運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)我見

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)講課之我見運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)講課之我見運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)講課之我見運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)講課之我見鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，就是要讓“遠(yuǎn)教資源”走進(jìn)講堂，讓廣大鄉(xiāng)村校生能和城市的學(xué)生同樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)異教育資源。遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)與各科課程的整合也成為教育界廣泛關(guān)注的一種新的講課手段，它打破了本來傳統(tǒng)的如出一轍的一支粉筆、一方講臺(tái)的講課模式，正以其奇異性、興趣性、多樣性、藝術(shù)性等特色，逐漸浸透到各個(gè)學(xué)科的講課中。我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)兼美術(shù)教師，本著提高小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)美術(shù)講課見效，提高美術(shù)講堂講課效率的主旨，近幾年我在遠(yuǎn)程教育講課中試一試運(yùn)用媒體協(xié)助繪畫講課，獲得了相應(yīng)的講課見效，在此淺談一下我在遠(yuǎn)程教育中獲得的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合講課最直觀的幾點(diǎn)意會(huì)：一、運(yùn)用遠(yuǎn)教豐富的繪畫講堂激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣遠(yuǎn)教繪畫頻道中，常常播放各樣繪畫技巧，如簡(jiǎn)筆劃、實(shí)物寫生、工筆劃、水墨畫、花鳥畫等。每當(dāng)有這些講堂資源的時(shí)候，我就及時(shí)組織學(xué)生去遠(yuǎn)教室觀看，共同賞識(shí)名人畫卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同樣程度上感覺大自然的風(fēng)光，學(xué)生們長(zhǎng)此過去地愛上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各樣繪畫技巧，特別是高年級(jí)的同學(xué)愈來愈喜愛上美術(shù)課，把美術(shù)看作了學(xué)習(xí)之余的娛樂和喜好。其次，遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)日刻錄下來的資源宣布出來，我就及時(shí)地把這些資料下載，并用U盤播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生研究，讓學(xué)生自己著手學(xué)一學(xué)，畫一畫，取到了駕輕就熟的講課見效。所以，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行講課，信息適中、節(jié)奏快、活動(dòng)化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)換眼、耳、口、手的踴躍性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真實(shí)地友好了耳聞其聲、目擊其畫的作用。實(shí)現(xiàn)了語言社交與非語言社交相輔相成的價(jià)值，學(xué)生不只能夠著手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，加強(qiáng)了學(xué)生的感情教育和直觀講課。1、創(chuàng)辦寬松狀況研究新式美術(shù)講課模式培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展講堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。讓孩子們參加開放性活動(dòng)中，孩子們?cè)谧灾餮芯恐新?lián)想、暢想、聯(lián)想，放飛想象的翅膀，發(fā)揮聰慧才華，自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。如講課“在因特網(wǎng)中暢游”時(shí)，讓孩子手、腦并用，經(jīng)過鍵盤輸入網(wǎng)址，在信息高速公路上隨意馳騁，認(rèn)識(shí)外面優(yōu)異的世界；向遠(yuǎn)方的父親母親發(fā)電子信函；下載資料等，這不只熟習(xí)了鍵盤的操作和鼠標(biāo)的使用，更有益于拓展孩子的思想空間，發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新思想、求異思想、創(chuàng)辦能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而使孩子的信息技術(shù)修養(yǎng)得以提高。又如，我在教低年級(jí)的簡(jiǎn)筆劃小燕子時(shí)，先下載小燕子的圖片，此后再辦理筆劃的次序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上了如指掌，學(xué)生就不會(huì)由于燕子的筆劃多而無處下筆，而高年級(jí)的美術(shù)講課則是奇妙1地利用遠(yuǎn)教下載的優(yōu)良圖片播放給學(xué)生，再配上從遠(yuǎn)教資源中下載的悅耳的音樂，如名曲《二泉映月》、《葫蘆絲》、《茉莉花》等，學(xué)生從聽角和視角上獲得了知足，在賞識(shí)這些藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生不知不覺動(dòng)起了手中的筆，逐漸進(jìn)入了景色畫《我愛家鄉(xiāng)》講堂講課的氛圍中，在畫畫的過程中，有的學(xué)生說他畫的房屋是圓的，并且房屋頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，野外里有野花，有小白兔，上邊是藍(lán)天，有白云，還有老鷹,,我再從遠(yuǎn)教資源中翻開備存的名家作品讓學(xué)生再次觀看，學(xué)生更是畫興大發(fā)，有的說要追上齊白石，有的說要超越達(dá)芬奇,,在這樣的講課環(huán)境中，學(xué)生不只賞識(shí)了有名畫家的作品，并且培育了他們認(rèn)真察看事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的講課目標(biāo)，提高了講堂講課的效率。2、重視美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)揮學(xué)生主體作用小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)依據(jù)以下五大原則：簡(jiǎn)單的原則、量的原則、模擬原則、重還原則、興趣原則。小學(xué)生是美術(shù)的初學(xué)者和喜好者，信息量特別要合適學(xué)生的接受能力。簡(jiǎn)單、大批、重復(fù)、模擬是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本因素，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣常常是他們學(xué)習(xí)的直接因素。遠(yuǎn)教資源與小學(xué)美術(shù)課程整合的合理運(yùn)用，恰好能使這些因素獲得優(yōu)化。使教師在美術(shù)講課中更為變得駕輕就熟。比方在講課《家鄉(xiāng)美》時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)過閱讀了遠(yuǎn)教資源中的家鄉(xiāng)美的景色圖片，如家鄉(xiāng)的蠟染、刺繡、織錦等明間工藝品，以及家鄉(xiāng)的花、樹、橋等。便精心畫出了很多幅可取的圖畫，在遠(yuǎn)教資源中學(xué)生看到的但是山、水、橋的畫片，而學(xué)生作品中則顯現(xiàn)了家鄉(xiāng)的橋下賤水，水中的大白鵝、鴨子，河岸邊的柳樹、稻田等，這樣，一幅幅感人的山川畫就軒露頭角，使得繪畫課上不再無聊無味，抽象的事物變?cè)敿?xì)、形象了，進(jìn)而減少了學(xué)生的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。在這類新的講課模式中，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得隨手，講堂生動(dòng)風(fēng)趣。二、遠(yuǎn)教的動(dòng)感性能夠培育學(xué)生的思想創(chuàng)新能力遠(yuǎn)教的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對(duì)小學(xué)學(xué)生擁有創(chuàng)新思想能力，遠(yuǎn)教動(dòng)感畫面內(nèi)容豐富，畫質(zhì)流利，同興趣性融為一體。產(chǎn)生激烈的動(dòng)向見效，使學(xué)生興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了能動(dòng)性，使學(xué)生的思想能力獲得了啟迪。既培育了學(xué)生的思想創(chuàng)新能力，又為學(xué)習(xí)美術(shù)和其余課程供給了廣闊的天地。經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有把遠(yuǎn)教信息與美術(shù)課程整合運(yùn)用，我們才能更好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提出的要求，才能提高美術(shù)講堂講課效率，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既活躍了講堂講課，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思想能力和互相合作的精神。其余，遠(yuǎn)程教育為我們供給了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。經(jīng)過遠(yuǎn)程教育資源，教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采納不同樣的講課素材，進(jìn)而減少了教師和學(xué)