淺談如何讓幼兒愛上閱讀

淺談如何讓幼兒愛上閱讀

【Summary】:《綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣愛好，利用圖書、繪畫和其他多種方式，印發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！币虼苏f(shuō)，早期閱讀是通過圖畫書和其他方式，其中包括兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義，是幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程的一個(gè)不可缺少的部分。其對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展具有里程碑式的意義，而發(fā)覺幼兒的早期閱讀能力是我們當(dāng)代幼兒教師在幼兒教育改革中的重要研究課題，應(yīng)當(dāng)引起廣大幼兒教育者的重視?！綤eys】：幼兒閱讀習(xí)慣閱讀氛圍閱讀興趣為養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，選擇符合幼兒年齡的書籍?！白x一本好書就是和許多高尚的人交談?！彼裕_始閱讀可以是一本符合兒童的圖畫書?！队字蓤@教育指導(dǎo)意見（試行）》明確指出，兒童應(yīng)以引導(dǎo)的方式接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使兒童能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美與豐富。然后通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們對(duì)書本內(nèi)容有了更深的體會(huì)和理解。根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應(yīng)該在課堂上提供滿足年齡發(fā)展需要的書籍。結(jié)合孩子們掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，放入適合年齡的材料，便于孩子們理解和理解。例如，“我想去廁所，我去學(xué)校，我喜歡的幼兒園……”我們還選擇了一些主要基于圖片和文本的書籍，加上語(yǔ)言區(qū)域用于創(chuàng)建具有主題的書籍。為了讓孩子們能夠隨時(shí)隨地閱讀書籍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，利用不同的文學(xué)作品來(lái)提高人們的思維能力，美化人們的思想，培養(yǎng)人們的情感，書籍將被定期地放進(jìn)和替換。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣可從以下措施：（一）爸媽做榜樣，放下手機(jī)，拿起書本孩子是你的一面鏡子，他一直在經(jīng)過模仿、復(fù)刻你的行為和習(xí)慣，你怎樣去做事，他就會(huì)怎樣。所以，如果孩子不愛看書，家長(zhǎng)首先要檢討自己。自己從來(lái)不讀書，孩子怎么可能會(huì)喜歡呢？試想，家長(zhǎng)每天晚上吃完飯看著電視，玩著手機(jī)，從來(lái)不看書，卻要求孩子看書，這可能嗎？孩子年紀(jì)尚小，閱讀意識(shí)和定力較弱，常常三分鐘熱度。要知道，閱讀能力、興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從家庭開始的。因此，家長(zhǎng)必須做好啟蒙和助力，而讀書給孩子聽就是一種不錯(cuò)的方法。讀的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨給孩子留些懸念，例如在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折、快要結(jié)尾時(shí)停下。由于急切想知道后續(xù)的內(nèi)容，孩子便會(huì)主動(dòng)要求繼續(xù)講，或自己去看書。一旦孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)便可逐漸放手讓孩子自己讀了。（二）經(jīng)常帶孩子去圖書館看書平日里，孩子主要在家中開展課外閱讀。等到周末、節(jié)假日時(shí)，家長(zhǎng)不妨帶孩子去圖書館看書，或參加閱讀活動(dòng)。相比于書店，圖書館的藏書量更大，書籍可以隨時(shí)翻閱而不會(huì)被塑料薄膜包著。在那里，孩子能夠感受書香氣息，閱讀各類書籍，還可以找到一起讀書的小伙伴。另外，一些親子閱讀活動(dòng)也非常適合家長(zhǎng)、孩子一起參加。豐富課外閱讀形式，鼓勵(lì)孩子多聽、多表達(dá)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愛上讀書，沉浸在書的海洋，周圍的孩子都在認(rèn)真看書，這些積極外部因素會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣。堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣閱讀的種子是在家庭里播下的?！独首x手冊(cè)》引用了一首詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有讀書給我聽的媽媽。”閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)，童書的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)。童書把人類最美好的東西，都悄悄地藏在一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)里，借此構(gòu)建起孩子的價(jià)值觀。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字，閱讀更多的是從圖畫入手。兒童最初是通過圖畫認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。童書不僅有價(jià)值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應(yīng)的圖書，看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。最重要的是，兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書讀書。閱讀是有胃口的，一開始讓孩子吃零食，慢慢的，其他東西就不愛吃了，他只對(duì)零食感興趣，他不知道世界上還有其他好東西。讀書也是這樣，讀了一些糟糕的書，對(duì)其他的好書就沒有鑒賞力了。（四）鼓勵(lì)孩子聽后讀后說(shuō)說(shuō)自己的看法及做好閱讀的工具準(zhǔn)備記錄輸入之后，輸出同樣非常重要。在孩子閱讀書籍之后，家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的感受和想法，來(lái)增強(qiáng)孩子思考能力、溝通和表述能力。閱讀，如果只是干巴巴地看，很多人都會(huì)難以堅(jiān)持。而對(duì)于坐不住的孩子來(lái)說(shuō)，形式豐富多樣才更能吸引他們的閱讀興趣。為此，建議給孩子備一些相關(guān)的文具用品，例如字典、便簽本、彩色筆等。教會(huì)孩子查字典的方法，將有效提高他們的閱讀流暢度。鼓勵(lì)孩子把自己的想法寫下來(lái)，把文字畫成圖，或是把書上喜歡的詞句抄記下來(lái)。把白紙黑字的書，讀成有彩筆標(biāo)記、貼滿便簽紙的書，孩子會(huì)特別有成就感。選擇那些能激起孩子共鳴的書，與孩子共讀比如書的主題和孩子的生活比較接近，或者選擇孩子最喜歡的話題；也可以給孩子讀你小時(shí)候最喜歡的書，這樣你們可以有更多的共同語(yǔ)言，讀完了一起來(lái)討論，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心得。然而，如果只有孩子在說(shuō)，家長(zhǎng)嗯嗯啊啊回應(yīng)兩句，顯然很打擊孩子的閱讀興致。為此，家長(zhǎng)不妨和孩子同步閱讀內(nèi)容，一起讀，或提前讀完再推薦給孩子。如此一來(lái)，課外閱讀便成為親子間的共同話題。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)還可以增加一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、續(xù)寫故事等。久而久之，孩子的閱讀、復(fù)述和表達(dá)能力都將得到鍛煉和提高。閱讀，是帶給孩子知識(shí)的財(cái)富，更是孩子受用一生的好習(xí)慣。營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀氛圍。為了使幼兒進(jìn)入閱讀的世界，養(yǎng)成愛好閱讀的好習(xí)慣，第一步是讓幼兒找到自己閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣；在幼兒愛上閱讀之前，他們首先便愛上了自己的閱讀環(huán)境。在幼兒園，老師們可以為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣、自由和豐富的閱讀環(huán)境，這對(duì)他們成為讀書愛好者來(lái)說(shuō)是一個(gè)開端，是非常重要的。所以，這就是為什么我們幼兒園要為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)非常豐富的閱讀空間，以及在閱讀時(shí)里放置隨手可及的舒適的軟枕頭、卡通墊子、書籍，以開放和充滿想象的活動(dòng)空間，吸引著幼兒閱讀。另外，在班級(jí)圍繞前閱讀、前識(shí)字、前書寫三個(gè)維度創(chuàng)設(shè)了班級(jí)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境，這不僅為孩子們提供了基本的日常閱讀機(jī)會(huì)，而且使他們養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，創(chuàng)造了良好的外在閱讀環(huán)境，還需要給幼兒一個(gè)豐富內(nèi)在的閱讀氛圍；針對(duì)這一點(diǎn)，我們不但要關(guān)注幼兒園可以給幼兒提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，也注重幼兒在家的氛圍營(yíng)造，因此積極與家長(zhǎng)溝通，養(yǎng)成幼兒晚上在入睡前能夠有一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，開展“圖書漂流”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的圖畫書帶來(lái)幼兒園與小朋友分享閱讀，這樣不但能夠豐富了班級(jí)圖書內(nèi)容，還可以給幼兒們?cè)趫@提供交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲取到更多的閱讀信息，從而營(yíng)造了內(nèi)在的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)區(qū)域材料的投放上也給予很大支持，如自制親子圖書、各類書籍的收集等等。為了進(jìn)一步支持幼兒的閱讀環(huán)境的營(yíng)造和習(xí)慣的培養(yǎng)，我們還需要將閱讀活動(dòng)穿插在幼兒一天的校園生活中，例如飯前的集體閱讀活動(dòng)及過渡環(huán)節(jié)閱讀時(shí)間，通過傾聽、理解、講述、仿編等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)閱讀以及挖掘幼兒的記憶潛能；再者，培養(yǎng)幼兒的積極個(gè)性，增強(qiáng)幼兒的外在自信心，養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的公眾表達(dá)能力，在潛移默化中培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習(xí)慣和找到自己的性格特點(diǎn)。閱讀一方面形成孩子們良好的生活習(xí)慣，另一方面對(duì)教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也是一個(gè)提升，讓我們看到孩子們?cè)诃h(huán)境中互動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)教師需要加強(qiáng)，教師組織活動(dòng)中教學(xué)策略、應(yīng)變能力都有帶提高，在幼兒方面要不斷激發(fā)幼兒的閱讀能力和興趣，營(yíng)造溫馨，舒適的閱讀角讓孩子愛上閱讀，自主閱讀：閱讀角，為孩子建造一個(gè)閱讀王國(guó)在寶寶初識(shí)書籍的時(shí)候，如果就急于打造整面的書墻和家庭圖書館，對(duì)于剛剛和書籍交朋友的孩童來(lái)說(shuō)，龐大的數(shù)量也許反而會(huì)讓他們產(chǎn)生壓力和恐慌。不論是從住宅面積，還是孩子的身心發(fā)展來(lái)考慮，小小一隅讀書角更容易實(shí)現(xiàn)和操作。它可以是沙發(fā)旁邊的一個(gè)角落，可以是床頭一隅，也可以是游戲室的一側(cè)。不用拘泥于收納書籍的容器，也不必苛求書籍?dāng)[放的方式，比如一個(gè)低矮的雙格柜，墻壁上的一頁(yè)隔板，開放式展示架，或是桌子上的一枚書擋、一個(gè)收納筐，甚至于什么也不用，就像旋轉(zhuǎn)樓梯那般將書隨意地?cái)[在桌上，其實(shí)都不錯(cuò)。（二）書的放置位置與孩子身高相符，隨時(shí)閱讀書本的擺放位置要與孩子身高相符，要讓孩子可以自己取閱，照顧他隨時(shí)而起的閱讀心?？梢允且话咽孢m的椅子，一個(gè)柔軟的靠墊，一段明亮的飄窗，或是一個(gè)能陷進(jìn)去的懶人座椅，一兩片可以席地而坐的蒲團(tuán)或游戲墊……它們之于孩子，都像一個(gè)張開的手臂，等待他們投入懷抱。書本擺放有訣竅，不過多，適當(dāng)足以。如果有足夠的空間，開放式的展示架對(duì)于剛剛接觸書籍的寶寶是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。繪本的封面一覽無(wú)余，強(qiáng)化寶寶對(duì)于同一本書的認(rèn)知，帶著藝術(shù)感的封面還可作為裝飾為家居帶來(lái)生機(jī)和美感。但展示架最大的缺點(diǎn)就是占地，其實(shí)將書脊朝外的擺放方式也并非不可。完全不用擔(dān)心寶寶會(huì)找不到書，他們就是有著從一堆幾毫米薄，模樣相差無(wú)幾的書脊中快速抽出自己最愛的那本的“特異功能”。但對(duì)于較小孩子，每天都能快速找到自己那個(gè)時(shí)期最愛的書，但切忌將書籍塞得過滿，書與書的間隙因?yàn)檫^小而發(fā)緊，會(huì)增加抽取的難度。當(dāng)寶寶試過幾次都拿不出來(lái)想要的書時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槌錆M挫敗感而放棄閱讀。我們知道，小寶寶對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)，是通過不斷地重復(fù)。重復(fù)能帶給他們認(rèn)知上的強(qiáng)化，帶給他們安全感，他們也能從成人看上去的枯燥重復(fù)中來(lái)獲得每一次微小的進(jìn)步。對(duì)于閱讀，也是如此。反復(fù)閱讀同一本書，能讓他們擁有探求未知領(lǐng)域的深度與專注。所以，閱讀角的書一定不能有太多。拓展閱讀廣度這件事可以留待他們與書籍成為好閨蜜、好哥們之時(shí)再說(shuō)。也不要一次給寶寶提供過多的新書，每個(gè)月更新常讀架上的書，引入三到五本新書。這樣做，也可以讓家長(zhǎng)了解幼兒的閱讀偏好。將早期閱讀活動(dòng)滲透在教研活動(dòng)：在園領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在這個(gè)學(xué)期中，我們不僅開展了觀摩學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例以及教師說(shuō)課大賽，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)法，如：操作法、游戲法、視聽法等相結(jié)合，增強(qiáng)了我們老師老師的教學(xué)水平，提升了教學(xué)能力，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在輕松的操作和游戲中自然、快樂的學(xué)習(xí)。自主閱讀、師生共讀、親子導(dǎo)讀三方面相結(jié)合，促進(jìn)幼兒、老師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)：幼兒的成長(zhǎng)：提升了幼兒閱讀習(xí)慣、能力的發(fā)展。閱讀興趣的培養(yǎng)：通過語(yǔ)言教育活動(dòng)中有目的、有組織開展教育活動(dòng)，因此班級(jí)幼兒對(duì)故事讀本、繪本的敏感度逐步增強(qiáng)，有主動(dòng)閱讀的愿望；區(qū)域活動(dòng)中也喜歡選擇故事書進(jìn)行閱讀，能自覺遵守閱讀規(guī)則；開始關(guān)注畫面特點(diǎn)，能主動(dòng)猜想故事的情節(jié)、事件及表達(dá)的含義等。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成：（1）養(yǎng)成了按標(biāo)記取放圖畫書的良好習(xí)慣；（2）認(rèn)識(shí)書的基本結(jié)構(gòu)，能有序閱讀圖畫書；（3）將閱讀變成了一種習(xí)慣，餐前餐后、晚上入睡前都能自主閱讀；（4）喜歡聽賞故事DVD/CD。閱讀能力的提升：（1）語(yǔ)言表達(dá)能力的提升：通過故事書、圖畫書DVD，豐富了幼兒已知的并可以運(yùn)用的書面詞匯和文字詞匯，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力加以增強(qiáng)，與交談時(shí)更加大方、自信；同時(shí)在復(fù)述故事片段和書中角色對(duì)話，大部分幼兒能夠把角色的口吻、動(dòng)作、表情模仿得惟妙惟肖。（2）創(chuàng)作仿編能力的提升：通過閱讀活動(dòng)，幼兒對(duì)于書的基本結(jié)構(gòu)、敘事特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展線索等豐富了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并能在教師的引導(dǎo)下，通過句式仿編、繪畫仿編、情節(jié)仿編、情景表演等多種形式，表達(dá)出自己閱讀后對(duì)讀本的情感理解和延伸，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)編能力及創(chuàng)造性思維發(fā)展能力。老師的成長(zhǎng)：個(gè)人專業(yè)能力的提升。專業(yè)理論水平的提升：我園領(lǐng)導(dǎo)每周為我們開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師圍繞“3-6歲兒童發(fā)展指南”了解每個(gè)年齡段幼兒在語(yǔ)言方面的特征以及老師的指導(dǎo)策略，為我們幼兒教師進(jìn)一步發(fā)展教育能力給予了良好條件。應(yīng)變能力的提升：應(yīng)變能力是作為老師組織閱讀活動(dòng)的重要能力之一；在開展幼兒的早期閱讀活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在日常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開展閱讀活動(dòng)，大部分幼兒對(duì)于故事情節(jié)充滿了好奇，時(shí)常會(huì)發(fā)出不同的疑問，這不僅考究老師的應(yīng)變能力，同時(shí)能夠展現(xiàn)教育的觀念及方法；為了提升我相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，我通過積極參與早閱組教研活動(dòng)，在教學(xué)中反思、在研討中反思、在實(shí)踐中反思、在總結(jié)中反思等途徑，以理論聯(lián)合實(shí)際，找到確切有效的解決辦法，提升應(yīng)變能力。家長(zhǎng)的成長(zhǎng)：有效的親子閱讀活動(dòng)，增進(jìn)親子間情感交流。在家長(zhǎng)陪同幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過程中，家長(zhǎng)不僅掌握了為孩子選擇優(yōu)秀讀本的能力，而且同時(shí)掌握了指導(dǎo)孩子有目的、有效率閱讀的能力。在親子共同閱讀的過程中，也可以有效地增進(jìn)彼此的關(guān)系。對(duì)幼兒早期閱讀工作的開展，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是需要不斷地更新早前的教育觀念，積極探索對(duì)早期閱讀培養(yǎng)的觀念、方式與技巧，進(jìn)而找到讓幼兒在閱讀活動(dòng)的過程中形成自信心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性的良