四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

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《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后讓學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展依次，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)感受，并對(duì)文本中感愛好的人物和事務(wù)有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放縱中一步一步走入危急之中。

新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注意以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的凹凸用心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的境況，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真實(shí)理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)靈、堅(jiān)決、了不得以及對(duì)孩子深切的愛。

船長(zhǎng)是這篇文章的主子公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于一觸即發(fā)的境況后，我拋出了一個(gè)問題：假如你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子？孩子們主動(dòng)思索，想出了許多方法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的方法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決和機(jī)靈，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。

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眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么華蜜，多么便利，她是無法比擬的財(cái)寶。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美妙的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象顯明，文章刻畫了讓人難忘的形象：和善、心中有他人的父親；有省悟?qū)嵙?、并付之于行?dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人敬重、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心！學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特殊是上網(wǎng)查閱資料的主動(dòng)性很高。他們會(huì)通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外學(xué)問。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲得相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的相識(shí)。

分析：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的看法的改變進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的看法時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的宏大的精神，在通過配樂朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能復(fù)原健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的欽佩之情，從而較好的解決了其次個(gè)問題。最終讓學(xué)生抓住“傲慢”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有傲慢的句子、說一說誰(shuí)為誰(shuí)傲慢，為什么而傲慢，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

最終通過播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。

規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺得有一點(diǎn)做得不夠，就是最終的教學(xué)沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，進(jìn)一步說一說此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和相識(shí)，也就是沒有很好的把握教材的社會(huì)意：讓學(xué)生知道，捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的，大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在其次課時(shí)，應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。

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《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情改變過程為線索綻開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么興奮。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)覺父親的“神情肅穆”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”?；氐郊依?，慈愛的母親揭示了其中的奇妙──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又具體說出了事情的經(jīng)過。最終在沒有人知情的狀況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)一般工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更珍貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作溝通為主，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币嘤龑W(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力，必需供應(yīng)給他們提出問題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題，例：

①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時(shí)刻？

②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不興奮？

③父親面臨的道德問題是什么？

④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……

學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，主動(dòng)參加小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見，充分探討，老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與摯友交，言而有信”兩句話，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題。

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生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主子，增加師生之間、生生之間的溝通與溝通，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

《自然之道》的先學(xué)小探討

六年級(jí)班組姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋綠龜嗎？

3．課文講了一件什么事？課文告知我們什么道理？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。

5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜愛的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）

一、對(duì)學(xué)生課前小探討的反思：

第一次在探討課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里的確沒底。從打算到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來。從接到通知，就著手打算。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過探討，確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)覺”，如此看來，學(xué)生對(duì)奇異而好玩的大千世界新奇，感愛好。接下來，我以生本理念想對(duì)這一單元整合來上，但事與愿違，我費(fèi)盡心機(jī)找不到切入口，先學(xué)小探討設(shè)計(jì)不出來。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最終由我確定上《自然之道》。

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主子，增加師生之間、生生之間的溝通與溝通，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小探討環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來的作業(yè)效果，不太滿足。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問題太過簡(jiǎn)潔，要嗎問題的答案沒有探討價(jià)值，不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對(duì)。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小探討，國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生做?；匦５谝患?，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小探討，讓我高興讓我憂，興奮的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？

4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關(guān)的`書籍、查找資料，與小組同學(xué)找個(gè)感愛好的話題進(jìn)行探討，用自己喜愛的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào)）第三題，學(xué)生答不到點(diǎn)子。第5題，學(xué)生基本空著不寫。依據(jù)以上狀況，我對(duì)先學(xué)小探討再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語(yǔ)文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的作業(yè)終于讓我輸了口氣。

二、課中小組及全班溝通狀況反思：

教學(xué)時(shí)，老師組織教學(xué)5次，時(shí)間分別是2,4,2,10,1，老師有效講解2次，時(shí)間為2,1，學(xué)生時(shí)間：1.探討時(shí)間：4分鐘。2.回答問題時(shí)間：6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學(xué)生參加學(xué)習(xí)狀況：1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次，回答有效問題個(gè)數(shù)，15人次，回答無效問題個(gè)數(shù)0個(gè)，課堂生成精彩之處：推動(dòng)大閱讀，學(xué)生查找資料較豐富。

三、整體感受與反思：

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分呈現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小探討花了不少時(shí)間去查找資料，完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練。老師上得輕松。但是，學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。問題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此，先學(xué)小探討的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。再一次修改：1.細(xì)致讀文3——8小節(jié)，說說當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)Э捶ǜ魇窃鯓拥?？為什么？⑵?dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)覺幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人看法為什么會(huì)發(fā)生那么大變更？你從中悟出什么？修改后，問題細(xì)化了，更有指向性，幫助學(xué)生對(duì)文本的感悟。

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人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)反思

在課堂一起先，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛好，打開學(xué)生相互溝通的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置?！斑@么多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，賜予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了老師對(duì)他們的敬重和信任，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的主子翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)愛好深厚，達(dá)到志向的學(xué)習(xí)效果。

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《爬山》這篇課文是語(yǔ)文S版四年級(jí)下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告知“我”別人爬山是為了折服山而我們爬山是為了折服自己，在爬山的過程中父親告知“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告知“我”應(yīng)當(dāng)如何觀賞沿途的風(fēng)景的事情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義，難點(diǎn)是讀懂父親說的才智指的是什么。這篇課文重在說理，把樸實(shí)而深刻的道理寓于詳細(xì)的事例之中。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)問和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

對(duì)于學(xué)生來說，爬山并不是一件生疏的事情。許多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)父子第一次的對(duì)話，學(xué)生對(duì)于折服山他們簡(jiǎn)單理解，折服自己就難了，對(duì)于此，我從課文中逐步引導(dǎo)，讓他們想象爬山過程中會(huì)遇到什么困難，通過戰(zhàn)勝這些困難逐步引導(dǎo)出戰(zhàn)勝自己是什么意思。其次次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！币龑?dǎo)學(xué)生理解父親這番話強(qiáng)調(diào)了爬山的結(jié)果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進(jìn)而讓學(xué)生舉一個(gè)自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告知我要怎樣做才能觀賞到漂亮的景色。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，專心能想到什么，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。上完課后，自己認(rèn)為在教學(xué)上還有很多不足的地方須要整改。今后應(yīng)當(dāng)在以下幾方面加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，特殊是課堂常規(guī)，坐姿、朗讀習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也必需養(yǎng)成，留意力不夠集中導(dǎo)致課堂出現(xiàn)斷條。

才能真正調(diào)高課堂教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)力的培育，課堂上應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)導(dǎo)致展示不夠精彩。本班學(xué)生這方面的實(shí)力特別欠缺，課堂上應(yīng)給學(xué)生跟多的時(shí)間綻開訓(xùn)練。

3、課堂上雖然讀的方式，時(shí)間多，但是讀的效果一般,老師在這方面應(yīng)當(dāng)多賜予指導(dǎo)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)過于細(xì)化、繁雜。在教學(xué)中，課文內(nèi)容結(jié)合的不夠，老師講解并描述課文語(yǔ)言不夠精煉，耽擱時(shí)間。教學(xué)缺乏激情，沒有感染力和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)力，今后應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)更為精煉，講解并描述課文更為簡(jiǎn)練上多下功夫。

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還是太單調(diào)。

6、時(shí)間支配還顯不合理，例如：前面導(dǎo)入新課和整體感知課文重用時(shí)間多，而為了順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，后面的教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。

以上是自己對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)看法，還請(qǐng)各位老師就本節(jié)課提出看法和建議，就我的教學(xué)存在問題提出整改看法，我將虛心的接受。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特別的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

１、供應(yīng)學(xué)生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思索、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！币罁?jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中變更了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生供應(yīng)了展示特性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

２、教給學(xué)生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏顯明，音律和諧，老師必需做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學(xué)生質(zhì)疑：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)探討式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

程顥的《春日偶成》比較簡(jiǎn)潔，這是一個(gè)老人眼中的春天，那種歡樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。我教此課，引導(dǎo)學(xué)生在大體理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，通過看圖朗讀、聽音樂朗讀，小組讀等多種形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，邊讀邊想像，讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。

詩(shī)是美妙的創(chuàng)建，學(xué)生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說特別多，這兩首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們接著找尋，盡可能地多探討幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充溢暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩(shī)，是不過的了。我和學(xué)生一起搜集描寫春天的詩(shī)，來朗讀、背誦，效果特別好。

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼。

憶江南

白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《清明》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》中的一首詩(shī)。是詩(shī)人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩(shī)人找尋酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩(shī)人帶來了希望。全詩(shī)有景色，有人物，有情節(jié)，有對(duì)話，通俗易懂，景象顯明，形象生動(dòng)。這是我進(jìn)行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過課題組成員的評(píng)課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)詩(shī)的方法已有肯定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩(shī)的方法：“解詩(shī)題，知作者，通其文，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用學(xué)詩(shī)的方法自學(xué)《清明》這首詩(shī)。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

其次，這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段古詩(shī)詞教學(xué)提出的明確要求是：“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量增大，理解實(shí)力有所增加，有了肯定的自學(xué)實(shí)力。我在教學(xué)過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時(shí)，引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文比照、與生活鏈接、綻開想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩(shī)詞的畫面感。并通過查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩(shī)中流露的情感。這樣，在“吟讀”時(shí)，真正達(dá)到了口中有字，眼中有景，心中有情。

學(xué)生駕馭了學(xué)詩(shī)的方法后，我又把課外閱讀落實(shí)下去，我將和學(xué)生一起共讀一本書《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，也將和學(xué)生一起感受詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩(shī)歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培育我們的審美情趣、提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不能就詩(shī)教詩(shī)，我們要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣袤的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平，提高詩(shī)詞教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

《留言條》是一篇應(yīng)用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學(xué)習(xí)留言條的書寫格式因留言條要寫清晰什么，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我實(shí)行問答與練習(xí)相結(jié)合的方式，將課文中介紹留言條的語(yǔ)句與“留言條”實(shí)例結(jié)合起來講解，幫助學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)了寫留言條。

1、介紹性語(yǔ)言的情境演示，讓學(xué)生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，來不及告知他人的狀況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告知對(duì)方。教學(xué)中，我通過演示、講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的第一自然段，與學(xué)生進(jìn)行問答式的對(duì)話練習(xí)“課文中的留言條是誰(shuí)寫的？寫給誰(shuí)？他為什么要寫留言條？”，讓學(xué)生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的狀況時(shí)也可以寫留言條，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)。

2、實(shí)例與說明性文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解留言條要寫清晰什么。如講解“留給誰(shuí)”時(shí)，我結(jié)合留言條實(shí)例，告知學(xué)生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時(shí)間提前了；“自己的姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點(diǎn)比照講解，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白留言條要寫清晰什么。

3、實(shí)例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學(xué)會(huì)書寫留言條。結(jié)合課文中的留言條實(shí)例講解，讓學(xué)生留意第一行左起頂格寫誰(shuí)；其次行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右下角；最終一行寫日期，寫在姓名的下面。在學(xué)生了解了留言條的書寫格式后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期剛學(xué)過的請(qǐng)假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相比照，達(dá)到復(fù)習(xí)舊學(xué)問，深化理解新學(xué)問的目標(biāo)。

4、練習(xí)寫留言條提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。在學(xué)生從感性上了解了留言條后，我剛好引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際和課后練習(xí)做了寫留言條的練習(xí)，并要求學(xué)生常常運(yùn)用，希望在實(shí)踐操作中切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

口語(yǔ)交際

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)切。”本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際實(shí)力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評(píng)。最終，評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的愛好動(dòng)身，充分敬重學(xué)生的看法，評(píng)出他們真正寵愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“斗爭(zhēng)與和平”已有了肯定的理解和相識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的斗爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運(yùn)等。最終，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺

這次“我的發(fā)覺”支配了4個(gè)比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語(yǔ)文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情；二是了解比方句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，老師點(diǎn)到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”支配了一組與斗爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著一個(gè)故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語(yǔ)故事，再召開一次有關(guān)斗爭(zhēng)的成語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語(yǔ)。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對(duì)自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方確定作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能確定最終的輸贏，比方才智超群。

出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其乏累，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上稀奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，事實(shí)上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西。”

八面受敵：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四面受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，望見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別驚慌。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚惶失措或自相驚擾。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《生命的壯歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的最終一篇課文，是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣?guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的愛護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的珍貴的合作與獻(xiàn)身精神。

一、教學(xué)效果。

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生從辨別入手，激活了學(xué)生儲(chǔ)存在大腦之中的詞語(yǔ)，讓他們?cè)诒磉_(dá)、分類之中加深相識(shí)了“壯”，為后面對(duì)課文的初步理解設(shè)下了伏筆，讓教學(xué)活動(dòng)先入同學(xué)們的心。入心方能有學(xué)生真正意義上的主動(dòng)投入。

2.在對(duì)“壯”有了溫習(xí)、加深和拓展之后，有了這個(gè)基礎(chǔ)，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思維、留意力和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了詳細(xì)的情境中來，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“壯”就有了新的思索，也就說，把學(xué)生的思維延長(zhǎng)了，拉長(zhǎng)了，一環(huán)扣一環(huán)，波瀾不斷，信息不斷地撞擊著學(xué)生的大腦。

3.在初讀階段，學(xué)生再一次抓住“壯”字，在游歷課文的過程之中，圍圍著“壯”字，主動(dòng)思索，深化思索，潛心會(huì)讀，專心感悟，從整體上把握了文章顯明的主題，那就是生與死的選擇，生與死的意義，同學(xué)們?cè)谧x書過程之中進(jìn)入了人類終極的思索，感受到了死的宏大，死的哲學(xué)意義。所以，在學(xué)生有了這些較為深化地思索之后，自然就唱起了生命的頌歌——頌揚(yáng)之歌，莊重之歌，悲壯之歌，贊美之歌，壯勇之歌，壯舉之歌，美妙之歌，神圣之歌！

二、勝利之處。

我感受最深的，還是關(guān)于三維目標(biāo)的問題。在這個(gè)教學(xué)過程之中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下，抓住“壯”字，先入情入心，然后通過學(xué)問的學(xué)習(xí)，課文的閱讀，大腦的思索與感悟等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，抓住了學(xué)問學(xué)習(xí)這個(gè)“把手”，在扎實(shí)的研讀過程之中，借助了思維、感悟，情感、看法和價(jià)值觀自然就生成了，感受如有源之水，從學(xué)生的嘴巴里自然唱出了對(duì)生命的贊歌。

三、不足之處。

在整個(gè)教學(xué)過程中，忽視了故事中的“人”，沒有讓學(xué)生看看故事中人的改變。

四、改進(jìn)措施。

假如再上這一課，我會(huì)這樣做：在學(xué)生們基本上都能感悟到動(dòng)物們?yōu)榱饲蟮蒙某掷m(xù)，危難時(shí)刻不惜獻(xiàn)身的宏大壯舉，以及它們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的珍貴的合作與獻(xiàn)身精神。再讓他們看看故事中的“人”，尤其是“蟻國(guó)英雄”中那不慎引起火災(zāi)的人和靜觀螞蟻抱團(tuán)沖出火圈的人，他們?cè)谶@樣一個(gè)壯舉面前所表現(xiàn)出的心里改變，他們對(duì)于生命的一種重新相識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對(duì)這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說明他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獲得自己獨(dú)特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保留有價(jià)值的問題，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些激勵(lì)和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)