【K12學(xué)習(xí)】角的度量教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

K12學(xué)習(xí)教育角的度量教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇角的度量教案：《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：沙臺(tái)小學(xué)：霍月賽整理：陽(yáng)泉市教研室：張長(zhǎng)海設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。［由整理］教學(xué)資料：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第37-38頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法，正確地讀寫(xiě)角的度數(shù)。.經(jīng)歷量角器的構(gòu)成和量角方法的探索過(guò)程，感受量角的好處。.透過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握量角的方法及要領(lǐng)，明白量角器的構(gòu)造原理及特點(diǎn)學(xué)情與教材分析：角的度量是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，明白角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)角的度量的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有必須的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括潛力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，兩張練習(xí)紙，量角工具教學(xué)過(guò)程：一、比較兩個(gè)角的大小，引發(fā)度量的需求.教師出示活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大、變小。師：你們還記得這位老朋友嗎？生：活動(dòng)角。師：誰(shuí)能將這個(gè)角變大或變小。師：看來(lái)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的程度越大角就越大，兩邊叉開(kāi)的程度越小角就越小。.教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)角，要求學(xué)生透過(guò)觀察決定它K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育們的大小。師：仔細(xì)觀察黑板上的兩個(gè)角。哪個(gè)角大？生：N1大。師：眼力不錯(cuò)，老師不光想明白哪個(gè)角大，還想明白具體大出的部分。有辦法解決嗎？生：用活動(dòng)角量一量。3、用活動(dòng)角量角。師：那就用你的活動(dòng)角比一比。誰(shuí)到黑板上來(lái)比一比。師：注意觀察，他是怎樣比的。用活動(dòng)角比較這兩個(gè)角的大小時(shí)要注意什么？生：活動(dòng)角的頂點(diǎn)要和量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個(gè)角，就能看出N1比N2大出的部分。生：比的時(shí)候要注意頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊重合。［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知一一復(fù)習(xí)角的大小的含義，喚醒學(xué)生對(duì)角的大小的度量的高度關(guān)注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復(fù)習(xí)用活動(dòng)角比較角的大小以及比較角的大小時(shí)注意“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊〃，這實(shí)際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點(diǎn)關(guān)注。］二、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。.用同樣大的小角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育用同樣大小的小角度量?jī)蓚€(gè)角的大小師：老師還想明白N1比N2大了多少個(gè)這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出N1出比N2大了幾個(gè)這樣的小角嗎？。小組合作，度量?jī)山堑拇笮　＝涣鞣答仯憾攘康姆椒?。師：我們一齊交流一下好嗎。那個(gè)角大，大了幾個(gè)這樣的小角？生：/1比N2大了一個(gè)這樣的小角。師：你們是怎樣度量的？生：所有小角的頂點(diǎn)都要和被量的角的頂點(diǎn)重合，擺放第一個(gè)小角時(shí)，一條邊要與被量的角的一邊重合。挨著往上擺。小結(jié)：度量的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)小角的頂點(diǎn)和要量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，擺的第一個(gè)小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個(gè)往上擺，這樣就能量出要量的角里內(nèi)含幾個(gè)這樣的小角。感受用小角度量N1與N2大小的優(yōu)點(diǎn)。師：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：能明白N1比N2大了1個(gè)小角。小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角不僅僅能夠量出兩個(gè)角的大小，而且還能夠明白N1比N2大了幾個(gè)這樣的小角，解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加多了。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育師：如果用這樣的方法去度量一個(gè)更大的角，你有什么感覺(jué)？生：太麻煩了。師：你能想個(gè)辦法改善一下，量的時(shí)候擺一次就能量出一個(gè)較大的角里內(nèi)含幾個(gè)這樣的小角嗎？生：把這些小角用膠帶紙粘起來(lái)。師：這個(gè)辦法能夠嗎？是個(gè)會(huì)創(chuàng)造的孩子。.把單位小角拼成半圓，構(gòu)造最簡(jiǎn)單的量角工具。師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這10個(gè)同樣大小的小角粘在一齊就會(huì)構(gòu)成這樣的量角工具。師：這樣的量角工具，這些小角的頂點(diǎn)到哪里去了？生：到了半圓的中間。師：數(shù)一數(shù)，半圓中一共有多少個(gè)這樣的小角？生：10個(gè)。［設(shè)計(jì)意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓學(xué)生悟出用小角測(cè)量的可行性與操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比較用小角量角的優(yōu)點(diǎn)與不足巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，改善工具。根據(jù)學(xué)生“把小角拼起來(lái)”的創(chuàng)意，及時(shí)演示拼成的半圓工具，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)一一單位角的集合。學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測(cè)量角的大小”，學(xué)生的思考就有了源頭，學(xué)習(xí)就成了有K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育好處的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶和重復(fù)。這種簡(jiǎn)易量角器的構(gòu)成是學(xué)生探索量角工具過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。］.用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。師：會(huì)用它來(lái)量角嗎？那我們就用它量幾個(gè)角好嗎？量N1、N2的角）。生：/1里有個(gè)小角，N2里有個(gè)小角。師：說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的。生：半圓工具中間的點(diǎn)要和度量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個(gè)這樣的小角。師：所有小角的頂點(diǎn)集中到中間的一點(diǎn)，找準(zhǔn)它是量角的關(guān)鍵。我們?cè)賮?lái)量一下這個(gè)角吧。的角）生：N3里有兩個(gè)小角多一點(diǎn)。師：生活中經(jīng)常需要明白多出來(lái)的角究竟有多少個(gè)同樣大小的小小角，看來(lái)我們創(chuàng)造的工具還需要改善，你有辦法改善嗎？生：把每個(gè)小角再平均分成幾個(gè)更小的角。［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用“簡(jiǎn)易量角器”測(cè)量了三個(gè)角的大小?！昂?jiǎn)易量角器”與“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無(wú)刻度只能數(shù)、無(wú)缺省能夠數(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，正因?yàn)橛写薑12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育三個(gè)特點(diǎn)，所以用“簡(jiǎn)易量角器〃學(xué)習(xí)量角就有了十分大的優(yōu)勢(shì)，一是方法容易學(xué)會(huì)，二是能夠突出“量角器〃和“量角方法”的本質(zhì)，三是有效地化解了難點(diǎn)。同時(shí)生成問(wèn)題，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的需求。］三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過(guò)程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法.改善量角工具細(xì)分半圓工具。師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個(gè)小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣，就把這個(gè)半圓工具平均分成了多少個(gè)相等的小小角生：180個(gè)。認(rèn)識(shí)1度的角師：每個(gè)這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。讀作：1度認(rèn)識(shí)幾度的角。，誰(shuí)能找準(zhǔn)這些角分別是多少度，并能說(shuō)出具體的方法？生：10度、45度、120度。先10度10度地?cái)?shù)，再1度1度地?cái)?shù)。.認(rèn)識(shí)內(nèi)、外刻度線出示22度的角。師：量一量這個(gè)角是多少度，你是怎樣明白的？K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育生：22度，量好后先10度10度地?cái)?shù)，再1度1度地?cái)?shù)，這個(gè)角里有2個(gè)10度和2個(gè)1度的角，就是22度。出示130度的角。師：這個(gè)角又是多少度？你會(huì)測(cè)量嗎？生：130度。師：你是怎樣明白的？生：測(cè)量好后，10度10度地?cái)?shù)出來(lái)的。師：每測(cè)量一次角，我們就從始邊起10度10度地，1度1度地?cái)?shù)一遍，你有什么感受。生：有點(diǎn)麻煩。師：能不能改善一下，讓我們一看終邊就能很快明白測(cè)量的角是多少度。生：從始邊起10、20、30 標(biāo)上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。師：這個(gè)辦法好，我們?cè)倭恳粋€(gè)角體驗(yàn)一下出示反方向50度的角。師：這個(gè)角又是多少度，量一量。生：50度，130度。師：究竟是多少度，我們一齊來(lái)解決一下，這個(gè)角的開(kāi)口方向在那邊，從哪兒數(shù)起，這個(gè)角就應(yīng)是多少度？生：50度。師：看來(lái)，量角工具上標(biāo)一圈數(shù)，我們測(cè)量開(kāi)口方向不K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育同的角時(shí)很容易混淆。這個(gè)缺陷能不能改善改善。生：從這邊起再標(biāo)一圈數(shù)。師：那我們就來(lái)實(shí)踐實(shí)踐量N6體驗(yàn)體驗(yàn)，好不好使。4.認(rèn)識(shí)量角器。課件上認(rèn)識(shí)量角器師：透過(guò)努力我們創(chuàng)造出來(lái)的量角工具叫量角器，我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。量角器的各部分可都是有名稱的。內(nèi)圈的數(shù)叫做內(nèi)圈刻度；外圈的數(shù)叫外圈刻度；這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點(diǎn)叫中心點(diǎn)；0所對(duì)的刻度線叫做0度刻度線。認(rèn)識(shí)手中的量角器。師：拿出自己的量角器認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)識(shí)量角器教具。師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)量角器各部分的名稱介紹給大家。［設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生感悟出務(wù)必加兩圈刻度，體會(huì)兩圈刻度線設(shè)計(jì)的科學(xué)性，至此一個(gè)完整的量角器已經(jīng)構(gòu)成。引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)量角器，為使用量角器準(zhǔn)確量角奠定了基礎(chǔ)。］四、用量角器量角，掌握量角的方法要領(lǐng).讀角的度數(shù)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。重點(diǎn)練習(xí)讀角的度數(shù)時(shí)讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。體會(huì)在量角過(guò)程中就應(yīng)怎樣正確擺放量角器。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育.學(xué)生嘗試量角，師生共同總結(jié)量角的方法和步驟。學(xué)生獨(dú)立量角。小組交流量角的方法。全班交流，總結(jié)量角的方法和步驟。師完成板書(shū)［設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器構(gòu)成的探究過(guò)程，把握了量角器是由180個(gè)1度的單位小角的集合的本質(zhì)特征。從開(kāi)始探究到創(chuàng)造出量角器，學(xué)生經(jīng)歷了多次量角，學(xué)生獨(dú)立量角已水到渠成，將量角和總結(jié)量角的方法放給學(xué)生完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和潛力。］.學(xué)生獨(dú)立量角量?jī)蓷l邊較短的角。師：量這個(gè)角，有的學(xué)生又遇到了問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？生：先延長(zhǎng)兩條邊后，再量。因?yàn)榻堑拇笮〔粫?huì)改變。出現(xiàn)誤差后的應(yīng)對(duì)策略：師：同樣大小的角，怎樣會(huì)量出84°、85°、86°三個(gè)不同的結(jié)果呢。想一想，問(wèn)題出在哪里？生：出現(xiàn)了“誤差)”。師：看來(lái)盡管我們會(huì)量角了，但在量的過(guò)程中還會(huì)有小小的誤差。但有些時(shí)候務(wù)必把誤差降到最低最低，我們來(lái)看畫(huà)面?！敖嵌仍诨鸺诎l(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)誤差 。")師：看到那里，你受到哪些啟示？生：量角的時(shí)候，要認(rèn)真，盡量減少“誤差〃。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生測(cè)量時(shí)產(chǎn)生”誤差“是很正常的，教師要正確的應(yīng)對(duì)學(xué)生的誤差。借助神舟七號(hào)發(fā)射成功的圖片及文字表述，讓學(xué)生體會(huì)到盡力降低誤差的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的精神。］教學(xué)反思：“角的度量”這一資料是小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教法一般是按照認(rèn)識(shí)量角器一一揭示量角方法一一進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師們簡(jiǎn)單介紹一下量角的單位“度”，組織認(rèn)識(shí)量角器的各個(gè)部分名稱，然后量角。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、邊對(duì)邊、讀刻度”的量角方法和步驟.最后組織學(xué)生進(jìn)行超多的技能訓(xùn)練。雖然花時(shí)多，但很難到達(dá)理想的教學(xué)效果。其主要原因是對(duì)量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。量角器的本質(zhì)是單位小角的集合，但由于量角的基本單位一度的角太小，在量角器上難以完整反映，量角器上一度的分割線去掉了大部分，只在圓周上留下一些刻度。因此學(xué)生很難理解“量角器就是單位小角的集合”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。教師由角的大小的比較引出能夠用單位角來(lái)度量角的大?。河蓡挝恍〗堑氖褂貌槐阋鲆褑挝恍〗呛喜榘雸A工具：由這種半K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育圓工具度量不準(zhǔn)確引出要把單位小角分得更細(xì)一些；由細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便引出要加刻度，進(jìn)而引出兩圈刻度。至此，學(xué)生在探索和創(chuàng)造中完成了對(duì)量角工具的探索，較好地把握了量角器的本質(zhì)特征。學(xué)生在探索中不斷生成問(wèn)題，又不斷地解決問(wèn)題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新潛力。透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)了量角器，學(xué)會(huì)了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多方面的數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。角的度量教案：《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)資料：角的度量教材第26~28頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并明白它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。2、透過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力。并透過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的好處。3、透過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育1、引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識(shí)內(nèi)刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點(diǎn)。明白角的計(jì)數(shù)單位“度”及相關(guān)知識(shí)。2、掌握用量角器測(cè)量角的方法，能正確測(cè)量各種角的度數(shù)。四、教具準(zhǔn)備：量角器、三角板。五、過(guò)程：導(dǎo)入教師：昨日我們根據(jù)角的邊張開(kāi)的大小認(rèn)識(shí)了幾種角，你們還記得嗎？學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小和什么有關(guān)系呢？大家會(huì)比較角的大小嗎？教師出示兩個(gè)大小相近的角，問(wèn)同學(xué)：/a和Nb誰(shuí)大誰(shuí)小呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師：Na和Nb究竟誰(shuí)大呢那大多少呢？大一點(diǎn)？這一點(diǎn)又代表多少呢？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，相信學(xué)過(guò)這節(jié)課后，你就能解答這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：角的度量設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)以問(wèn)題的形式引出量角器的必要性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛力，在自主探究中學(xué)習(xí)。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育探究新知1、認(rèn)識(shí)量角器教師：為了使測(cè)量更準(zhǔn)確，描述更清楚，就產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量角的工具一一量角器。出示一個(gè)量角器。教師邊說(shuō)邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對(duì)的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。板書(shū)：度1°提問(wèn)：你明白一個(gè)周角是多少度嗎？一個(gè)平角是多少度呢？介紹：度量角的大小，能夠用量角器，它把半圓平均分成180份。2、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。指導(dǎo)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。小組合作研究量角器。學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意那里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還能夠讓學(xué)生來(lái)解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線、K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育內(nèi)刻度和外刻度。小結(jié)：量角器上有中心、0度刻度線、內(nèi)刻度線和外刻度線。3、量一量。教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎樣使用它呢？接下來(lái)讓我們一齊來(lái)研究研究。嘗試量角，探求量角的方法。出示教材第27頁(yè)“試一試”，寫(xiě)出Na和Nb的度數(shù)再讀一讀。教師：透過(guò)觀察以上兩組角，我們會(huì)讀角的度數(shù)了，那該怎樣量角呢？請(qǐng)你與同學(xué)交流量角的方法。學(xué)生交流完之后，請(qǐng)兩位學(xué)生到前面演示說(shuō)明。透過(guò)學(xué)生的演示度量，老師組織學(xué)生總結(jié)用量角器量角的方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)教師：我們能夠把這三句話概括為四個(gè)字“兩合一看”?！皟珊稀笔侵钢行狞c(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎?duì)的量角器上的刻度。設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)角的測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育進(jìn)一步體驗(yàn)充滿探索與創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)。突破讀內(nèi)圈刻度，還是讀外圈刻度的難點(diǎn)。提問(wèn):量角器上為什么有內(nèi)外兩圈刻度呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)研究。出示130°和50°的兩個(gè)角教師：左邊這個(gè)角的度數(shù)是多少？是130°還是50°？讀內(nèi)圈刻度，還是讀外刻度線上的數(shù)？學(xué)生明確：這個(gè)角的度數(shù)是130°，要讀外刻度線上的數(shù)。教師：右邊這個(gè)角就應(yīng)看內(nèi)刻度，還是外刻度？是多少度？學(xué)生：這個(gè)角是50°，就應(yīng)看內(nèi)刻度。質(zhì)疑：為什么左右兩個(gè)角看的刻度線不一樣呢？什么時(shí)候看內(nèi)刻度？什么時(shí)候看外刻度呢？學(xué)生小組交流。學(xué)生可能會(huì)想到以下幾種狀況學(xué)生甲：我們小組認(rèn)為，在讀度數(shù)之前就應(yīng)先決定這個(gè)角是鈍角還是銳角，如果是鈍角肯定大于90°，是銳角要小于90°，然后再找刻度就不會(huì)錯(cuò)了。學(xué)生乙：我們小組認(rèn)為，要先找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度。教師：這幾個(gè)組的方法聽(tīng)起來(lái)都挺有道理，我們不妨試一試，哪種方法更好。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生練習(xí)量角，鞏固新知。小結(jié)量角的方法一一兩合一看提問(wèn)：看角的度數(shù)時(shí)要注意什么？學(xué)生：要注意是看外刻度線還是看內(nèi)刻度線。問(wèn)：什么時(shí)候看外刻度線，什么時(shí)候看內(nèi)刻度線呢？小結(jié)：找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再交流訂正，使學(xué)生能在練習(xí)中進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化，并相互幫忙提高。透過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主測(cè)量角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、教材第28頁(yè)第1題。學(xué)生在找出正確答案后，就應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育2、教材第28頁(yè)第2題。N1的方向是朝下，能夠讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)量角的方法，然后再進(jìn)行度量。課堂小結(jié)這天我們學(xué)習(xí)了什么資料？你有什么收獲？這天我們學(xué)習(xí)了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎樣讀角的度數(shù)？角的度量教案：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。會(huì)用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。過(guò)程與方法在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，透過(guò)探索、實(shí)踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀用心參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索角的度量方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器正確量角。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育教學(xué)難點(diǎn)：量角時(shí)能正確讀出角的度數(shù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備量角器、三角板、多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題復(fù)習(xí)角的概念談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫作角？故事引入①談話：在角王國(guó)里有許多成員。有一天，角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒颍嬷嬷?，其中的兩個(gè)成員吵起來(lái)了，它們都說(shuō)自己比對(duì)方大。N1說(shuō)：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大?！盳2說(shuō)：“邊長(zhǎng)有什么用，我的開(kāi)口大，所以我比你大?！雹谔釂?wèn)：他們到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？有什么辦法能夠明白呢？生：用眼觀察、用三角尺測(cè)量。③揭示課題：看來(lái)，我們要比出這兩個(gè)角哪個(gè)大，大多少，需要測(cè)量。怎樣量呢？這節(jié)課我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生感興趣的童話故事“比較兩個(gè)角的大小”引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育意識(shí)。二、探究新知1.1°角的產(chǎn)生用三角尺上的角量一量、比一比①小組合作：選定三角尺上的一個(gè)角進(jìn)行測(cè)量、比較②匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)你選的是三角尺上的哪個(gè)角，怎樣量的？量的結(jié)果是怎樣的？預(yù)設(shè)：用30°角量，N1=30°,N2比30°角大，所以Z2大。用45°角、60°角量，/1比45°角、60°角小，N2比45°角、60°角大，所以N2大。用90°角量，Z1比90°角小得多，N2比90°角小一些，所以，/2大。③質(zhì)疑：我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小，但是還是不能準(zhǔn)確地明白N1和N2到底有多大，兩個(gè)角的大小相差多少，怎樣辦？生：測(cè)量出兩個(gè)角的大小。介紹1°角①談話：對(duì)，要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，需要有一個(gè)適宜的角作單位來(lái)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下角的單位。②課件演示：人們將圓平均分成360份，將其中1份所對(duì)的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。③閉上眼睛想象一下，1°角有多大。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育【設(shè)計(jì)意圖】度量需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生借助三角尺中的同一個(gè)角比較角的大小，滲透了度量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，喚起了學(xué)生度量的經(jīng)驗(yàn)。借助課件認(rèn)識(shí)1°角，既有助于學(xué)生構(gòu)成10角的表象，了解角的單位及符號(hào)，又有助于學(xué)生了解量角器的構(gòu)造原理，為認(rèn)識(shí)量角器做準(zhǔn)備。.認(rèn)識(shí)量角器談話：了解了10角是如何確定的，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下度量角的工具一量角器。小組合作：先拿出自己的量角器看一看，再討論一下這些量角器有什么共同點(diǎn)？匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：半圓形，平均分成了180份，有一個(gè)中心點(diǎn)，兩圈刻度，分別從0°到180°,每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差10,有兩條0°刻度線等。操作活動(dòng)：用兩根牙簽，在量角器上擺角①擺一個(gè)直角。學(xué)生試擺后交流方法。②擺一個(gè)60°的角學(xué)生試擺后提問(wèn)：你是怎樣想的？生：量角器是把半圓平均分成了180份，每一份所對(duì)的角是1°,60份所對(duì)的角就是60度。③擺一個(gè)120°的角K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)錯(cuò)例，比較辨析?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解量角器的構(gòu)造原理，透過(guò)動(dòng)手?jǐn)[角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。.用量角器量角——教學(xué)例1出示例1：怎樣用量角器量出N1的度數(shù)？學(xué)生獨(dú)立嘗試量角，小組交流量角方法。學(xué)生展示量角的過(guò)程嘗試歸納量角的一般步驟：①把量角器的中心與角的一條邊重合，0。刻度線與角的一條邊重合。②角的另一邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。.反饋：照樣貌，量出N2的度數(shù)。學(xué)生展示量角過(guò)程，敘述量角方法。.小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐、辨析中學(xué)習(xí)新知，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和良好的傾聽(tīng)的習(xí)慣。三、鞏固深化看量角器上的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生獨(dú)立度量后交流方法。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育猜猜看看角的一條邊在量角器上的位置，猜角的度數(shù)。量出下面各角的度數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成，交流量角的方法。學(xué)生展示量角過(guò)程，敘述量角方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重量角的技能訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生在量不同方向的角的過(guò)程中，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、總結(jié)延伸全課總結(jié)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？估一估，三角尺上各個(gè)角的度數(shù)，再量一量。角的度量教案：《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、透過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立10角的表象。2、透過(guò)小組合作，交流匯報(bào)，自主歸納出角的測(cè)量方法，并能運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測(cè)量，正確讀出角的度數(shù)。3、透過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。4、透過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的潛力。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及與他人合作的意識(shí)。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)境引入，提出目標(biāo)1、這天我們一齊走進(jìn)角的王國(guó)看看。可這一會(huì)，角的王國(guó)里有兩個(gè)角發(fā)生了口角，角1對(duì)角2說(shuō)：“我的角比你大，你就應(yīng)叫我老大，你看我的邊比你長(zhǎng)多了?！倍?不服氣地說(shuō)：“才不是呢，我的角比你大多了?！眱蓚€(gè)人在爭(zhēng)論不休。提問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)是哪個(gè)角大呢2、那到底哪個(gè)角大呢你們有什么辦法能夠明白3、那到底角2比角1大多少呢4、揭示課題：這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分資料之后我們就明白了，到底角2比角1大多少了。5、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器，能區(qū)別內(nèi)外圈的刻度，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位及1度有多大。會(huì)用量角器來(lái)測(cè)量角的大小，掌握量角的方法。二、互動(dòng)交流，展示成果、個(gè)人展示，小組交流學(xué)生自學(xué)課本P37頁(yè)及38頁(yè)的例1并完成例1。小組交流時(shí)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先2人互相介紹量角器，再小組進(jìn)行K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育討論：怎樣測(cè)量個(gè)角的度數(shù)并在組內(nèi)交流，組內(nèi)成員可互相質(zhì)疑評(píng)議，如果有不同意見(jiàn)和看法的能夠提出來(lái)在小組內(nèi)討論，最后得出角的測(cè)量方法，并得出結(jié)論。、小組展示，全班互動(dòng)1、展示目標(biāo)、各小組派代表來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)能夠加以補(bǔ)充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來(lái)提推薦與想法。學(xué)生匯報(bào)，教師可拿出量角器輔助學(xué)生講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，找出常見(jiàn)角的大小。①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以說(shuō)明。②再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。小結(jié)：量角器是測(cè)量角的大小的工具，計(jì)量單位是度用符號(hào)表示“°”。2、展示目標(biāo)、各小組派代表來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)能夠加以補(bǔ)充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來(lái)提推薦與想法。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下是怎樣量角的組織學(xué)生驗(yàn)證、評(píng)價(jià)。錯(cuò)例點(diǎn)擊：主要是內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的。小結(jié)：測(cè)量角的度數(shù)的過(guò)程與方法：一是把量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，二是把角的一邊與0刻度線對(duì)齊，三K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育是讀出另一條邊所對(duì)準(zhǔn)的刻度線表示的度數(shù)。三、練習(xí)鞏固，檢測(cè)成效1.課本38頁(yè)做一做的第3題：先估計(jì)三角板的角度，然后再進(jìn)行測(cè)量。2、38做一做第2小題：量一量，下面的角各是幾度。群眾進(jìn)行校對(duì)，同時(shí)請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行演示，怎樣測(cè)量的。）3、練習(xí)四的3、4題。4、練習(xí)四的第6題：用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。75度105度120度135度150度180度四、課堂總結(jié)，拓展延伸.這一節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)你有什么收獲2、課外提升：用一張正方形紙對(duì)折兩次，打開(kāi)后再沿一條對(duì)角線對(duì)折，再打開(kāi)。能從這個(gè)圖形中分別找出45度、90度、135度的角嗎3、思考題：在各種度數(shù)的放大鏡下看角，角的大小會(huì)改變嗎給你一個(gè)角的度數(shù)，你會(huì)畫(huà)出這個(gè)角嗎有關(guān)角的度量教學(xué)反思推薦：“角的度量”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是小學(xué)階段幾何初步知識(shí)的一個(gè)重要資料，也是操作性課題，感覺(jué)比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的認(rèn)識(shí)、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語(yǔ)言。量角對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，有必須的難度。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育課堂上我首先透過(guò)故事講述、動(dòng)態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫(huà)1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認(rèn)識(shí)量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著量角器就想量角，但卻不知怎樣放在要量的角上。于是我及時(shí)讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，我是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的回答很不錯(cuò)，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時(shí)學(xué)生卻容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時(shí)我讓學(xué)生在量角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對(duì)的兩個(gè)角的度數(shù)如，學(xué)生透過(guò)這兩個(gè)角的認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)到讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。同時(shí)還要注意讀量角器上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的角如這樣能夠讓學(xué)生注意，不僅僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)如何量角的。學(xué)生透過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，掌握了量角的方法。角的度量教案：K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育一、教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并明白它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。透過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念。透過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的好處。.過(guò)程與方法：透過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。透過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。三、教學(xué)用具：電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育四、教材分析：角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，明白了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。五、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并明白了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)明白了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)用量角器來(lái)測(cè)量角幾乎沒(méi)有體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程：課前一分鐘：師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一齊來(lái)玩兒一個(gè)高射炮打蚊子的游戲。一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)？復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱.提問(wèn)：怎樣的圖形叫做角？白板上畫(huà)1個(gè)角。說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。白板上書(shū)寫(xiě)：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長(zhǎng)。.白板上畫(huà)幾個(gè)角。讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。角1角2角3教師繼續(xù)追問(wèn)：“你明白角3比角1大多少嗎？”K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育.揭示課題師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就能夠解決了。你們想不想明白它們究竟相差多少呢？探究新知揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要明白“角3比角1大多少，能夠使用什么方法？”目測(cè)：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。用量角器。板書(shū)“量角的大小，用量角器”。.認(rèn)識(shí)量角器。白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器