初中物理教學總體設計的優(yōu)化

初中物理教學總體設計的優(yōu)化1.頂層設計是三維目標的總體思考2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜一、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路●信息技術的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事●技能的具體內(nèi)容總是在與時俱進1.頂層設計是三維目標的總體思考2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜一、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路3.課標修訂時適當減少了內(nèi)容要求的條目，但在“過程”和“情感”目標卻有一定程度的加強。強化“過程”目標和“情感”目標是優(yōu)化初中物理教學的總思路。1.頂層設計是三維目標的總體思考2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜一、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路3.課標修訂時適當減少了內(nèi)容要求的條目，但在“過程”和“情感”目標卻有一定程度的加強。4.優(yōu)化初中物理教學的途徑●學習興趣●實踐意識●分析習慣●科學態(tài)度●方法能力知識的缺漏隨時可以補足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。1.激發(fā)學生的學習興趣●設計有懸念的問題讓學生研究●增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學內(nèi)容●創(chuàng)設生動活潑的研究情境和學習氛圍●布置有趣的學習任務●用所學的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象二、培養(yǎng)學習興趣是初中物理教學的頭等大事人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5km意味著什么？有人說，設想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于1000個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？設計有懸念的問題讓學生研究設計有懸念的問題讓學生研究用所學的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象用物理知識“揭密”魔術創(chuàng)設活潑的學習氛圍，增強學生的學習樂趣激發(fā)學生對自然界的好奇，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

——《課程標準》“情感·態(tài)度·價值觀”目標的要求增添生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲圖9.1-2駱駝有寬大的腳掌，不會深陷沙中返回用視頻代替圖片更能激發(fā)學生的學習熱情用視頻代替圖片更能激發(fā)學生的學習熱情布置有趣的學習任務，提高學生的學習興趣八年級上冊教科書為什么要編入以上練習題？1.激發(fā)學生的學習興趣2.保持學生的學習興趣●控制例題難度，讓學生能聽懂●摒棄死記硬背，讓學生感受融會貫通●控制習題難度，讓學生體驗成功的愉悅●控制習題數(shù)量，讓學生做作業(yè)不覺得是負擔●未必刻板預習，讓學生保持新鮮感二、培養(yǎng)學習興趣是初中物理教學的頭等大事三、重視教學聯(lián)系實踐，增強學生實踐意識1.實踐意識不僅是學生終身發(fā)展所必須的，也是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。2011年和2012年高考、中考后，教育部《基礎教育課程》雜志對新課程高考、中考試題以發(fā)布“紅黒榜”的方式進行了針對性的點評，正確引導高考、中考的命題方向，推動課程改革健康發(fā)展。紅黑榜11紅黑榜12以下是2011年中考物理試題紅黒榜中的一道紅榜題。2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而避免因線路結冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷）(1)……(2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。甲乙123直流融冰裝置＋－點評文章請見：人教社網(wǎng)站、物理（學會）網(wǎng)頁具有實踐意識的學生，能在考場中“設身處地”地思考問題，會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠，而不會犯“紙上談兵”的錯誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。學生的實踐意識，是正確解答本題的關鍵。2.STS（科學·技術·社會）教學需要克服技術的復雜性所造成的教學障礙三、重視教學聯(lián)系實踐，增強學生實踐意識教科書第三章第3節(jié)（汽化和液化）在電冰箱原理的教學中，創(chuàng)制裸露的電冰箱有利于克服技術復雜性所造成的障礙自制教具：裸露的電冰箱自制教具：用打火機丁烷蒸發(fā)說明電冰箱的制冷原理3.增強實踐意識的教學思路(1)選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容①選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題②選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會熱點的問題④用生活中的器具做物理實驗⑤估計生活中的有關物理量大小三、重視教學聯(lián)系實踐，增強學生實踐意識八年級第一章第3節(jié)“運動的快慢”的習題：充實聯(lián)系生活的內(nèi)容八年級第十一章“機械能及其轉化”的習題：用物理原理解釋出乎意料的事實4.用日常生活中的器材作物理實驗把學生易于得到的器材用于物理教學1.如圖5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個用眼睛看不清楚的小物體?？梢钥吹剿尉褪且粋€放大鏡。如果還看不清小物體，再拿一個放大鏡位于水滴的上方。慢慢調(diào)節(jié)放大鏡與水滴之間的距離，你就可以看清玻璃板下的微小物體！圖5.5-8自制顯微鏡引導學生關心日常生活中有關物理量的數(shù)量級第一章第3節(jié)（長度、時間及其測量）中的“想想議議”第十三章第1節(jié)（彈力）中的“實驗”3.用手拉彈簧測力計的掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。3.增強實踐意識的教學思路(1)選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容(2)采用優(yōu)化的教學方式①教師列舉實例進行講解②讓學生列舉實例③展示聯(lián)系生活、社會的圖片⑦學術性游戲④演播聯(lián)系生活、社會的視頻⑤展示實物并進行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程⑥學生操作體驗雞蛋碰地三、重視教學聯(lián)系實踐，增強學生實踐意識1.審題習慣四、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣(2)畫草圖并在正確位置標注相關物理量(3)把題目文字轉化為物理情景(1)具體審題，不死記硬套(4)把物理情景轉化為具體條件2.分析習慣(1)學會具體分析，避免抽象“分析”(6)不死記大量“××法”解題的公式和結論(2)初步形成“研究對象”的意識(5)避免用“套類型”的方式解答新情景問題(3)初步形成思考公式適用條件的習慣(4)運用圖形、圖象幫助分析四、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣讓學生記住測電阻的各種“法”，不利于養(yǎng)成良好的分析習慣方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A方法9：單安法之三R1R2

A………………本課滲透著以下兩大思路：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個研究對象上的三個量。2.不同對象的電流關系、電壓關系，可以根據(jù)串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點來分析。這就是解答串、并聯(lián)電路歐姆定律問題的基本方法?！虒W中應該用基本的方法來分析練習題，而不是記住“單安法”和“單伏法”的結論。返回3.審視解答結果的習慣(1)關注結果的物理單位和數(shù)量級(2)審視解答結果在現(xiàn)實中的合理性(3)審視答案可能存在的多解性四、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣1.平和細心的態(tài)度五、學會持有正確的態(tài)度(2)題目的解答不盲目追求“速度”(3)通過把控任務的“量”調(diào)整學生心態(tài)(1)不浮躁、不倉促，不“一目十行”(4)處理好緊迫和細心的關系、詳與略的關系2.嚴謹認真的態(tài)度五、學會持有正確的態(tài)度(1)依既定的科學程序，不東一槍西一炮(4)對待事物具有思考理由、關注證據(jù)的意識(2)按規(guī)定的操作要求，不隨隨便便(3)作圖、書寫清楚明晰，不潦草馬虎3.實事求是的態(tài)度五、學會持有正確的態(tài)度(1)如實記錄實驗數(shù)據(jù)，客觀分析實驗數(shù)據(jù)(2)把實踐作為檢驗結論的標準(3)既敢于堅持正確觀點也勇于修正錯誤認識(4)勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，尊重自然規(guī)律1.掌握分析問題的方法六、掌握方法，發(fā)展能力(2)不要讓學生死記和背誦一些方法的名稱(3)避免方法庸俗化（把各類題目情景命名為法）(1)重視學生對具體方法的感性積累(4)教學中采用“滲透”方式讓學生掌握方法2.發(fā)展解決問題的能力六、掌握方法，發(fā)展能力(1)教學中時時刻刻關注著能力目標(3)課堂教學設計中重視對學生行為的設計(4)把課標“基本能力要求”轉化為學生的行為(2)能力發(fā)展注重循序漸進，不“一步到位”……第15章第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律怎樣猜想？能力要求《物理課程標準》科學探究能力“猜想與假設”的基本要求（二級主題）：

嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。串、并聯(lián)電路電流特點猜想的鋪墊——探索活動設計公園的某一地塊有兩個游覽點（用亭子表示），其游覽的入口和出口都已確定，請按以下要求設計該地塊的行走道路：

(1)游客由入口到出口，先后經(jīng)過兩個游覽點；

(2)游客由入口到出口，只經(jīng)過其中任意一個游覽點。入口出口入口出口入口出口探索活動為學習串、并聯(lián)電路電流特點打下基礎。人的流動→電荷流動記住→領悟為燈泡的串并聯(lián)特點提供了猜想的經(jīng)驗，符合課標科學探究基本能力的要求。