淺談五子棋游戲化課程的創(chuàng)設與實施

淺談五子棋游戲化課程的創(chuàng)設與實施

Summary：五子棋是一項古老的益智游戲，比較的傳統(tǒng)，具備了深厚的辯證哲學和文化藝術，可以說是一場智慧的體操，所以這項活動在民間廣泛的流傳。但是在教學中理論性比較強，往往會讓學生感覺到非常的枯燥和乏味，為了提升活動的趣味性，教師可以開展兒歌故事或者情景游戲等游戲化的教學模式，激發(fā)兒童對于五子棋的興趣。本文就此進行分析探究。Keys：五子棋；游戲化課程；課堂教學五子棋課程目前成為了全國很多幼兒園和小學的特色課程，多少年來在教學方面取得了一定的成就。五子棋入門簡單，趣味橫生，引人入勝，所以也吸引著很多的孩子參與其中。通過教學實踐我們了解到通過學習五子棋能夠很好地讓幼兒體驗到其中的趣味性，開發(fā)孩子的智力，訓練孩子的思維，所以作為幼兒園和小學要積極落實五子棋教學。而為了提升教學的效果，教師應該實施課程化教學模式。本文就五子棋游戲化課程創(chuàng)設實施測錄進行分析研究。五子棋游戲化課程的幾個要素兒歌故事借助兒歌讓學生記在心中兒歌是幼兒喜歡的一種學習形式，語言上面比較的精煉和押韻，讀起來也朗朗上口，容易總結也容易記憶，所以可以很好地總結五子棋教學的內容。比如夾棋子的方法，教師可以為學生安排一個這樣的兒歌：小手兒夾棋子，中指爸爸在上面，食指媽媽在下面，棋寶寶在中間，爸爸親一下，媽媽親一下，變成筷子夾一夾，輕輕放在棋盤上。幼兒階段的小孩手指的小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，所以運用起來不是特別的靈活，那么很多幼兒在拿棋子的時候就會出現(xiàn)一把抓的情況。為了幫助幼兒能夠掌握正確的拿棋子的方法，那么教師就需要生動并且形象的把自己的手指作為一雙小筷子，然后使用這個兒歌進行學習，因為這個兒歌讀起來朗朗上口，比較容易記憶，這樣就打破了機械學習的方式，能夠讓學生很好的學習，這樣幼兒也就能夠自然地掌握拿棋子的方法了。除了這個兒歌之外還有一首兒歌是這樣的：棋寶寶學走路，橫線豎線不能站，方方格子是小河，聰明的寶寶真真棒，穩(wěn)穩(wěn)站在交叉點上。兒歌的語言都是非常輕松和幽默的，使用手指點著棋盤當中的橫線還有豎線，教師可以提問教師：豎線橫線像什么，這時候其實可以有效的調動起學生的想象力，教師可以開發(fā)幼兒的地位，讓幼兒把它想象成平時走的獨木橋，然后教師繼續(xù)讓幼兒思考怎么走才更加的安全。這時候就可以按照兒歌中提出的內容，把棋子放在棋盤交叉點上面，可以通過這樣的方式有效的激發(fā)幼兒參與的積極性。借助故事打造形象生動的教學，探究奧秘幼兒都是非常喜歡故事的，幼兒喜歡繪本故事主要是因為其具備生動和直觀的特點。那么在進行五子棋的教學中，教師就需要把握好幼兒的這方面思維特點，把五子棋當中抽象的知識借助卡通圖片還有一些故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，通過擬人化的方式進行表現(xiàn)。比如教師可以為幼兒講一個毛毛蟲兄弟的故事：我們是兩條長著五節(jié)圓圓身體的毛毛蟲兄弟，其中一條穿著白色的衣服，另外一條穿著黑色的衣服，通過這個故事讓幼兒認識成五這個概念，并且通過卡通圖呈現(xiàn)出來：還有車輛和動物的故事，比如橫放棋子的時候，就變成了一輛擁有兩個輪子的自行車，豎放棋子的時候就變成了一座房子，斜放棋子的時候就變成了一個風箏。然后通過圖例呈現(xiàn)出來，給到幼兒直觀的體驗和感受，通過這樣的方式能夠有效的激發(fā)幼兒的興趣。落實情境游戲，激發(fā)幼兒的興趣趣味性課程游戲是喚起幼兒興趣的基礎，在指導幼兒學習棋類的時候，興趣是非常重要的。根據(jù)各個年齡段幼兒身心發(fā)展的特點和思維方式，教師可以落實一些情境化的游戲活動，這樣可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣和喜好。比如教師可以為幼兒開展一個紅燈停和綠燈行的游戲活動?？梢岳糜變簣@鋪設的方磚，然后來帶領幼兒玩游戲，這些方磚就像是一個五子棋的棋盤，幼兒能夠在這里玩紅燈停和綠燈行的游戲。那么這時候幼兒就成為了一個個棋子，其中一位兒童可以扮演交警，當出示綠燈的時候，孩子們就要跑起來，當出示紅燈的時候，而且喊直活二的時候，孩子們需要排成二排“直線活二”，如果哪一位小朋友出現(xiàn)了錯誤，另外的小朋友需要幫助進行糾正。這樣一個靜態(tài)的五子棋的活動成為了一個動態(tài)的游戲活動，能夠很好地訓練幼兒的反應能力。對五子棋“活二”的直線、橫線、斜線進行了鞏固練習。落實課本動畫場景，直觀形象呈現(xiàn)內容棋類這種活動本身就比較的枯燥和乏味，為了能夠讓幼兒對于五子棋有一個更好的理解和認識，教師需要采取一些幼兒喜歡的卡通動畫教學，從而讓幼兒體會到其中的趣味性。比如我們進校園上課用的課本全部采用卡通圖片，穿插故事，孩子們從教學中獲得了很大的喜悅，整個課堂變得更加的生動形象。五子棋游戲化課堂對幼兒其他能力的培養(yǎng)推動幼兒社會性的發(fā)展通過學習五子棋能夠在很大程度上促進幼兒文化禮儀的養(yǎng)成。在學習之前必須要讓幼兒認識到下棋必須要注重棋品和棋德，就像我們平時玩游戲的時候也需要注重規(guī)則一樣。幼兒需要靜坐，雙手放在背后，然后需要行棋禮。在下棋的時候要能輕輕落子，不能發(fā)出任何的噪音，一定要做到落子無悔。而且也可以適當?shù)慕M織幼兒開展一些活動，通過比賽能夠培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的競爭，培養(yǎng)幼兒必勝的堅定信念。另外通過五子棋的學習也可以幫助幼兒更好的建立起合作的能力，讓幼兒可以互幫互助共同分享對弈時候的經驗，提升學生的合作意識。幼兒多元智能的發(fā)展首先可以培養(yǎng)幼兒的空間智能，在對弈的過程中幼兒可以根據(jù)自己的理解和想象，把原本空虛的棋盤在頭腦中呈現(xiàn)出來，這樣能夠豐富幼兒的想象力。通過五子棋游戲活動能夠改善幼兒思維結構和大腦功能。為其智能開發(fā)奠定基礎。其次可以很好地培養(yǎng)幼兒的記憶能力。在五子棋這個活動中復盤是一個記憶的重復。比如讓幼兒按照順序完成擺棋，按照圖形進行復盤，還有按照坐標進行復盤等等，通過進行長期的復盤訓練，能夠有效地提升幼兒的記憶力?？偠灾?，“五子棋”活動是適合幼兒園及小學開展的特色活動，為了提升活動的趣味性，教師可以利用兒歌故事、情境游戲、卡通圖片等這些元素，激發(fā)幼兒參與五子棋活動的積極性和興趣。而且透過豐富多彩、趣味十足的棋類活動，我們看到了幼兒在棋類世界里快樂地成長，我們還看到了幼兒的競爭意識、合作意識、抗挫能力等個性品質得到了顯著提高。因此在落實后面的五子棋教學的時候教師應該把握準教學的目標，更有效地創(chuàng)新活動內容，使“五子棋游戲化課程”在更多幼兒園及小學進行推廣和普及。Reference：[1]黃雙,陳路,沈鑫,等.智能型實物棋盤人機對弈象棋機器人的