第三單元小說學(xué)習(xí)任務(wù)單（藝術(shù)手法）-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

選擇性必修上第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)單（三）「學(xué)習(xí)任務(wù)一」：體悟敘述視角之妙【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟悉掌握敘事的相關(guān)概念，了解九種敘述視角。2.研讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》，體會(huì)小說的敘述角度帶來的獨(dú)特藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味?！揪唧w學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】學(xué)習(xí)活動(dòng)一∶搭建敘述視角的“腳手架”敘述視角模式示例篇目全知視角可以從任何角度觀察事件，透視任何人物的內(nèi)心。小說中回顧祥林嫂大半生的故事的部分《祝?！愤x擇性全知視角限制自己的觀察范圍，僅揭示一位主要人物的內(nèi)心。通過尼克的視角來認(rèn)識(shí)了解蓋茨比《了不起的蓋茨比》戲劇式或攝像式視角故事外的第三人稱敘述者客觀記錄人物的言行。一位男人和一位女人面對(duì)面地坐在一張鉻黃塑料餐桌旁。桌子中間擺著一壺咖啡、一盤烤面包以及一點(diǎn)黃油和果醬?？拷T的地方放著一只箱子。固定式人物有限視角故事內(nèi)一個(gè)固定人物的視角來觀察。忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來坐下。《林教頭風(fēng)雪山神廟》多重式人物有限視角采用幾個(gè)不同的人物的眼光來反復(fù)觀察同一事件。“寶玉挨打”后，賈母、王夫人、寶釵、黛玉等人的反應(yīng)?！都t樓夢(mèng)》第33回變換式人物有限視角不同人物觀察不同的事件，從一個(gè)人物的有限感知轉(zhuǎn)換到另一人物的有限感知。第一人稱敘述中主人公的回顧性視角第一人稱敘述者從自己目前的角度觀察往事。我幼年讀過書，雖然不多，可是足夠讀七俠五義與三國(guó)志演義什么的。老舍《我這一輩子》第一人稱敘述中的體驗(yàn)性視角采用當(dāng)初正在體驗(yàn)事件時(shí)的眼光來聚焦。我想喊他等等我，卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他，我又真怕一個(gè)人摸不到那個(gè)包扎所。我開始對(duì)這個(gè)通訊員生起氣來?！薄栋俸匣ā返谝蝗朔Q敘述中見證人的旁觀視角第一人稱敘述者只是旁觀者。我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)……只有孔乙己到店才可以笑幾聲，所以至今還記得。《孔乙己》兒童視角“小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征，小說的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識(shí)因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”。兒童視角通過孩子眼光的觀察和透視，表現(xiàn)與兒童感知發(fā)生聯(lián)系的那部分現(xiàn)實(shí)生活景觀，易于揭示成人難以體察到的生存世界的可能面貌。相對(duì)于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物，講述和理解事件時(shí)表露出兒童所特有的思維習(xí)慣、認(rèn)知方式和價(jià)值取向，它側(cè)重于敘事中感覺過程的心理特征。女性視角女性視角，是指以女性的心理角度看問題的方式，它從女性的角度出發(fā)來講述故事，關(guān)注女性角色心理歷程的轉(zhuǎn)換過程，以人道的情懷關(guān)注人自身的生命價(jià)值，并用女性化的筆觸展現(xiàn)出來。女性視角的特點(diǎn)：（1）在取材上從小處著眼；（2）通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩?zhàn)兓Ｅ砸暯堑淖饔茫海?）以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。（2）以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。茹志娟《百合花》，楊沫《青春之歌》。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：辨析敘述視角①找出《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇課文中的標(biāo)志性詞句，辨識(shí)兩部小說所采用的多重視角。篇目標(biāo)志性詞語(yǔ)敘述視角《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》=2\*GB3②兩篇小說采用多重?cái)⑹鲆暯牵謩e有怎樣的表達(dá)效果？補(bǔ)充資料：（1）敘述人稱及作用第一人稱(我):敘述親切自然，便于直抒胸臆，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感，讀起來有親切感和真實(shí)感。第二人稱(你):增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，抒情自由靈活，便于感情交流，容易感染讀者。（寫信與對(duì)話時(shí)出現(xiàn)）第三人稱(他、她):能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，能從更多方面自由敘述，比較靈活自由地反映現(xiàn)實(shí)。（2）敘事順序及作用順敘(正敘):事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，條理清楚。倒敘:能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人人勝，同時(shí)也可以避免敘述的平鋪直敘和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，使敘述曲折有致。插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補(bǔ)敘:在敘事之后再補(bǔ)充敘述事件的原委、結(jié)果等內(nèi)容，對(duì)情節(jié)中的人物事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，起到補(bǔ)充和豐富原來的敘述的作用。平敘:“花開兩朵，各表一枝”，雙線甚至多線推進(jìn)，拓展作品容量。（常見于長(zhǎng)篇小說）補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別在于：補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性;此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。「學(xué)習(xí)任務(wù)二」：探尋心理呈現(xiàn)的方式【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟悉掌握幾種呈現(xiàn)心理的方式，學(xué)會(huì)辨析。2.把握描寫人物心理的作用?！揪唧w學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：在《復(fù)活》和《老人與海》中，分別找出一處能夠表現(xiàn)人物心理的語(yǔ)句，分析其所用的表現(xiàn)人物心理的手法，并進(jìn)一步分析其在小說中的作用。課文表現(xiàn)心理的語(yǔ)句描寫方式作用2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：說說下面的文字是用什么方法表現(xiàn)心理的？（1）這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進(jìn)來，訴說忠順府拿他之事；又見金釧兒進(jìn)來哭說為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意?；谢泻龊雎牭糜腥吮葜?。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。《寶玉挨打》（2）她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓。《項(xiàng)鏈》（3）林沖大怒，離了李小二家。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個(gè)捏著兩把汗。當(dāng)晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》（4）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”《窮人》「學(xué)習(xí)任務(wù)三」：研習(xí)“八分之一”，探究“八分之七”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解海明威的冰山理論。2.通過作品中的主要意象把握情感、主旨?！揪唧w學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：掌握“冰山理論”概念2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：冰山理論析文本閱讀小說節(jié)選部分，嘗試完成以下表格，展示并互評(píng)小組成果。冰山理論“八分之一”作者所寫，讀者所見“八分之七”象征意味，深層意蘊(yùn)形象塑造主題呈現(xiàn)「學(xué)習(xí)任務(wù)四」：直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的概念，感受本文魔幻特色。2.把握魔幻背后的現(xiàn)實(shí)，感悟魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法的效果。【具體學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理魔幻現(xiàn)實(shí)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組合作討論，魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法有什么效果？3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：請(qǐng)依據(jù)“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的概念，結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析本文的魔幻特色。魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是形成于拉丁美洲的一種文學(xué)流派。魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在描寫現(xiàn)實(shí)、敘述故事時(shí)，總是插入許多離奇怪誕的情節(jié)和各種超自然的現(xiàn)象，將現(xiàn)實(shí)與幻象、常人與鬼魅交織一體，使作品帶有濃厚的神話色彩和象征意味。從本質(zhì)上說，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)所表現(xiàn)的并不是魔幻，而是現(xiàn)實(shí)，“魔幻”只是手法，反映“現(xiàn)實(shí)”才是目的。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：閱讀兩段諾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞，思考冰山理論和魔幻現(xiàn)實(shí)主義有無相通之處？“他能把一篇短小的故事反復(fù)推敲，悉心裁剪，以極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，