四年級下學期語文教學計劃范文合集8篇

第頁四年級下學期語文教學計劃范文合集8篇四年級下學期語文教學安排篇1

基本狀況分析

經(jīng)過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較嫻熟地駕馭漢語拼音，能在老師的引導下，主動參加學習，駕馭了基本的學習方法，初步學會獨立識字。大部分學生對短文能靜下心來仔細細讀，對文中的詞句能有意識地深化的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是部分學生的習作實力有待提高。因此在這學期，應當主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

教學目標

1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話；識字200個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；駕馭部首查字幾種狀況，能在字典中選擇恰當?shù)囊馑?，學會獨立識字。

2、會讀寫200多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。

3、學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整齊；初步學會用毛筆臨貼，接著練習基本筆畫的運筆方法，留意字的間架結構，初步養(yǎng)成仔細臨摹的習慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地仔細聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，學會完整地講解并描述一件事，條理比較清晰，語句比較連貫；能聽寫一段話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思索；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能留意到文章的題目；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的依次給課文分段；能讀懂程度相宜的兒童文學作品，了解主要內容。

6、初步學會有依次有重點地視察圖畫和四周的事物，能條理比較清晰地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，駕馭一般書信和信封的書寫格式。

7、使學生了解祖國山河壯美，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培育民族驕傲感；初步培育勤奮學習、樂于助人、虛心謹慎、敢于拼搏的精神；初步培育酷愛科學的思想感情。

教材分析

全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展示綜合性學習的成果供應舞臺。本冊要求相識200字，會寫200字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求相識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求相識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、視察與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

（一）閱讀方面：

在學生能理解重點詞句、讀課文的基礎上，引導學生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭語言，提高學生口語交際的實力，培育學生良好的聽說看法和語言習慣。

（三）習作方面：

引導學生留心視察四周事物，樂于書面表達自己的所見所聞、所思所想，增加習作的自信念。

（四）習慣方面：

加強學生心理健康教化，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并主動地和老師、同學綻開探討。

四年級下學期語文教學安排篇2

教材分析

一、教材基本結構

教材按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：我愛閱讀、生活的啟示、父母之愛、不忘國恥，振興中華、遨游漢字王國、走進西部、童年、珍惜資源，愛護環(huán)境，四年級下學期語文全冊備課（教學安排）1。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和口語交際。習作和回顧。拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機整體。其中，"遨游漢字王國"單元實行了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文，1篇略讀課文。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有"資料袋"或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)覺""日積月累"；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一中結合課文學習支配的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習。本冊教材除去第五組，共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由"導語""課例""口語交

際習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊支配"資料袋"五次、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習作"依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇。"回顧拓展"由三個欄目組成，"溝通平臺""日積月累"是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插支配，設"展示臺"欄目，教案《四年級下學期語文全冊備課（教學安排）1》。其中，"趣味語文""成語故事"各支配了三次，"課外書屋"支配了兩次。

二、教材特點

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教化方針，力圖全面體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想，注意培育學生的美妙道德情操和人文精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，并依據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的須要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排，留意內容的整合和訓練的按部就班，全冊課文體現(xiàn)整套教材的持續(xù)性，同時又有發(fā)展改變。

1。導讀。支配在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習愛好，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的留意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解

2。課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思索練習。

每組有4篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有肯定的聯(lián)系。"精讀課文"前有"預習"提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題查閱有關資料等。課文后有"思索練習"。一般每課支配3——4題，有些課文后支配了選做題，用"△"標明，供學有余力的的學生選做。增設選做題，體現(xiàn)了教材的彈性的課內外結合。

閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個思索題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴綻開去。

3。積累運用

注意在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背"，側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞、成語、對聯(lián)、俗語、名言警句等；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文，豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，培育獨立閱讀實力；"口語交際"在溝通互動中提高口語交際的實力；"習作"，支配。本冊習作共支配了8次，其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學習中。此外結合課文，支配了6次小練筆，作為片斷練習。8次習作涉及寫身邊的的事情、自己的所感所想、想象性作文等多個方面。

本套教材到四年級下冊要求相識200個生字。會寫190個生字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，支配在精讀課文后。"導讀""預習""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學生自己查字典解決，以培育學生查字典的實力和習慣。為了幫助學生理解課文，培育學生的視察實力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，老師在教學時和學生在學習時要加以重視。

四年級下學期語文教學安排篇3

一、教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。

教材接著以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各支配了一次綜合性學習活動，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。為了便于復習檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第5個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各支配兩次。

二、教學目標：

1、相識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教學措施：

（一）識字、寫字教學

識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

課內要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學生自學實力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內容，體悟感情，增加語感。

默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的探討溝通活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

（3）精讀內容，體會思想感情。

要依據(jù)課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的溝通中，理解內容，體會思想感情。最終，老師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點指導和點撥，不行用現(xiàn)成的結論代替學生的思索。同時，敬重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。

一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生的表達欲望。

要依據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興趣盎然地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵學生表達，不要打斷學生講話時

的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維實力。

2、交際中，注意語言的規(guī)范和指導。

老師可以在語言表達的精確生動上、內容豐富上和思維清楚上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺學生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對***地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。

3、面對全體，訓練到位。

教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個學生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的實力?？梢砸罁?jù)話題內容，實行多種方式，讓每個學生都動起來。可以實行同桌互說，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。

4、把口語訓練延長到日?；顒又腥?。

在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、探討溝通的過程中，老師要隨時關注學生的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要激勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際實力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

5、引導評價，提高語言實力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的實力，并培育良好的聽、說看法和習慣。

（四）習作教學

1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷支配，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充溢愛好：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導視察，發(fā)覺生活情趣，引起學生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內容詳細，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實、寫詳細是小學階段作文的基本要求。在指導時，要激勵學生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中視察找尋。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫詳細，寫詳細的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫詳細。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要激勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常***的練習活動。本冊內支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學中，老師可以幫助學生設制情境，找尋寫的契入點，讓學生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內容及教學時間，隨時支配適于學生的練筆內容?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以激勵學生在生活中常常練筆，當作日常要求，激勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作溝通和評價，重在激勵。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，利用生本教化的理念，讓學生通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話

，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，也是生本教化提倡的一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

五、班級學生狀況分析：

本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學生能就感愛好的內容提出簡潔的問題。部分學生有表達的自信念，能主動參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注意培育這些學生的實力。

六、課時支配：

第一單元：12—14課時

其次單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課

四年級下學期語文教學安排篇4

本學期，我接著擔當四年級1班的語文課。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力，我班學生都取得了不錯的成果。這學期時間緊，任務重，為了使本班成果再上一個新臺階，特擬定教學安排如下：

一、全冊教學目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

二、教學重難點：

教學重點：

1．隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2．加強詞、句訓練。

3．要重視朗讀的指導和訓練。

4．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1．生字的相識與書寫。

2．朗讀實力的培育與提高。

3．綜合性實踐實力的培育與提高。

4．習作愛好的培育，駕馭習作的基本要領，初步駕馭運用好詞好句。

三、教學措施：

1．課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、主動性。

2．以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。

3．力求質量為先，面對全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。

4．強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。

5．利用早自習，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎學問的學習。

四年級下學期語文教學安排篇5

一、教學目標

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字實力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

（二）閱讀

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思索的習慣，并能從中捕獲信息。

3、能借助工具書、聯(lián)系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、在閱讀中不斷積累語言，增加語感。

5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括實力），了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

6、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

7、擴展自己的閱讀面。

8、學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。詳略得當。

4、能依據(jù)表達須要，運用常用的標點符號。

5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

二、教學資源分析

（一）、教材內容分析

教材接著按專題組織單元，專題大致有人生感悟，民風民俗，深深的懷念，名篇名著，科學精神，難忘的生活。在之后又支配了一組“古詩詞背誦”，供應了供學生讀背的古詩詞。

本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表。還在每組課文之后支配了“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

（二）教學重難點

1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習作感情真實，詳略得當。

2、難點：學會把握課文主要內容；領悟文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用；學習詳寫和略寫。

三、學生學習狀況分析

本班大部分學生喜愛學習語文，喜愛閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，基礎學問較扎實，而閱讀和習作則要略微遜色一點。

1、識字寫字。

作為高段學生，他們的獨立識字實力較好，所欠缺的是不喜愛主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)建機會讓他們利用字典。）、據(jù)詞定義實力、書寫習慣、錯別字多。

2、閱讀。

能正確、流暢地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀、閱讀等方法，但捕獲重要信息的實力一般；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到，喜愛閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數(shù)。

3、寫作。

在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。

4、口語交際。

學生參加口語交際的熱忱不高。傾聽和評價的實力較之以前，有所提高。

5、綜合性學習。

大部分學生對綜合性學習較感愛好，且有幾個學生脫穎而出，綜合實力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

四、教學方法設計

1．學會用“比較法”駕馭不同類型課文的內容、結構、特點。

2．學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的學問。

3．學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

4．學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或爭論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

5．學會逐步駕馭“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6．學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。

五、教學內容與課時安排。

1.教學內容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯美的山河（11）考驗

2.課時支配：

周次內容課時備注

1一單元1-1課（2課時）

2一單元1-2課（2課時）

3一單元1-3課（2課時）一單元測試

4二單元2-1課（一課時）二單元2-2課（一課時）

5二單元測試

6三單元（3-1）（3-2）（3-3）分別兩課時

三單元測試

7四單元4-1課4-2課4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12七單元7-1課7-2課7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

17單元測試（9）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復習

23考試

六、教學評價方案

教學狀況的評價，應有以下內容：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)覺的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

七、德育滲透安排

通過語文學習啟迪學生思想，相識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族驕傲感；培育學生先打的思想和觀念，增加學生的'實踐實力和創(chuàng)新精神。

四年級下學期語文教學安排篇6

一、學生基本狀況分析：

本班共有學生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學生學習水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，不能自覺做好上課打算，不能主動完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

在本學期對他們須要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法，使他們能主動主動地學習，不斷進步。另外，在閱讀、習作和修改病句方面，仍舊存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有肯定難度，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白，須要老師的督促指導。語言的概括實力還要加強訓練。

習作方面，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的狀況偏多，在用詞用句，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍舊是增高校生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍舊是對學生學習習慣的培育以及寫作實力的提高。

二、教材分析

1、基本結構：

本冊教材接著根據(jù)話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“奇妙世界”、“中國文化”、“人與自然”、“才智故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元支配一首古詩，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)覺”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”分別支配在語文樂園二、四、六、八之中）。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個。要求學會222個字。課文中不相識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不相識的字隨文注音。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和連接性。

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內容在編排上，體現(xiàn)了其次學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調讓學生自學完成識字，老師應著力指導學生識字、記字方法，培育學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注意引導學生說出自己的感受和想法，能生動詳細講解并描述，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出，本冊閱讀更注意學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累美麗詞語，精彩句段。

2、連接性

四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學段更加敏捷。如其次單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式呈現(xiàn)了主動的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《叫賣》、《中國結》三篇課文，讓學生領會中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳聞、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對其次學段要求，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的連接性。

（二）從教材編排的內容和形式來看，突出了整合性和好用性。

1、突出三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊教材更注意單元內容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元支配了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容，在重點揣摩品嘗語言中領悟寫法，將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習看法和方法的名言、成語故事、怎樣留心視察四周事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體。

2、突出了教與學的好用性，利教、利學。

①凸顯語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習緊扣文體，引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

三、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區(qū)分口語與書面語的讀音；

2、區(qū)分前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；

3、相識四種書體特點；

4、駕馭222個生字，會認159個生字。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學會質疑；

閱讀效率：能在有限時間內解決問題。

2、理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步感受詞句的感情色調；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比方、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉述句的表達形式。

3、初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必經(jīng)階段。

從段的訓練角度來看：有品嘗描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領悟總分構段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學習用對話、神態(tài)、動作等細微環(huán)節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達依次，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透、過渡。

因此，本冊語文教學要從形式入手，在把握文章主要內容上體會情感，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點，注意表達方式的學習與體會，語言的積累與運用，努力探究讀寫新序列。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主。在誦讀中識字，在誦讀中領悟內容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析觀賞美麗語言，在誦讀中積累語言。

（四）口語交際教學

1、激勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解。

2、留意規(guī)范學生的口頭語言。

2、把口語訓練向生活延長。

（五）習作教學

1、留心視察四周事物。

2、養(yǎng)成情愿表達，希望表達，樂于表達的習慣。

3、在學生樂于表達，自由表達的基礎上激勵學生結合體驗，在習作內容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不受篇章的束縛，充共享受表達的自由。培育學生不拘形式表達。

四、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學。

2、培育學生主動識字的習慣。

3、閱讀上重視朗讀指導，加強默讀訓練；強調“對話”，提高閱讀效果；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂。

4、習作上培育學生樂于表達、不拘形式的表達。讓學生在習作中體會到歡樂。

五、教學措施

依據(jù)教材特點和大綱要求，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期我確定實行以下詳細措施：

1、精確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、鞏固基礎學問，注意語言的積累和運用，扎實進行語言訓練。著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生投入情境，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培育和提高學生的閱讀實力。還要重視課外閱讀的指導，并且每周選擇20個四字詞語以及一個（或幾個）文質美麗的好段（好句）讓學生積累并背誦，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句。每月評比1—5位“好記星”。

4、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

5、重視學習方法的指導，要依據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到嫻熟的程度。

6、加強導優(yōu)輔差工作，特殊是對學困生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

四年級下學期語文教學安排篇7

一、學生狀況分析

經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了肯定的作文實力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字實力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀實力外，還將在字詞方面實行相應的措施，使學生的語文實力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材接著保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題支配了綜合性學習欄目，為學生供應了較大的創(chuàng)建性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內外的連接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也特別注意學生學習愛好的培育，經(jīng)常以學習伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學生學習的自由度，有利于從學生的實際動身，做到因人而異，為提高學生的學習主動性起了催化的作用。

本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應當作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣應當從低年級起先，到了四年級，應當訓練學生默讀要有肯定的速度。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)覺”賜予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是相互聯(lián)系的）。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項常常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；運用工具書的習慣;課外閱讀要有肯定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生舉薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“舉薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清晰、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清晰、寫詳細。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，支配在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應支配為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學習單元，須要學生具備肯定的搜集資料與處理資料的實力）。

四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

四年級下學期語文教學安排篇8

一.基本狀況分析:

本班共有學生52人，年齡一般在9—10歲之間，大部分同學學習仔細，上課能仔細聽講，主動舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰慧好學，但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。由于孩子們大都來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外，幾乎沒有閱讀其他書籍的習慣。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教化方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

二.教材分析

（一）本冊教材的特點

留意激發(fā)學生的學習愛好，促進學生自主學習實力的培育。

1.本冊教材在每單元前設計了特地的版面支配導語的內容和情境圖。

2.選文形式多樣，支配精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳聞、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

注意學生各種語文實力的培育。

1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培育。教材留意了課文的導學設計，在課文之中