應用信息化工具優(yōu)化教學資源增強課堂實效性

應用信息化工具優(yōu)化教學資源增強課堂實效性在21世紀初，信息化技術在校園取得了迅猛的發(fā)展。教學課件的制作、網(wǎng)絡多媒體的使用以及校園網(wǎng)的建設，不僅方便了教學，豐富了授課的形式，而且提高了學生學習興趣，促進了教學質量的提高。隨著信息化研究的深入，朝陽區(qū)實驗小學的數(shù)字化校園體系建設起來。依據(jù)課程特點，依托學校數(shù)字化校園環(huán)境，選擇恰當?shù)慕膛c學的工具，如數(shù)字化校園網(wǎng)、交互式電子白板、電腦班等這為提升品德與生活（社會）學科教學質量，提供了必要的信息化環(huán)境和工具，以此提升學科的教學質量。學校數(shù)字化校園環(huán)境提供了方便、快捷、全面的數(shù)據(jù)調用，為提高教學實效助力。如：班級空間、個人空間、教師空間等。它們以電子平臺的方式呈現(xiàn)，成為一個信息發(fā)布、積累、傳遞、交互的工具。數(shù)字化使這些工具極具功能性，凸顯了數(shù)字化帶給我們的內(nèi)容豐富、展現(xiàn)個性、持續(xù)更新、開放互動等特點。數(shù)字化校園所提供的不同空間都注重個人的思想，表現(xiàn)在可以根據(jù)主人的喜好修飾、布置、組織自己的材料。注重內(nèi)容的多樣，表現(xiàn)在記錄文字、圖片外，還能插入音樂、flash動畫和視頻等資源注重交互的開放，則表現(xiàn)在不僅僅記錄個人思想，還可以用來進行交流和為他人提供幫助，訪客可以與博主進行平等的互動交流。一、利用數(shù)字化校園網(wǎng)環(huán)境，搭建博客平臺把博客作為信息收集的平臺（1）幫助教師了解兒童的生活世界每一名學生的兒童世界都具有差異。學生的興趣愛好，關注的社會生活，自身的發(fā)展訴求都不盡相同。我校校園網(wǎng)中為老師和學生都提供了“博客空間”。我們發(fā)現(xiàn)，這個板塊能夠較為客觀地展現(xiàn)一個學生的生活和學習，一個孩子豐富的兒童世界。同時，幫助教師了解學生的所思所想。在課堂上，這些便是豐富課程資源。（2）挖掘、選擇、加工典型事例作為課程資源在五年級品德與社會中《獨特的中國漢字》一課。為了激發(fā)學生了解漢字深刻涵義的學習興趣，教師教學選擇從每個學生的名字入手，在課前就利用博客發(fā)起了“談談你姓名背后的故事”的交流對話活動。學生在評論中寫出自己的故事?？苋翳ね瑢W寫道：若愚的意思是大智若愚，爸爸媽媽給我起這個名字是希望我有大聰明;宋雪童同學寫道：我是雪天出生的孩子。通過查找故事，我們發(fā)現(xiàn)相當數(shù)量的學生說起自己的名字涵義多是存留在字面上的意思。借助平臺，教師請學生家長參與評論，對內(nèi)容的選擇和豐富起到很大作用。宋雪童家長寫道：童兒出生時，外面正下著小雪，在她滿月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以選了“雪”字，也希望童兒的心靈像家鄉(xiāng)的雪花一樣，純潔無瑕！于是，在教學中教師選擇宋雪童同學的名字作為典型案例呈現(xiàn)，并利用家長的解讀，將內(nèi)容深入，達到了凸顯名字的深刻含義和美好祝愿都源于一個個靈動的漢字這一目的。把博客作為評價反饋的平臺日常學科教學中，如何了解“學生學的怎么樣？”“教師教得如何？”等問題，以提升常態(tài)課教學效果，是我們一直思考和需要解決的問題。新課標也強調教學評價要對學生學習這門課程的結果進行評價，評價學生的同時，也要對教師的教學行為進行評價。數(shù)字化校園，我們把博客作為評價反饋的平臺，輔助師生進行教學效果評價。1）提供學生參與活動的方式博客平臺的應用，提高學生活動參與度，打破時空限制，為每一位學生提供表達、交流機會，可以讓學生的思考飛一會兒，然后著陸！這個平等交流、每個人都有話語權的空間里，學生有足夠的時間、空間記錄沉淀學習內(nèi)容、交流話題。作為教師，了解學生學習情況之后，還要對于學生的評論要及時給予恰當?shù)脑u價和建議，有利于學生自信心的建立和自我反思。（2）促進教師積極反思，助力專業(yè)化發(fā)展這種反思是基于教師專業(yè)性特質，用來進行自我評價的方式，同時也是教師之間相互理解教學的交流工具。為了提高教師的學科反思能力，反思應該是有主題的研究，并且有明確目標方向。教師根據(jù)學生年齡特點、不同的教學內(nèi)容，圍繞自己的反思專題設計本課內(nèi)容的隨堂記錄卡，使教師的教學有的放矢，最后真正形成自己獨特的研究資源。在課堂上，學生的隨堂卡用錄入的方式記錄。教學內(nèi)容實施后，學生再用評論方式記錄內(nèi)容，最終形成電子文檔，以便于教師后續(xù)開展數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、分析和研究。我們發(fā)現(xiàn)，同一內(nèi)容的電子檔案對于同學科教師的教學設計也非常有幫助，特別是學習卡中話題的表述和選擇具有重要的參考價值。把博客作為資源拓展的平臺我校學科教研組的教師在教學上都有自己的特點。根據(jù)資源的種類，我們確定了自己研究重點。比如有的老師非常年輕主要研究博客平臺的游戲類，她把與學科相關的游戲整合在一起，研究如何激發(fā)興趣，玩中學的主題;有的老師手很巧，喜歡做手工，于是她的研究方向放在動手操作類的資源上，學生通過看制作方法，自己參與動手，把自己的作品在評論中展示，讓學生更加熱愛多姿多彩的生活;有的老師則對博物館主題很感興趣，愿意指導學生在社會實踐中去學習，通過博客展示博物館的點點滴滴指導學生撰寫實踐報告;還有的老師以博客學生論壇的形式，拍攝錄像分享到校園網(wǎng)，給更多的學生提供戰(zhàn)士的機會。當學生通過調查、訪問、探究、體驗、感悟等活動，豐富自己的生活經(jīng)驗，獲得生活中需要的技能，解決生活中的問題時，他們就會從內(nèi)心產(chǎn)生學習的興趣和愿望，這樣基于兒童生活經(jīng)驗和學習需要的課堂教學就會成為引導學生自主學習的橋梁。二、開發(fā)交互電子白板功能，增強多方互動白板具有便捷性特點，便于使用的同時，整合其他軟件的優(yōu)勢，克服ppt等軟件的缺點，課件制作方便。工具性：白板軟件內(nèi)自帶許多小工具調用方便，使用簡單。交互性：交互白板實現(xiàn)了人機、人際間的多重交互是交互白板在技術集成和資源整合基礎上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學最有價值的特征。與ppt相比較，白板課件有利于教師對整個教學過程有更靈活的或強或弱的控制，更能從課堂上學生生成出發(fā)，以學定教。收集數(shù)據(jù)，科學分析學生情況，提高教學針對性學情分析需要理性分析和思考，數(shù)據(jù)則是最有說服力的。講什么內(nèi)容怎么講等一系列需要思考的問題都有我們的數(shù)據(jù)來決定。這樣就改變了過去“想當然”的經(jīng)驗型教學。只有尊重、順應學生情況的教學，才是有價值和意義的教學。直觀操作，促進學生思維的發(fā)展交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于各種圖形等。在學生對事物進行分析時，老師可以利用這一功能，將學生的思路記錄，并通過拖拽等功能，將學生思維的過程呈現(xiàn)。例如：教學《大家庭中你我他》時，為了更為清晰地展現(xiàn)人與人之間相互依存的關系，學生一邊匯報，教師一邊利用現(xiàn)成的資源，快速呈現(xiàn)在白板上，以便全班同學共同探討和交流。增強互動，調動學生思維的積極性與創(chuàng)造性通過與電腦、投影機組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標同時白板相當于大型觸摸屏進行完全的電腦控制。計算機的一切操作均可在電子白板上實現(xiàn)并同步顯示，而在電子白板上的操作也均可在計算機上同步顯示，并可存儲。三、發(fā)揮筆記本電腦班優(yōu)勢，創(chuàng)建新型學習方式電腦班的創(chuàng)建使得傳統(tǒng)的電腦機房不在成為稀缺資源，或是上信息技術課才能使用的專業(yè)教室。而是在班級所在的教室中，每名學生備一臺筆記本電腦，電腦直接連接教室中的服務器，形成局域網(wǎng)。教師、學生可以根據(jù)學習內(nèi)容的需要，選擇使用電腦、網(wǎng)絡輔助教學。這種使用在一定程度上促進了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，對課堂的各種因素產(chǎn)生了積極的影響。創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣在教學過程中學生是主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正成為認知主體。電腦班的多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境，不僅能提供鮮明的圖像、生動的形象，而且靈活多變，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)化教與學，提高課堂教學效率個性化學習環(huán)境，提高教學針對性電腦班創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，將個性化教學成為現(xiàn)實，促進學生個性發(fā)展。品德與生活（社會）學科的很多內(nèi)容要針對不同的班級、不同的學生來進行教學資源的整合和利用。在電腦班學生在教師的指導下，可以自主選擇自己想要了解的內(nèi)容以滿足學生自身的需要，個性化地感知所學知識。同時由于調用各種多媒體課件或通過網(wǎng)絡來學習知識，不僅方便快捷，而且能充分體現(xiàn)學生學習的自主性和個性化。三、教師的變化1.教與學觀念的變化2.教與學能力的不斷提升教師收集學生信息的能力，整合課程相關資源的能力得到提高。為學習而設計教學，把學生作為學習的主體，一切教學活動圍繞學生展開。作為教師要盡可能地了解學生在學習方面的特點、學習方法、習慣、興趣等通過博客、班級空間等方式，在自然狀