淺談借助繪本閱讀引導低年級學生調控情緒

淺談借助繪本閱讀引導低年級學生調控情緒

【Summary】本文針對低年級學生情緒多變，情緒控制能力有限，需要家長和老師的悉心呵護和耐心引導的實際狀況，從學生心理的角度借助繪本閱讀引導低年級學生調控情緒，并且提出了有效的對策，使孩子們健康快樂地成長?！綤eys】培養(yǎng)積極情緒；繪本的教育價值；關愛學生；調控方法為什么要培養(yǎng)積極情緒小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德、行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。低年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期。情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的。如果不注重引導，孩子可能會因為一些的困惑干擾了學習，逐漸對學習失去了興趣，淪落為后進生或者問題兒童，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉化為對自然和社會的探素激情和求知欲望。所以，家長和老師一定要抓住這個關鍵時期。今年9月份，我新接了102這個班，經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個班級中，有幾個同學總是比較憂郁內向，容易心情不好。從心理學的角度看,這幾個孩子的身上存在著不同程度的消極情緒。孩子的情緒對他們的成長至關重要。如果教育和引導得當，可以使得孩子的情感調控能力有較大的提高，是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關鍵。二、繪本的教育價值1.繪本的獨特作用小學低年級學生處于直觀形象思維階段，處于圖形認知的敏感期。繪本的特點便是以插畫、圖畫為主貫穿整本畫本，文字少且畫風夸張活潑，以特別的畫面向兒童傳達故事的靈魂，極其符合這個年齡段兒童早期閱讀的習慣和特點。于是繪本憑借其獨特的姿態(tài)進入了低年級閱讀的教學活動中，因為其在幼兒心性品質、閱讀興趣以及文學陶冶等方面具有其獨特影響力和作用。

2.繪本促進情感發(fā)展

在社會情感發(fā)展方面，優(yōu)秀的繪本可以為其帶來豐富的情緒體驗，充實兒童的情感和情緒體驗。兒童在閱讀圖畫的過程當中，可以隨著故事情節(jié)的發(fā)展，與故事中的人物共情。閱讀繪本又發(fā)展了低年級學生的社會情感。繪本吸引了孩子的興趣，通過看繪本獲得了心靈的滿足和愉悅。簡單有趣的繪本，貼近了孩子的日常生活，開拓了他們的想象空間。繪本培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力和想象力，通過閱讀繪本，培養(yǎng)了開放的思維，優(yōu)秀的繪本不會封閉孩子的思維，又發(fā)展了孩子社會情感和語言表達能力。

3.繪本提升親子關系

兒童早期閱讀興趣的培養(yǎng)是提高孩子閱讀能力、閱讀興趣的基礎，家長通過多種方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有助于孩子養(yǎng)成自主閱讀和終身閱讀的習慣，并且能夠為終身學習打下良好堅實的基礎。親子共讀現(xiàn)今已經(jīng)逐漸被研究者們重視，良好的親子閱讀繪本關系能夠促進孩子的情緒情感體驗、情緒的良好發(fā)展、閱讀能力以及閱讀興趣的提升，乃至親子間關系的良好發(fā)展。如何有效的利用繪本1.選擇低年級生活相聯(lián)系的繪本許多家庭在準備二胎的時候常常會碰到一個棘手的現(xiàn)實問題：父母想要再生個孩子，卻遭到了大寶的“拼死抵抗”。這是為什么呢？繪本《露西的煩惱》更是讓父母深刻理解大寶們種種奇思妙想的故事書。不管是想要個妹妹，隔一天又想要個弟弟，還是不想要小寶寶了，小露西最真實的想法就是：我就要不再是唯一的寶貝了！為此，她試圖說服媽媽：你們都有我了，為什么還要再生一個小寶寶呢？又在幫爸爸刮胡子的時候“趁機邀功”：小寶寶能幫你刮胡子嗎？這就是我們大寶的真實寫照啊！而書中父母對露西的一些開導，也能給家長們搞定“熊孩子”很大的啟發(fā)。很大一部分孩子擔心父母對自己的愛減少了，自己不再是唯一的寶貝了。書中的小露西也正在為小寶寶的到來煩惱呢。孩子們會從小露西的身上看到自己的影子，學會如何接受、如何愛即將出生的弟弟妹妹。（表格見附件表2）。2.選擇有示范性作用的繪本在《飛上天的小青蛙》這本情緒繪本中，小青蛙齊齊通過大量表情進行情緒表達，并且書中很夸張地將這些狀態(tài)表達出來，以便幫助孩子們理解。該套繪本所展現(xiàn)的和我們身邊的孩子一樣——年齡較小，情緒的變化具有情境性和沖動性，這樣的繪本與孩子一起悅讀的時候，孩子會覺得很貼近自己的生活，進而調動自己的以往經(jīng)驗，說說自己在什么樣的情況下也會生氣，并引導孩子歸納出調節(jié)情緒的方法。多種方式運用情緒繪本，其最終目的都是為了實現(xiàn)兒童情緒調節(jié)能力的提高。3.選擇有趣味性的繪本每個孩子都可能會出、選擇現(xiàn)發(fā)脾氣、情緒失控的行為。孩子出現(xiàn)情緒化的反應時，我們應該如何去幫助孩子疏導情緒?讓我們來看看這本有趣的繪本《生氣湯》中的媽媽是怎么做的:小男孩霍斯很生氣，他帶著一肚子怒氣回家?；丶液?，他媽媽卻說要煮湯，媽媽對著鍋子大叫，她要小男孩也照樣做。他們還起對著鍋子齜牙咧嘴、吐舌頭、大聲敲打鍋子。最后小男孩笑了，心里也快活多了。

霍斯的媽媽在看到霍斯氣鼓鼓地回家時，沒有馬上制止:別生氣了，有什么大不了的?因為她知道，生氣是人的天賦本能?；羲箽獾脑诘厣洗驖L時，媽媽也不是立刻批評:都多大了啊，還在地上打滾?因為她知道，在這種場合談論兒童行為規(guī)范毫無意義。處理好情緒后，我們再來處理事情：1、用同理心引導孩子說出情緒:媽媽覺得你當時肯定特別難過，你能告訴媽媽你當時的心情嗎？2、讓孩子思考情緒:現(xiàn)在，你能告訴媽媽你為什么生氣了嗎?3、帶著孩子回顧并反思情緒化的過程:你覺得你生氣或者在地上打滾能解決問題嗎?和孩子探討下次在遇到生氣的事情我們應該怎么做。

四、從情緒的認識和調控方法進行具體的練習對策一：培養(yǎng)自信，克服消極情緒1.自我評價要客觀。孩子對自己的評價影響著他日后的學業(yè)成績和與人交往的能力。在讀《我喜歡自己》中，小主人公們都發(fā)現(xiàn)了自己的特別之處，都能說出“我喜歡自己”。孩子們也一定會在這樣的故事中產(chǎn)生共鳴。孩子們看了主人公青蛙的故事，進一步認識自我、了解自我，大膽地評價自我。讓我們翻開讀本，和孩子一起，在繪本中學習、體驗吧!海倫?凱勒說過：“對于凌駕于命運之上的人，信心是命運的主宰?！弊孕拍茏尯⒆影l(fā)光發(fā)熱。孩子們要注意利用自己的優(yōu)勢增強自信心。要明白“尺有所短，寸有所長”的道理，世界上沒有十全十美的人，無論做什么事情，最重要的是建立自信心。孩子們懂得了自我鼓勵，自我安慰的方法。2.別人評價不害怕。我們應該讓我們的學生明白，根本不必過分看重別人的評說，要堅定不移地按照正確方向去努力，把自己身上無形的束縛解開，建立一個真實的自我，樹立“走自己的路，讓別人說去”的觀念，就可以逐漸變得膽大起來。對策二：關愛學生，幫助學生克服消極情緒關愛學生內心。教師要熱愛學生，了解學生，經(jīng)常和他們溝通，了解他們的內心活動。這樣學生也就愿意將心里的話講給教師聽，教師就可以在交流中引導學生學會從多方面、多角度看問題，讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。撫慰受傷心靈。一天中午，我在自己班里發(fā)現(xiàn)楊洋小朋友沒有像往常一樣，和同學們玩耍嬉戲，而是一聲不響地來到座位旁坐下。我和她進行交流，了解到，原來昨天楊洋的爸爸媽媽告訴她，她快要當姐姐了，她有弟弟妹妹了，楊洋很擔心，怕爸爸媽媽有了弟弟妹妹，不再像以前那么愛她了。低段孩子年齡小，情緒波動較大，家長應該減輕孩子們對有弟弟妹妹的焦慮。遇到這樣的情況，我和楊洋一起分享了繪本《露西的煩惱》，楊洋會從小露西的身上看到自己的影子，學會如何接受、如何愛即將出生的弟弟妹妹。（附記錄表一：102班學生情緒觀察案例記錄）3.小組閱讀活動在班級中，建立四人小組，開展繪本閱讀活動，建立表格進行跟蹤記錄（表格見附件表1）。這些活動的開展，是為了幫助孩子們調節(jié)情緒，使他們感受到同學、伙伴的溫暖，從而克服消極情緒。對策三：實踐活動，鍛煉學生的心理品質教師要多開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中積極發(fā)揮學生的能動性，使學生在活動中經(jīng)受磨煉，通過克服活動中不斷出現(xiàn)的困難，進行自我約束、自我調節(jié)、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅韌不拔的心理品質，從而消除負面情緒。排演心理情景劇《小熊請客》是一個童話劇，它講述了森林里的小動物們一起教訓了一只消極的、好吃懶做的狐貍的故事，通過心理情景劇的排演，孩子們親身感受這個角色，從而教給他們做人要積極向上的道理。對策四：聯(lián)合家長，共同面對孩子的消極情緒針對因家庭原因引起的負面情緒，教師應及時與家長聯(lián)系，贏得家長的支持與配合，家長與老師聯(lián)合起來形成轉化合力，從而幫助孩子更好地克服。我們的生活充滿了七色陽光，即使是在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的孩子們，難免出現(xiàn)短暫的烏云，這些煩惱來自生活，來自學習，來自同