初中英語課堂用語

ByMsLeiJing,No.1HighSchool,我們首先復習國際音標（元音和輔音）國際音標

先練習幾個元音和輔音的讀音：/i:/Weeatpeasandgreenbeans./i/ItisBilly’skitten./Sitinthekitchen./ei/Janeatecakeateighttoday./e/Letthemgetthehen’seggs./?/Thecatranafterthefatrat.[?]Runninginthesunisfun./a:/Thecarisatthefarm.[?]Theballwentoverthewall.[?u]Oh!Oh!Mynoseiscold.[u]Puttheggodbookup./Cookiesaregood.[u:]Soonyoucanseethemoon,too.[au]Thebrowncowisoutnow.[ai]Whitemicemightberight.[oi]Roytookhistoyfromtheboy.[?:]Thenursefirstheardthebird.[r]Aredrabbitranoff.[l]Thegirlsarereadinginthelibrary.Theboysareplayingbasketballontheplayground.[?]Thesingerwassingingasongwhensomeonerangthebell.[w]Wewalkthiswayonthesidewalk.[h]Hehidhishatathome.[∫]Shirley’sshoesareshinywhenshepolishesthem.[?]Thetreasurewashiddenfromvision.[t∫]Charlesreachesfortheteacher’schalk.[d?]JohnandJimjumpedoverthehedge(樹籬).注意下面幾組音、形、意容易混淆的詞類peace—piecesee—seaflower—flourhair—hareadapt---adoptdiary–dairyquite—quietskirt—shirt讀讀下面幾組句子:

Hebeatme.Hebitme.Didhelivehere?Didheleavehere?

如何規(guī)范初中英語課堂用語一、英語課堂用語的定義以及其作用

英語課堂用語(ClassroomEnglish)是組織英語課堂教學的用語,主要用于提問、答疑、解釋課文和安排教學活動等。

課堂用語運用恰當,不僅有助于營造學習英語的氛圍,也能有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,從而更有效地開展教學活動。而且有利于學生在真實的語言環(huán)境中運用英語進行交際的能力。1）英語新課標對初中英語語言技能八級目標“聽”目標的描述（共1—9級）:

（1）能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；

（3）能抓住簡單語段中的觀點；

（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。

二、對初中英語新課標“聽、說”能力的解讀

（1）能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；

（2）能根據(jù)學習任務進行商討和制訂計劃；

（3）能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；

（4）能經(jīng)過準備就一般話題作3分鐘演講，（5）能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責備、投訴等；

（6）能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。2）英語新課標對初中英語語言技能八級目標“說”目標的描述（共1—9級):

三．對《新課標》英語課堂用語的新認識

《2011版新課標》的頒布與使用，對于初中教師而言是一個新的開始。新課改的實施是讓學生成為課堂的主人，教師只是一個引路人。面對課堂教學用語的新變化，教師要有步驟、有計劃地將新的課堂教學用語融入教學設計之中，運用于課堂實踐中。

下表以學生英語課堂中出現(xiàn)問題的場景

（教師課堂用語）為例，試比較2001年和

2011年兩個課標的課堂用語的區(qū)別：

《2001版課標》Don'tworryaboutit./Noproblem.Idon'tthinkso.That'snotquiteright,anyotheranswers?/That'sclose./That'salmostright.Notquite,cananyonehelphim/her?Tryagain.Agoodtry.Canyoutry?Try,please./Tryyourbest.Thinkitoverandtryagain.Don'tbeafraid.

《2011版課標》Ihopeyouwilldoitmuchbetternexttime.Takeiteasy.Don'tworry.Itdoesn'tmatter.Don'tbeshy.Don'tbeafraidofmakingmistakes.That'sOK.Nooneisperfect.Takeaguessifyoudon'tknow.Youcandoit.Comeon!Haveatry.Takeyourtime.Tryitonemoretime.其主要區(qū)別在于：

顯然，在《2011版新課標》中針對學生回答的問題采用了更為包容、更具鼓勵性的話語。比如，“Nooneisperfect.”在暗示教師：不要盯著學生的語言錯誤不放，教師需要做的只是鼓勵學生放松下來再試一次，答案并不重要，更重要的是學生是否在思考、是否在參與，并在各個階段的學習中不斷進步。

教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應當給學生做出榜樣。在新課改的背景下，課堂用語依然值得我們重視，它不僅是教師的基本功底，也是開發(fā)思維，感染情緒的有效工具，更是學生直接學習的途徑。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，初中階段的學生更是極具模仿能力，教師就是他們的模仿對象，時刻起著模范作用。從這個角度講，我們也要要求從第一堂課開始，就要使用規(guī)范、純正、適合學生的課堂用語，堅持用英語教學，也要求學生盡量使用英語。四、怎樣優(yōu)化英語課堂用語

1．教師要注重英語課堂的趣味性

以課本為依托，結(jié)合學生的實際生活，挖掘教材與現(xiàn)實生活中的共性，找到合適的話題切入點對提高學生的學習積極性有重要的影響。教師可抓住學生的注意力和興趣點，在用語趣味化上下功夫，可以結(jié)合教材內(nèi)容，從動作、手勢等入手抓住學生的“視點”。

如在講解“style”這個單詞時，教師可結(jié)合了當下流行的歌曲《江南style》來引入，讓學生用簡單的英語來描述自己對這首歌的感受。學生對這首歌很熟悉，因此很活躍，非常積極地發(fā)言。2.下面介紹幾種實用的英語游戲來增加課堂趣味性：初級游戲：1）尋物

參加游戲的人分成兩組。教師把幾件東西放在平時不常放的地方，但是這些東西學生都能看得見。讓學生考慮幾分鐘，然后每組學生輪流說出他們看見了什么東西，這個東西放在什么地方。

Thereisabookonthetopofthedoor.Thereisabaginthewaste-paperbasket.Thereisahairbrushonthefloor.Thereisapenonthechair.Thereisapieceofbreadontherecorder.Thereisafootballunderthedesk.Thereisarulerontheteachers’desk.

每說對一個句子，小組得一分。這一游戲可在七年級學習therebe句型時很實用。例如：2）記憶游戲

課桌上擺放很多東西，這些東西的英語名稱都是學生知道的。叫一個學生到講桌前仔細看看、并盡量記住所有的東西。然后讓該學生轉(zhuǎn)過身，回答老師的問題。如：What’sthereonthetable?學生回答:Thereisaballonthetable.Thereisabookonthetable……這項游戲可以逐步加深。比如教師問：Whatdoyouseeonthetable?學生說出他所見到的東西，然后老師再問：Whatdidyouseeonthetablejustnow?學生要先說出看到了什么東西，然后再接著說這些東西的位置。例如：Thepenisunderthebook.Thebookisbetweenthepenandthecup…..教師改變東西的位置，學生再說：Thepenwasunderthebookandnowthepenisonthebook…..等等。中級游戲：

全組人參加。一個人想出一件物品并向大家宣布它屬于動物、植物、日用品、交通工具或其他的東西。然后，大家依次向他發(fā)問。所提的問題總數(shù)不超過二十個，而且只能用一般疑問句發(fā)問。被問的人只用yes或no來回答。每次提問的目的在于縮小所猜物品的可能范圍，最后確定是什么物品。例如：

1）20問（Twentyquestions）A:I’mthinkingofananimal.B:Doesitliveintheforest?A:No.C:Canitworkforpeople?A:Yes.D:Canithelpploughtheland?A:No.E:Isitverybig?A:No.F:Doesithavetwolegs?A:No.G:Isitinyourhouse?A:Yes.H:Doesn’titliketoeatfish?A:Yes.I:Isitacat?A:Yes.這對學生復習一般疑問句很有用。2)發(fā)號司令

兩組學生輪流發(fā)號施令，互相指定對方的一個學生執(zhí)行。如：Openthebook.Shutthedoor.Cometotheblackboard.PutyourbookinLiWei’sschoolbag.Drawapictureontheblackboard.Touchyournose.Holdupyourlefthand.Mopthefloor,Combyourhair….與此同時，其他學生作裁判，說Right，或Yes，或No。此游戲在學習祈使句時進行練習更合適。

命令發(fā)對的得一分，執(zhí)行對的也得一分。發(fā)錯的或一時做不到的（如Gointothewall），扣一分;做錯的也扣一分。得分最多的小組為優(yōu)勝者。

3.教師要注意英語課堂用語的多變性

語言的表達應該是豐富多采的。老是用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就顯得平鋪直敘，同時也不利于調(diào)動學生學習的積極性，更不利于學生口語的發(fā)展。教師應轉(zhuǎn)變句型或句子結(jié)構(gòu)來表達同樣的意思以便讓學生多方面多角度地了解一句話并逐漸讓他們學會一個意思多種表達的方法。

如：當要表達沒聽懂其他人意思的時候，除了說Pleasesayitagain.還可以說Pardon./Repeatitplease./Idon’tunderstandwhatyousay./Ican’tsayIgoalongwithyou./I’msorry,butIcouldnotfollowyou.

教師除了一些日常用語以外，還會經(jīng)常用到表揚學生的語言：Verygood./Excellent./Fantastic./Terrific./YoucanspeakEnglishverywell.OK/Great/wonderful/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等等，不同表達的評價能使學生明白評價的等級差異。

教師不可動不動就呵斥、挖苦學生。尤其在課堂上提問時，學生回答不上來應鼓勵。如OK/Verygood/Thankyou。如回答不上來也可以這樣鼓勵學生:“I’msureyoucananswerit.Pleasesitdownandthinkitover.Ifyoucananswer,pleaseputupyourhand.”這樣既給后進生留下面子，又鼓勵他們積極思考。

在英語課堂中，當學生出現(xiàn)語法錯誤時，教師盡量不要馬上指出，否則學生受到突然的打斷，很可能會忘記下面要說的話，破壞原本輕松愉快的教學氛圍。應以鼓勵為主，保護學生的自尊心。

當學生的回答很不盡人意時，我們不能說Youhavemademanymistakes,andyourintonationispoor.

而應該說Youranswershowsyouunderstandthestory,buttherearesomegrammarmistakesinit.Yourpronunciationisclearonthewhole,butitshouldbeimproved.

這樣學生才不會覺得自己是一無是處的。教師在指出學生回答問題中的缺點和錯誤時，首先要尋找他的閃光點再含蓄地指出不足之處,這樣可以鼓舞學生充滿自信地積極生活和學習。教師要盡量用“積極用語”來代替“消極用語”。即使學生的回答滿是語病，沒有什么優(yōu)點值得提出，教師在改正錯誤時措辭也要溫和些，以免傷了他們脆弱的自尊心。

五、提高初中生英語口語的途徑（1）重視課文的模仿朗讀和背誦口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。

要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

（2）在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

①課前五分鐘的口語訓練有利于促進學生口語的提高每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。②以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ?，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。①英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽“競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。（3）注重課外活動的開展，加強口語實踐

②英語角、校園英語廣播

英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提高英語表達的能力。

六．目前初中英語課堂用語存在的主要問題

1)詞序不對誤：DoyouknowwhendidtheCivilWarbegin?正：DoyouknowwhentheCivilWarbegan?誤：Canyoutellmethispassageisaboutwhat?正：Canyoutellmewhatthispassageisabout?I.課堂用語錯誤多2)語態(tài)不對誤：Theword“bag”pronounces…正：Theword“bag”ispronounced…3)詞形不對誤：Let’slookatthetwosentence.正：Let’slookatthetwosentences.誤：Onemoresentences.正：Onemoresentence.4)搭配不當誤：Canyoumakeasentenceabout“goon”?正：Canyoumakeasentencewith“goon”?誤：Payattentionthesentence.正：Payattentiontothesentence.誤：HowtosayinEnglish?正：HowtosayitinEnglish?5)句型不對誤：Howdoyouthinkoftheman?正：Whatdoyouthinkoftheman/Howdoyoulike(find)theman?

6)表達不對

誤：Yesorno?正：Doyouagreeordisagree?

以上列舉的各類錯誤，多因教師說話過快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復數(shù)，賓語從句的詞序，動詞短語的搭配等。雖然口語不能像書面語那樣嚴謹，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。2、課堂用語隨意性大講中文不講英文半中文半英文

如：“Readafterme?。　薄耙欢ㄒ猵ayattentiontothissentence.”“還記不記得What’sthedifferencebetweenthistwowords?”3)中文式的英文

如：“Togetherread.”“Sitwell.”

"Giveyoufiveminutestoreadthedialogue."

從上述例子中，我們看到部分教師課堂用語不嚴謹，說話隨意性大的毛病。時而英文，時而中文。嚴格地講，這些教師還沒有養(yǎng)成用英語表達思想的語言習慣。3、課堂用語不活潑、單調(diào)

語言的表達應該是豐富多采的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評價語也應有層次變化。老用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就乏味，也不利于調(diào)動學生的積極性，更不利于學生的口語發(fā)展。一位廣州特約教研員曾做過統(tǒng)計：一堂課中有一位英語教師說了240次"OK"。

對學生的回答做肯定的評價。教師可以說That'sit.That'sright.Good!Verygood!Exactly!Great!Greatjob!Super!等。七.在英語課上我們該如何正確使用英語課堂用語？《2011版課標》的課堂教學用語變化的一大亮點是人文關(guān)懷。這就提醒教師在運用課堂教學用語時要注意以下幾點：1．多用委婉語

教師在英語課堂中應多用委婉語，少用命令語。比如，在上課伊始使用“Shallwestart?Areyoureadytostart?”取代“Let'sstart!/Let'sbeginourlesson./”。又如，在學生遲到時用“Wasthetrafficbad?/Whathappenedtoyou?/Areyouallright?”替代“Trytobeontime./Don'tbelateagain.”。2．巧用評價語

《2011版課標》明確指出，教師應選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗到學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。在學生回答不積極或回答不夠完善時，教師可以多加鼓勵、安慰。使他們輕松自如。

可以使用“Don'tworry./Itdoesn'tmatter./Don'tbeshy./Don'tbenervous./Beboldenough./Don'tbeafraidofmakingmistakes./That'sOK./Nooneisperfect./Youareexcellent./You'resoclever,useyourheadandyou'llfindtheanswer.”取代“That'snotquiteright.Youarewrong.Cananyonehelphim/her?”

在學生獲得進步時教師要給予贊揚：Fantastic!That‘sperfect!“OK！Iwillgiveyouastar.”“Let’sclaphands！”

除了用評價語外，教師在課堂上還可用非語言的評價方式。

非語言評價—既運用手勢，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢體動作語言（bodylanguage）來對學生的學習進行的評價。在使用語言行為評價方式的同時注意非語言評價方式的使用可以加強評價效果。常見的非語言評價的方式有：

①微笑加語言。②用力點頭---是一種肯定。③驚訝的表情+可表示贊賞。④豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。增強自信心，獲得成就感。⑤一只手手心朝上不斷煽動四指同時說道：Yes,comeon,comeon.

或Yes,goon。⑥鼓掌。掌聲可以使人產(chǎn)生成就感，增強自信心。⑦撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀。

這樣可以拉近孩子和老師的距離，拉近他們和英語課堂的距離，使他們喜歡上課并激發(fā)表達的欲望。

3．多用祝福語

例如，在周五的課即將結(jié)束時，教師可用“Enjoyyourweekend!SeeyounextMonday.”取代“Classisover.”，為學生送一份周末祝福。在節(jié)假日或?qū)W生生日時，教師可用“HappyNew