一點(diǎn)讓我非常欣慰,說明學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如,在課堂討論中,部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴽]有積極參與,這讓我意識(shí)到需要更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。此外,我在課堂上對(duì)于時(shí)間的掌控也有待提高,有時(shí)候討論的深入導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有完全按照計(jì)劃進(jìn)行。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我力求貼近學(xué)生的實(shí)際水平,同時(shí)又能引導(dǎo)他們向更高層次的能力發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了課文中的重點(diǎn)詞匯和句型,還能結(jié)合探險(xiǎn)家的故事,對(duì)人類與自然的關(guān)系有了更深的思考。這一點(diǎn)從學(xué)生的課后寫作任務(wù)中可以看出,他們的作品充滿了對(duì)探險(xiǎn)精神的贊美和對(duì)自然的敬畏。
盡管如此,我也認(rèn)識(shí)到在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有改進(jìn)的空間。例如,在講解探險(xiǎn)家的決策過程時(shí),我可能沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去思考這些決策背后的原因和可能的后果,這是我在未來教學(xué)中需要注意的地方。
在學(xué)生管理方面,我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn),有時(shí)候過于輕松的氛圍可能會(huì)讓學(xué)生分散注意力。因此,我需要在今后的教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn),既能夠保持學(xué)生的積極性,又能夠確保課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注,尤其是那些在課堂上不夠活躍的學(xué)生,給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
2.提高課堂時(shí)間管理能力,確保教學(xué)內(nèi)容能夠按照計(jì)劃順利進(jìn)行,同時(shí)又不失靈活性。
3.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
4.繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)方法和策略,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂課堂評(píng)價(jià):
在“Racetothepole”這一課的教學(xué)過程中,我采用了多種課堂評(píng)價(jià)方法來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
1.提問:我設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的問題,通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如,在講解探險(xiǎn)家的決策時(shí),我會(huì)問:“你們認(rèn)為Amundsen和Scott在探險(xiǎn)過程中最關(guān)鍵的決策是什么?”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,并在回答中展示他們的理解深度。
2.觀察:我在課堂上密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。我注意到,當(dāng)學(xué)生參與小組討論時(shí),他們的積極性和互動(dòng)性明顯增加。這讓我意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。
3.測(cè)試:在課程的某個(gè)階段,我進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn),以評(píng)估學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生能夠正確使用這些詞匯和句型,但仍有少數(shù)學(xué)生需要額外的輔導(dǎo)和練習(xí)。
作業(yè)評(píng)價(jià):
學(xué)生的作業(yè)是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。在批改作業(yè)時(shí),我注重以下幾個(gè)方面:
1.內(nèi)容準(zhǔn)確性:我檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的知識(shí)點(diǎn)。例如,在寫作任務(wù)中,我評(píng)估學(xué)生是否能夠正確使用課文中學(xué)到的詞匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.思考深度:我鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示
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