四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，

4、能發(fā)覺(jué)細(xì)心、長(zhǎng)期視察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前打算】

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生視察自己感愛(ài)好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，溝通識(shí)記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、溝通難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，留意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

a，住宅住址隱藏隱藏

b．洞窟傾斜平坦寬敞

c、勻稱重疊空隙痕跡

d．引人留意毫不行惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時(shí)正音。

b．按依次齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指引，另一人讀。

2、解疑說(shuō)話。

a、提出不懂詞語(yǔ)，共同溝通解疑。

b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

三、我的發(fā)覺(jué)

1、出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺(jué)。

2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)覺(jué)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、詳細(xì)?思索溝通。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事須要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的視察，其他事情又何嘗不是如此呢?《心中有數(shù)》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特殊深刻的印象?

a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

b．文中其次自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“視察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的視察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))

2、讀句正音。

3、細(xì)致讀讀，你發(fā)覺(jué)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特殊精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的視察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時(shí)口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心視察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心視察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌溝通自己最感愛(ài)好的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告知同學(xué)你是怎樣發(fā)覺(jué)的?

3、再次視察其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒(méi)被發(fā)覺(jué)呢。

4、全班溝通評(píng)議，誰(shuí)發(fā)覺(jué)的最多、最好玩，誰(shuí)講解得最清晰、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)覺(jué)。

b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺(jué)結(jié)果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)辯過(guò)程。

d．還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺(jué)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主子選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇異，用好你的慧眼或許會(huì)得到豐收的喜悅。細(xì)致看圖，清晰的把自己的發(fā)覺(jué)告知摯友。

第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺(jué)了視察帶給我們的歡樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份歡樂(lè)。誰(shuí)情愿把自己在課余視察的歡樂(lè)傳遞給大家?

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)人手：

a、視察了什么事物，怎樣視察的?

b．有什么新的發(fā)覺(jué)?

c．在視察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個(gè)人依據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

b．你喜愛(ài)哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的視察，若把它寫(xiě)下來(lái)，確定很有意思，寫(xiě)時(shí)得留意什么呢?探討明確：

a，留意把自己覺(jué)得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

b．能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，假如進(jìn)行連續(xù)視察，堅(jiān)持寫(xiě)視察日記?？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿足的日記，仔細(xì)地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《視察日記——》，要留意日記的格式。

c．選自己喜愛(ài)的方式細(xì)心擬題。

5、學(xué)生起草，老師巡察。

6、學(xué)生就某一片斷溝通，共同評(píng)議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清晰。

第四課時(shí)作文講評(píng)

1、老師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

a、同一事物，不同視察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。

b．同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、依據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫(xiě)習(xí)作。

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教學(xué)目標(biāo)

1．培育口語(yǔ)交際實(shí)力，通過(guò)比視力，溝通視察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)視察的樂(lè)趣。

2．寫(xiě)下平常視察中的新發(fā)覺(jué)，或者視察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作文，

3．能一邊讀課文，一邊體會(huì)到視察的重要性，養(yǎng)成留心視察的意識(shí)和習(xí)慣。

4．積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)會(huì)僧依照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好

5．積累成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)。

教學(xué)打算

1．詞語(yǔ)卡片。

2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

時(shí)間支配

5課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細(xì)心視察，專心思索，就會(huì)有可能發(fā)覺(jué)事物的奇妙，相識(shí)事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是視察和發(fā)覺(jué)方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的視力好！

二、在小組溝通

1．溝通自己看到到的狀況。要求：一起先看到了什么？后來(lái)又發(fā)覺(jué)了什么？是怎樣發(fā)覺(jué)的？并由此說(shuō)出視察的感受。

2．推舉代表，打算在班組匯報(bào)。

三、全班溝通

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)探討

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通視察方法：視察要細(xì)致，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

五、延長(zhǎng)拓展

希望小摯友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽(tīng)。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1．師:近來(lái)，你留心視察了什么事物了嗎？是怎樣視察的？有什么新的發(fā)覺(jué)？在視察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事？細(xì)致回憶一下，把你最想告知?jiǎng)e人的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)吧。

2．依據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會(huì)僧自由自在的小組交談中，捕獲習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作愛(ài)好。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提示：把材料想完全，把想法說(shuō)清晰或把事情的過(guò)程想細(xì)致再寫(xiě)。

師巡察個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)視察日記和寫(xiě)法和格式稍作指引

學(xué)生試寫(xiě)

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否精確。

（2）是否把意思表達(dá)清晰。

2．再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2．展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)

1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)覺(jué)了？

2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)：

其次句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組競(jìng)賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2．讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:找出12種花名，聯(lián)系句子說(shuō)好所各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容。

（4）男女生競(jìng)賽讀

（5）背誦歌謠導(dǎo)背誦:抓住花的'特點(diǎn)

（6）抄寫(xiě)歌謠

第五課時(shí)

一、趣味語(yǔ)文

二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1．讀讀寫(xiě)寫(xiě)

2．讀讀記記

3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

三、完成同步單元練習(xí)

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［教學(xué)目標(biāo)］

能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略?！菊Z(yǔ)文要素】

2.借助形聲字的特點(diǎn)，相識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。

4.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。

5.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。

【語(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。

2.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果；體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。（重點(diǎn)）

2.借助形聲字的特點(diǎn)，相識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

一、溝通平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？

2.溝通閱讀體驗(yàn)，梳理提問(wèn)策略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，溝通學(xué)到的提問(wèn)策略，老師相機(jī)幫助學(xué)生梳理。

預(yù)設(shè)：（1）從《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對(duì)課文局部提問(wèn)，也可以針對(duì)課文整體提問(wèn)。

（2）從《夜間飛行的隱私》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。

3.總結(jié)運(yùn)用提問(wèn)策略閱讀的好處。

（1）指名學(xué)生匯報(bào)自身的閱讀體驗(yàn)，溝通運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處。

（2）讀一讀課文中學(xué)習(xí)小伙伴的話，總結(jié)好處。老師相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生提出、溝通運(yùn)用提問(wèn)策略存在的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：針對(duì)寫(xiě)法提出可能存在的問(wèn)題。

老師把針對(duì)《夜間飛行的隱私》的寫(xiě)法提出的問(wèn)題匯合起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深感受。

二、識(shí)字加油站

1.學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

（1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟識(shí)的字，右邊為生字；其次部分由三個(gè)漢字組成，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。

（2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

①第一部分生字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)形旁猜漢字的意思，再依據(jù)意思組成詞語(yǔ)，最終查工具書(shū)驗(yàn)證。“駐”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結(jié)合古代的交通工具來(lái)理解，金字旁結(jié)合古代的錢(qián)幣來(lái)理解。

②其次部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再嘗試通過(guò)組詞來(lái)理解，最終查工具書(shū)驗(yàn)證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟識(shí)的字“財(cái)、貨”等，揣測(cè)含有貝字旁的字與金錢(qián)有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最終查工具書(shū)驗(yàn)證。

其次課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。（重點(diǎn)）

2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)）

一、詞句段運(yùn)用

（一）反復(fù)

1.學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。

2.學(xué)生溝通每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

預(yù)設(shè)：（1）第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，在句中出現(xiàn)四次。其次句中只有一個(gè)“沒(méi)有”；

（2）其次組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“叫”，其次句沒(méi)有反復(fù)運(yùn)用。

3.學(xué)生反復(fù)對(duì)比所讀的句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。

預(yù)設(shè)：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，非常落后。

（2）其次組中的第一句更能凸顯那條狗非常愛(ài)叫。

4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。如，讓學(xué)生照樣子改寫(xiě)“車外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”。

（二）自問(wèn)自答

1.學(xué)生自由讀句子，讀后溝通三個(gè)句子的特點(diǎn)。

2.出示非自問(wèn)自答的句子：

（1）人類呼風(fēng)喚雨。

（2）人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

（3）竺可楨去北海公園是為了視察物候，作科學(xué)探討的。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)自問(wèn)自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。

4.讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀，加深體會(huì)。

如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。”