2023年小學(xué)低段數(shù)學(xué)教研總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?小學(xué)低段數(shù)?學(xué)教研總結(jié)?今學(xué)期已?經(jīng)結(jié)束，我?們數(shù)學(xué)教研?組的全體教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?貫徹黨的全?國(guó)基礎(chǔ)教育?工作會(huì)議精?神，緊緊圍?繞市教育局?工作要求與?目標(biāo)，以整?體推進(jìn)素質(zhì)?教育為目標(biāo)?，以課堂教?學(xué)改革為重?點(diǎn)，深入開(kāi)?展教學(xué)研究?，并在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的大力?支持和幫助?下，我們加?強(qiáng)教研力度?。以課堂教?學(xué)改革為切?入點(diǎn)，創(chuàng)造?“新五環(huán)節(jié)?”的課堂教?學(xué)模式，以?促進(jìn)學(xué)生生?動(dòng)活潑地學(xué)?習(xí)為主攻方?向，努力提?高課堂教學(xué)?效率，切實(shí)?提高教育教?學(xué)質(zhì)量。已?順利完成了?一系列工作?，現(xiàn)就以下?幾方面總結(jié)?如下:一?、加強(qiáng)常規(guī)?管理，優(yōu)化?課堂教學(xué)。?本學(xué)期，?教研組加強(qiáng)?了課堂教學(xué)?常規(guī)管理，?并配合教導(dǎo)?處繼續(xù)進(jìn)行?常規(guī)月檢查?工作，使備?課、上課、?質(zhì)量檢測(cè)、?作業(yè)批改、?聽(tīng)評(píng)課的各?個(gè)環(huán)節(jié)都符?合規(guī)范化的?教學(xué)要求。?1、數(shù)學(xué)?教師全部參?加了臨淄區(qū)?的學(xué)科教材?培訓(xùn)工作，?收到了很好?的效果。?1、嚴(yán)格執(zhí)?行課程計(jì)劃?，各教師從?素質(zhì)教育的?高度把安排?到的課上足?、上好。?2、平時(shí)各?年級(jí)對(duì)單元?把關(guān)、每次?檢測(cè)各年級(jí)?都能認(rèn)真做?好質(zhì)量分析?。3、教?研組檢查了?備課本，教?師們都能按?要求備足、?備好課，并?能及時(shí)寫好?教后反思。?4、全組?教師每人聽(tīng)?課___節(jié)?以上，并及?時(shí)寫好聽(tīng)課?反思或隨感?。5、各?年級(jí)段針對(duì)?作業(yè)設(shè)計(jì)，?作業(yè)量等問(wèn)?題進(jìn)行討論?，在平時(shí)布?置了科學(xué)的?、有價(jià)值的?作業(yè)，結(jié)合?班級(jí)學(xué)生特?點(diǎn)推出特色?作業(yè)和創(chuàng)新?作業(yè)。二?、教研組“?備、說(shuō)、研?、上、評(píng)、?結(jié)”教研活?動(dòng)開(kāi)展情況?，以及存在?的問(wèn)題;?1、按照“?以學(xué)為主、?先學(xué)后教、?以學(xué)定教”?的課堂改革?思路，結(jié)合?本校課改模?式，加強(qiáng)_?__備課，?倡導(dǎo)個(gè)性化?備課，切實(shí)?提高備課質(zhì)?量和效率。?教師的備課?要有整體備?課、單元備?課、課時(shí)備?課、課前備?課;備課做?到“備自我?、備教材、?備學(xué)生、備?教法學(xué)法、?備德育目標(biāo)?”。教學(xué)模?式要體現(xiàn)“?先學(xué)后教”?“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?”的要求。?做到“五個(gè)?到位”，即?課堂要做到?:學(xué)習(xí)目標(biāo)?到位、自主?預(yù)習(xí)到位、?展示交流到?位、點(diǎn)撥升?華到位、達(dá)?標(biāo)反饋到位?。以自主學(xué)?習(xí)、小組合?作和作業(yè)創(chuàng)?新為突破口?，轉(zhuǎn)變教師?的教學(xué)方式?，改善學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?。實(shí)現(xiàn)課堂?教學(xué)效率的?最大化。?___、_?__開(kāi)展“?本周我主講?”為主線的?課堂教學(xué)改?革實(shí)踐課，?其具體操作?辦法為:“?自備?--___?備?-再自備-?上?課(同時(shí)以?教研組為單?位聽(tīng)課)-?評(píng)?課反思--?再上?課(聽(tīng)課)??再評(píng)課反思?”。存在?的問(wèn)題:?1、個(gè)別課?堂仍是較傳?統(tǒng)的課堂，?不太符合新?授課基本環(huán)?節(jié)的要求，?課堂仍然是?以師為主，?以講為主，?雖有學(xué)生活?動(dòng)，但只求?形式上的存?在。2、?展示形式單?一，展示面?小。課堂教?學(xué)中學(xué)生展?示的形式可?以多種多樣?，口頭敘述?、組內(nèi)交流?、全班交流?、板演、練?習(xí)本展示等?等。但從實(shí)?際教學(xué)來(lái)看?，展示的形?式比較單一?。學(xué)生課堂?展示的面小?。3、個(gè)?別課堂的學(xué)?生合作學(xué)習(xí)?體現(xiàn)不夠充?分?？梢哉f(shuō)?，大部分班?級(jí)的“小組?合作學(xué)習(xí)”?其實(shí)是“分?小組學(xué)習(xí)”?，基本沒(méi)有?體現(xiàn)“小組?”的特點(diǎn)。?小組學(xué)習(xí)任?務(wù)不夠明確?，目的性不?強(qiáng)。對(duì)小組?學(xué)習(xí)出現(xiàn)的?問(wèn)題缺乏足?夠的重視與?研究。小?學(xué)低段數(shù)學(xué)?教研總結(jié)篇?二通過(guò)本?次小學(xué)數(shù)學(xué)?教研組教師?磨課活動(dòng)，?總體感覺(jué):?按照“三次?備課兩次打?磨”的要求?，磨課教師?、教研組長(zhǎng)?制定并完善?了磨課計(jì)劃?。___開(kāi)?展了教學(xué)研?討專題活動(dòng)?，集中解決?教學(xué)問(wèn)題，?有效促進(jìn)打?磨計(jì)劃的順?利實(shí)施。執(zhí)?教教師認(rèn)真?完成了三次?備課(基于?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、?基于同伴互?助、基于教?學(xué)反思)的?教案;針對(duì)?兩次打磨情?況，老師們?整理出個(gè)人?反思;兩次?打磨后，進(jìn)?行了上課，?課后全組教?師認(rèn)真參與?研課打磨、?觀課評(píng)課等?活動(dòng);對(duì)此?我深有感觸?，主要有兩?點(diǎn)收獲，其?一學(xué)會(huì)如何?上好一節(jié)復(fù)?習(xí)課的重要?策略，其二?明白怎樣才?可以使自己?盡快成長(zhǎng)起?來(lái)。首先?談?wù)勆虾靡?節(jié)復(fù)習(xí)課的?主要策略，?我們認(rèn)為應(yīng)?把握好以下?三方面，?1、一節(jié)課?要有自己的?亮點(diǎn)，比如?王老師平面?圖形的周長(zhǎng)?和面積這節(jié)?課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)?入新課部分?就是一個(gè)亮?點(diǎn)，讓兩名?學(xué)生參與抓?珠子的游戲?活動(dòng)，看誰(shuí)?能一把把珠?子全抓起來(lái)?，進(jìn)而由穿?成線的珠子?聯(lián)想到數(shù)學(xué)?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的?建構(gòu)，最后?衍生出數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的有效?方法和思想?;2、復(fù)?習(xí)的內(nèi)容要?有層次性，?可由基礎(chǔ)題?到擴(kuò)展題，?進(jìn)而體現(xiàn)練?習(xí)題的一定?深度，但切?記教學(xué)內(nèi)容?太多，應(yīng)該?把常錯(cuò)的地?方和易錯(cuò)的?地方作為作?為本課的重?點(diǎn)，才能體?現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)?目標(biāo)更明確?，才能達(dá)到?高效的課堂?，拿孫老師?長(zhǎng)方形和正?方形復(fù)習(xí)這?節(jié)課來(lái)說(shuō)，?一開(kāi)始對(duì)有?關(guān)長(zhǎng)方形和?正方形的知?識(shí)進(jìn)行整一?整活動(dòng)，喚?醒學(xué)生沉睡?的記憶，然?后通過(guò)比眼?力、巧巧手?等闖關(guān)活動(dòng)?一步一步打?開(kāi)學(xué)生的思?維，放飛學(xué)?生的翅膀，?自主地遨游?在知識(shí)的海?洋里，感受?知識(shí)帶來(lái)的?奧妙;3?、課堂氣氛?要活躍，教?師要充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性，體現(xiàn)?以學(xué)生為主?體，教師為?主導(dǎo)的教學(xué)?原則，譬如?徐老師運(yùn)算?定律這節(jié)課?，學(xué)生學(xué)習(xí)?熱情高漲，?課堂十分輕?松活躍，師?生互動(dòng)__?_，關(guān)系融?洽，聽(tīng)課老?師賞心悅目?啊!其次再?談?wù)勗鯓硬?能使自己盡?快成長(zhǎng)起來(lái)?，才能使自?己做為一名?好教師呢，?聽(tīng)了王老師?關(guān)于青年教?師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?的介紹，我?們無(wú)比激動(dòng)?，無(wú)比興奮?，沒(méi)想到上?好一節(jié)課竟?如此的“費(fèi)?心”，我突?然感覺(jué)到做?好教師真難?，且有“三?難”，一難?要備好課，?此備課非彼?備課，并不?是寫篇教案?草草了事，?而是研讀教?材和教參，?分析學(xué)情，?并觀看相關(guān)?教學(xué)錄像，?尤其名師的?視頻;二難?要寫好教學(xué)?反思、教學(xué)?隨筆、教學(xué)?論文、課題?研究、教育?故事等等，?只要和教學(xué)?相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴都可以?隨時(shí)記錄，?自然而然就?會(huì)厚積薄發(fā)?，才能孰能?生巧;三難?就是終身學(xué)?習(xí)，當(dāng)今社?會(huì)信息更新?速度超快，?教師要不斷?學(xué)習(xí)，年有?創(chuàng)新?？?之，我們深?刻體會(huì)到磨?課的過(guò)程，?是與文本對(duì)?話的過(guò)程;?是對(duì)課程標(biāo)?準(zhǔn)重新解讀?的過(guò)程;是?與同事交流?的過(guò)程;是?分析學(xué)情的?過(guò)程;是綜?合運(yùn)用教育?心理學(xué)的過(guò)?程;是綜合?運(yùn)用教學(xué)理?論的過(guò)程;?是聯(lián)系社會(huì)?生活實(shí)際的?過(guò)程;是利?用現(xiàn)代化信?息技術(shù)的過(guò)?程;是課程?整合的過(guò)程?;是教法學(xué)?法的最優(yōu)化?選擇的過(guò)程?。就在這一?次次的“磨?”中，我們?全組老師漸?漸成長(zhǎng)了，?教研水平得?到了提高。?小學(xué)低段?數(shù)學(xué)教研總?結(jié)篇三忙?忙碌碌中一?個(gè)學(xué)期又將?結(jié)束，回顧?一學(xué)期的數(shù)?學(xué)學(xué)科工作?，主要做了?以下幾各方?面:一、?教學(xué)常規(guī)常?抓懈小學(xué)?數(shù)學(xué)教研組?工作小結(jié)_?__篇小學(xué)?數(shù)學(xué)教研組?工作小結(jié)_?__篇期初?以學(xué)?！安?學(xué)致遠(yuǎn)，崇?德求實(shí)”和?“快樂(lè)校園?、愛(ài)心校園?、學(xué)習(xí)校園?、數(shù)字校園?”的辦學(xué)理?念和辦學(xué)目?標(biāo)為指導(dǎo)思?想，結(jié)合本?學(xué)科實(shí)際和?區(qū)《小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)基本?要求》，制?定了學(xué)?！?小學(xué)數(shù)學(xué)教?學(xué)常規(guī)細(xì)則?”。使全體?數(shù)學(xué)教師都?明確數(shù)學(xué)學(xué)?科備課、上?課、課后反?思、作業(yè)、?輔導(dǎo)、教學(xué)?評(píng)價(jià)與分析?等基本常規(guī)?。并且每個(gè)?月都要根據(jù)?《豫英學(xué)科?教學(xué)過(guò)程主?要指標(biāo)考評(píng)?細(xì)則》對(duì)教?師的備課、?上課、聽(tīng)課?、輔導(dǎo)學(xué)生?和學(xué)生的作?業(yè)等教學(xué)常?規(guī)進(jìn)行自查?和教研組的?互查。本學(xué)?期教研組絕?大部分教師?都能達(dá)到公?開(kāi)教學(xué)__?_節(jié)或以上?，聽(tīng)課__?_節(jié)或以上?，執(zhí)教新教?材教師和新?教師聽(tīng)課就?更多。二?、校本教研?落到實(shí)處?“三次實(shí)踐?二次反思”?是一種全新?理念上的教?研活動(dòng)模式?，它不僅是?教師展現(xiàn)自?我、完善自?我的舞臺(tái)，?更是提高教?師教學(xué)能力?和提升教學(xué)?理念的窗口?。因?yàn)榇蠹?都明確教師?的經(jīng)驗(yàn)和能?力是在教學(xué)?實(shí)踐中形成?的，校本教?研應(yīng)該成為?教師成長(zhǎng)的?重要途徑，?只有當(dāng)教研?和教學(xué)一體?化運(yùn)作時(shí)，?才能真正實(shí)?現(xiàn)教師的專?業(yè)成長(zhǎng)。本?學(xué)期我們?cè)?每位教師上?實(shí)踐課的基?礎(chǔ)上，安排?了兩次“三?次實(shí)踐二次?反思”的教?研活動(dòng)，低?年級(jí)以研究?“二期新教?材”為目的?，由陳瑞芳?、徐衛(wèi)紅兩?位骨干教師?分別執(zhí)教了?“5的乘法?口訣”的兩?輪課。中年?級(jí)以研究“?老教材如何?落實(shí)新理念?”為目的，?由新教師單?益軍執(zhí)教了?“長(zhǎng)方形和?正方形的周?長(zhǎng)”兩輪課?。這兩次活?動(dòng)我們都與?進(jìn)修學(xué)院研?修中心“以?課例為載體?的行動(dòng)研究?”活動(dòng)結(jié)合?起來(lái)。在教?研員的專業(yè)?引領(lǐng)下，運(yùn)?用了課堂全?息觀察、分?析、診斷的?技術(shù)，通過(guò)?對(duì)課堂__?_的觀察、?分析，進(jìn)行?評(píng)課和反思?，并整理了?有近___?萬(wàn)5千字的?課堂___?和反饋會(huì)議?___。在?整個(gè)過(guò)程中?教研組成員?不但人人參?與，而且在?這之后，每?人以不同的?視角、不同?的觀點(diǎn)寫出?了案例分析?報(bào)告。在這?一活動(dòng)過(guò)程?我們真正地?把教學(xué)、教?研、科研整?合在一起了?，使教師的?教學(xué)、教研?、科研能力?都得到了不?同層次的提?高，真正地?使校本教研?活動(dòng)落到了?實(shí)處。三?、帶教雙贏?形式多教?研組在“帶?教雙贏”工?作中承擔(dān)著?多層次的帶?教任務(wù):教?研組帶教了?沈巷中心小?學(xué)、西岑中?心小學(xué)兩所?學(xué)校的數(shù)學(xué)?教研組;區(qū)?學(xué)科帶頭人?帶教了兩名?區(qū)級(jí)教學(xué)能?手和教學(xué)骨?干;另外帶?教了兩名_?__來(lái)滬學(xué)?習(xí)教師;還?有三名青年?教師和三名?新教師的帶?教任務(wù)。根?據(jù)不同層次?的帶教任務(wù)?，我們采取?了不同的帶?教形式:教?研組的帶教?主要是以校?本教研活動(dòng)?為主，我校?教研組的兩?次校本教研?活動(dòng)，沈巷?和西岑教研?組都派教師?全程參與并?談反思，他?們兩所學(xué)校?的校本教研?活動(dòng)，我們?也都有教師?去參加，并?提出指導(dǎo)意?見(jiàn);對(duì)于區(qū)?級(jí)教學(xué)能手?和骨干，我?們把帶教的?側(cè)重點(diǎn)放在?教學(xué)科研上?;原創(chuàng)文秘?材料，盡在?文秘知音網(wǎng)?。對(duì)于__?_教師，我?們進(jìn)行教學(xué)?、教研、科?研全方位的?帶教;對(duì)于?青年教師主?要是提高他?們的教學(xué)能?力，使他們?更快地成為?學(xué)校的教學(xué)?骨干;對(duì)于?新教師，我?們主要是放?在新老教師?互聽(tīng)隨堂課?和基本的教?學(xué)常規(guī)的指?導(dǎo)，使他們?盡快地成為?合格教師。?四、加強(qiáng)?學(xué)科整合，?提高教學(xué)效?益在豫英?實(shí)驗(yàn)學(xué)校努?力打造“快?樂(lè)校園、愛(ài)?心校園、數(shù)?字校園、學(xué)?習(xí)校園”之?時(shí)，我們著?力把科技信?息技術(shù)和多?媒體技術(shù)與?數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)?行了有機(jī)的?整合。首先?依托學(xué)校強(qiáng)?有力的硬件?設(shè)施，每個(gè)?年級(jí)組在_?__討論、?研究的基礎(chǔ)?上，本學(xué)期?基本上做到?了各年級(jí)備?課全部用電?腦打印，這?樣的備課可?以隨時(shí)調(diào)節(jié)?課堂教學(xué)進(jìn)?程，便于修?正教案，提?高教學(xué)效益?。另外，各?年級(jí)備課組?都能根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容自行?制作多媒體?課件，并做?到了資源共?享。各年級(jí)?組之間經(jīng)常?能夠利用課?余時(shí)間進(jìn)行?交流各自掌?握和發(fā)現(xiàn)的?制作課件的?新技術(shù)。通?過(guò)這樣的交?流、自培，?現(xiàn)在教研組?(除一位老?教師)人人?都能制作課?件，且各備?課組都有一?、二名能熟?練制作課件?教師。在_?_月__日?的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上?，我們制作?的課件和熟?練操作的技?能得到了與?會(huì)者的一致?好評(píng)五、?其他另外?，我們還注?意到了抓差?補(bǔ)缺與培養(yǎng)?尖子生的整