樹真好教學(xué)反思

Word-18-樹真好教學(xué)反思

活動任務(wù)：

1、理解詩歌內(nèi)容，觀賞散文詩中對樹的贊美，了解重疊詞。

2、初步試試?yán)收b散文詩，并試著創(chuàng)編散文詩。

3、體悟感觸生活中有大樹的美妙，懂得愛惜樹木和庇護(hù)。

活動重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，觀賞散文詩中對樹的贊美，了解重疊詞。

活動難點(diǎn)：試試?yán)收b散文詩，并試著創(chuàng)編散文詩。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：散文詩課件、輕音樂鋼琴曲《早晨》、各種樹的圖片ppt、大樹道具

閱歷預(yù)備：觀看生活中哪里有樹，了解各種各樣樹木的益處

活動過程:

1、談話溝通，回憶樹的益處與作用，產(chǎn)生參加活動愛好

導(dǎo)語：孩子們，今日我給大家?guī)砹诵掳閭H，你瞧是誰？喜愛?他嗎？說說喜愛?它的理由。

利用談一談喜愛?樹的理由，了解樹的益處與作用，從而引出主題。

2、觀察圖片，初次觀賞詩歌，感知理解大樹的美妙。

老師展示課件圖片，引領(lǐng)幼兒依次觀察六幅圖片，試試感知圖片中大樹的益處。

提問：圖片里這些樹都有什么益處？小鳥在樹上干什么？風(fēng)會怕樹嗎？小女孩趴在窗上看什么？這是誰在樹下，它們在干什么？樹除了帶來綠蔭還能夠干什么？夜晚的樹是怎么樣的？

引領(lǐng)幼兒依次看圖片，并試試用盡整的話說出樹的益處，老師用散文詩中的語言準(zhǔn)時(shí)幫幼兒梳理歸納。

3、結(jié)合課件，完整觀賞詩朗誦，感觸散文詩的結(jié)構(gòu)，萌發(fā)對大樹的愛慕之情。

1、完整觀賞配樂詩朗誦，加深幼兒對散文詩的整體印象。

聽后提問：剛才，你聽到了什么？這首詩里反復(fù)浮現(xiàn)最多的一句話是？

小結(jié)：這首詩里反復(fù)浮現(xiàn)最多的一句話是樹真好，也是這首詩的題目。

2、利用提問，幼兒大膽試試?yán)事牭降脑娋?，并引領(lǐng)幼兒試試用詩歌中的語言表述，加深對散文詩的整體印象。

提問：這首詩里你聽到了樹的哪些益處？按照幼兒對詩歌的表述，準(zhǔn)時(shí)展示道具大樹的情景，引領(lǐng)幼兒說一說散文詩的詩句，進(jìn)一步感觸散文詩的結(jié)構(gòu)。

4、試試加入動作，有感情地完整朗誦散文詩，了解重疊詞，再次感觸散文詩的結(jié)構(gòu)。

1、請幼兒每人挑選一棵你最喜愛?的大樹，隨著音樂，一起用嘹亮的聲音和柔美的動作來朗誦自己喜愛?的那句詩。

2、填詞嬉戲，協(xié)助幼兒了解AABB式重疊詞。

提問：詩歌中，小鳥怎樣叫？嘰嘰喳喳是一只小鳥的叫聲嗎？嘰喳也是小鳥的叫聲，那詩歌中為什么不用嘰喳，而是用嘰嘰喳喳呢？

小結(jié)：嘰嘰喳喳比嘰喳聽起來更可愛、更形象，好似無數(shù)小鳥在一起叫！像這樣用相同的字組成的新詞就叫重疊詞！

3、引領(lǐng)試試變化重疊詞，感觸重疊詞的形象、生動、劇烈，并再次朗誦有重疊詞部分的散文詩句，體悟重疊詞的生動形象。

5、結(jié)合圖片，試試仿編詩歌，發(fā)散思維。

依次展示幾副圖片，引領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片中大樹的益處大膽創(chuàng)編詩句，

老師準(zhǔn)時(shí)賦予梳理和絕對。

提問：除了散文詩中大樹的益處，你還知道大樹的哪些益處呢？

6、情感提高，懂得愛惜樹木，庇護(hù)環(huán)境

播放城市森林樹木變化的視頻，提問：利用城市中森林和樹木的變化，你有什么想說的？我們應(yīng)當(dāng)怎么樣做呢？

小結(jié)：我們要愛惜樹木、庇護(hù)環(huán)境，從我做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士！

課后延長

引領(lǐng)幼兒課后探究樹木更多的作用。請幼兒繼續(xù)觀看周圍生活中樹木的作用，和小同伴們共同共享和溝通，創(chuàng)編更多柔美的詩句來贊美大樹。

課后反思：

本次活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都緊緊地貼近了活動任務(wù)，利用談話、提問表演等方式最大限度的去碰撞幼兒的思維火花，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界。在活動開頭部分，我利用大樹的道具創(chuàng)設(shè)情景，并在輕松的談話中巧妙的引入主題，同時(shí)為下面完成活動重點(diǎn)難點(diǎn)做好鋪墊，但所欠缺的是幼兒朗誦時(shí)缺乏感情，需要我進(jìn)一步指導(dǎo)。

《新綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者。在活動中，我始終遵照以老師為主導(dǎo)，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，使他們體悟自由表述和制造的歡樂，擅長發(fā)覺幼兒在活動偶發(fā)大事中所瘟含的教導(dǎo)價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、樂觀引領(lǐng)，形成合作探索式的師幼互動。例如，在學(xué)習(xí)的。過程我就創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)幼兒像小詩人一樣創(chuàng)編“樹的其他益處”，在認(rèn)識了詩歌的基礎(chǔ)上，按照圖片孩子們能與已有閱歷大膽地用自己的語言舉行溝通。

在理解重疊詞這一小環(huán)節(jié)，我利用提問，為什么不用嘰喳，而用嘰嘰喳喳這一個(gè)小的問題，讓幼兒了解重疊詞的特征，并設(shè)置了填詞嬉戲，加深自己對重疊詞的熟悉。在一起朗誦散有重疊詞的詩句時(shí)，孩子們都能找詩句的重疊詞，也進(jìn)一步加深幼兒對詩歌的理解，只不過在后面創(chuàng)編詩句的時(shí)候，假如我再能再深化引領(lǐng)幼兒將重疊詞運(yùn)用到詩句中那就更好了。

最后利用課件觀賞城市中森林樹木的變化，進(jìn)一步激活了幼兒對樹的熟悉和促進(jìn)幼兒庇護(hù)環(huán)境的情感，從而提升了愛惜樹木，庇護(hù)環(huán)境的意識。囫圇活動在美的意境中自然的達(dá)到了高峰，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

本次活動中，我組織活動的語言還欠錘煉，不能達(dá)到精確、精簡的標(biāo)準(zhǔn)，以后我一定在此方面多下功夫，帶給孩子最有效、最科學(xué)的教導(dǎo)！在活動中，存在的一些不足之處，請大家賦予批判指正！感謝大家！

樹真好教案篇二

設(shè)計(jì)思路：

在我們生活的周圍有各種各樣的樹，對于孩子來說既認(rèn)識又生疏。隨著“實(shí)用的植物”主題活動的綻開，孩子們對樹有了更多的關(guān)注?；顒訒r(shí)，常常能聞聲他們在研究有關(guān)樹的問題?！斑@是什么樹？”“為什么要種樹？”“樹有什么用？”……。于是我們舉行了一系列的活動，如向爸爸媽媽調(diào)查“樹有什么用”，并完成問卷；找找我熟悉的樹的活動；孩子們已具有一些樹的相關(guān)閱歷，但比較零碎，需要伙伴閱歷的分享以及教師的閱歷提高。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動“樹真好”，利用多種形式讓幼兒更多地了解樹，去結(jié)識更多的樹伴侶，讓孩子真正喜愛?樹，喜愛?植物，喜愛?大自然，知道我們的生活和樹有著密切的關(guān)系，進(jìn)而激活孩子們庇護(hù)樹，爭作護(hù)綠小衛(wèi)士的情感。

活動任務(wù)：

1、在共享與溝通中，讓幼兒進(jìn)一步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用，感觸我們的生活離不開樹。

2、懂得愛惜樹木的重要性，增加幼兒愛惜樹木的意識。

活動預(yù)備：

幼兒已有閱歷：已參與過和樹做伴侶的閱歷，舉行過“樹有什么作用”的調(diào)查問卷。

物質(zhì)預(yù)備：圖片、“樹真好”散文錄音、記號筆、繪畫紙

活動過程：

一、樹

1、（展示漢字“樹”）今日教師帶來一個(gè)字，這個(gè)字你們熟悉嗎？（樹），你在哪里看見過樹？

2、小結(jié)：在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活周圍處處都有樹。

二、樹真好

1、為什么人們要在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、都種樹？那么你想在樹下干什么呢？

總結(jié)：我們能夠在樹下做許多事，是啊，“樹真好”。（同時(shí)浮現(xiàn)漢字）

2、觀賞教學(xué)課件《樹真好》。

三、樹的作用

1、樹真好，那么樹到底還有什么作用呢？前幾天，我們回家和爸爸媽媽一起完成了一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)在我們一起來看看、說說，你調(diào)查到了什么？

2、人們?yōu)槭裁匆N樹，樹對我們?nèi)祟愑惺裁匆嫣?？——孩子溝通自己的問卷。（先請孩子拿著自己的問卷相互溝通，然后老師選取幾張有代表性的，請個(gè)別幼兒介紹。）

3、教師小結(jié)：樹能凈化空氣，美化環(huán)境，有擋風(fēng)固沙的作用。（老師邊總結(jié)邊展示圖片）

4、請小伴侶也來畫一畫樹的用處、或者畫出你想在樹下干什么。

四、介紹溝通

請幼兒向伙伴或教師介紹自己的作品。

五、爭做護(hù)綠小衛(wèi)士

1、樹有那么多的用處我們的生活/離得開樹嗎？樹是我們的伴侶，我們小伴侶來爭當(dāng)愛惜樹伴侶的宣揚(yáng)員，爭做護(hù)綠小衛(wèi)士。

2、從愛惜幼兒園的樹伴侶做起，進(jìn)而關(guān)懷、愛惜身邊其他的樹伴侶。

活動延長：

在家園互動活動中能夠讓幼兒和家長設(shè)計(jì)一些愛惜樹伴侶的倡議書或標(biāo)記牌。

活動反思：

這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒平時(shí)生活中所認(rèn)識的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班綜合活動《樹真好》的囫圇設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、繪畫、社會、語言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面增進(jìn)了幼兒的進(jìn)展，讓幼兒從多個(gè)角度得到了“樹”的一個(gè)完整概念?！稑湔婧谩肺页浞值乜紤]了活動的探索性，活動中提供了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探究和發(fā)覺，使幼兒樂觀、主動地得到了許多學(xué)問。同時(shí)，活動中也建立了新型的師幼關(guān)系，老師始終以一個(gè)聆聽者、觀看者、引領(lǐng)者、支持者的身份參加到活動之中。

在我們的周圍，處處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注重，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思量些什么問題，于是，想利用這樣的一個(gè)主題活動，讓孩子們共同來關(guān)懷身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛?觀看周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀看習(xí)慣，學(xué)會發(fā)覺一些自然現(xiàn)象，并想利用多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)辦法，讓幼兒了解更多的植物學(xué)問，去結(jié)識更多的植物伴侶，讓孩子真正喜愛?植物，喜愛?大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開了植物，人類將無法生存。

樹真好教學(xué)反思篇三

本周我們的主題是《我們的樹伴侶》，在帶幼兒漫步?????時(shí)，常常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒研究，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。

本活動重點(diǎn)：

感觸散文詩語言、意境的柔美，在老師引領(lǐng)下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點(diǎn)是：

按照本散文詩的特征，試試仿編散文詩。

本活動任務(wù)：

1、理解散文詩的內(nèi)容、感觸散文詩的柔美意境，試試仿編散文詩。

2、了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

勝利之處：

今日餐后活動帶幼兒漫步?????，故意識地啟發(fā)幼兒研究有關(guān)于樹的益處，在活動中我先啟發(fā)幼兒回憶剛才漫步?????時(shí)我們觀看我們身邊的樹伴侶，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜愛?，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時(shí)，幼兒語言表述本事薄弱，學(xué)問面比較狹隘，需在課余活動中多擴(kuò)充幼兒學(xué)問面，也要建議家長平日里多對幼兒舉行教導(dǎo)指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思篇四

這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒平時(shí)生活中所認(rèn)識的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材資料，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班綜合活動《樹真好》的囫圇設(shè)計(jì)資料整合了科學(xué)、繪畫、社會、語言領(lǐng)域的資料，從各個(gè)方面增進(jìn)了幼兒的進(jìn)展，讓幼兒從多個(gè)角度得到了“樹”的一個(gè)完整概念。《樹真好》我充分地思量了活動的探索性，活動中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探究和發(fā)覺，使幼兒專心、主動地得到了許多學(xué)問。同時(shí)，活動中也建立了新型的師幼關(guān)系，老師始終以一個(gè)聆聽者、觀看者、引領(lǐng)者、支持者的身份參加到活動之中。

在我們的周圍，處處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注重，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思量些什么問題，于是，想透過這樣的一個(gè)主題活動，讓孩子們共同來關(guān)懷身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛?觀看周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀看習(xí)慣，學(xué)會發(fā)覺一些自然現(xiàn)象，并想透過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)辦法，讓幼兒了解更多的植物學(xué)問，去結(jié)識更多的植物伴侶，讓孩子真正喜愛?植物，喜愛?大自然，明了我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開了植物，人類將無法生存。

樹真好教案篇五

活動任務(wù)：

1、感觸、觀賞散文詩，并試試創(chuàng)編。

2、了解樹木的用途與益處，體悟樹木與我們生活的密切關(guān)系。

3、情愿觀賞散文，感知散文語言的柔美，風(fēng)趣。

4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：

在感觸、觀賞散文詩的基礎(chǔ)上，學(xué)用散文詩中的句式有序、連貫、清晰地舉行表述。（仿照、按照提醒圖創(chuàng)編）

活動難點(diǎn)：

創(chuàng)編散文詩（憑空創(chuàng)編）

活動預(yù)備：

閱歷預(yù)備：看看、說說幼兒園里的各種樹木、看看樹木的不同葉子

材料預(yù)備：PPT、背景音樂、錄音、圖片、照片

活動過程：

一、聊樹（知道因果關(guān)系，為理解、創(chuàng)編散文詩做鋪墊）

重點(diǎn)提問：

1、你見過什么樹？它是什么樣的？（預(yù)設(shè)圖片：柳樹、楓樹、鐵樹、銀杏樹、椰子樹、桑樹、橘子樹。幼兒說到哪里點(diǎn)哪里）

【回應(yīng)：長長的柳枝像小姑娘的辮子；火紅火紅的楓葉；尖尖的像針一樣的葉子；銀杏樹的葉子像一把扇子；椰子樹像一把又高又大的傘；桑葉是蠶寶寶的食物；橘子樹是一棵會開花結(jié)果的果樹】

2、你喜愛?樹嗎？為什么？（幼兒任意說喜愛?的理由）

3、還有誰會喜愛?樹？為什么？

小結(jié)：不論是人類還是動物都離不開樹，樹真是大家的好伴侶。

二、感觸、觀賞散文詩（片段觀賞、分段觀賞、完整觀賞）

1、（展示大圖片）讓我們聽聽散文詩里是怎么說的。

樹真好，小鳥能夠在樹上筑巢，天天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫；樹真好，能攔住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，處處亂跑；樹真好，我家屋子里清清新爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。

重點(diǎn)提問：樹真好，好在哪里？（讓幼兒充分說：①引領(lǐng)幼兒用散文句式回答，有序、連貫、清晰表述即可，不一定要與原文相同。②幼兒回答可能是這三句內(nèi)容，也有可能已浮現(xiàn)創(chuàng)編。）

2、（提供圖片）在后面桌子上有一些圖片，請你們兩個(gè)人選一張，試著仿照散文詩說說看?！皹湔婧?，……”

幼兒說到一張，貼一張（第三列）

3、完整觀賞：讓我們一起來觀賞一下這篇散文詩，聽聽散文詩中是怎么說的（播放PPT）

三、試試創(chuàng)編（句式：樹真好，誰喜愛?樹，為什么？）

放輕音樂，教師示范說第一句，引領(lǐng)幼兒有感情的用散文句式創(chuàng)編（幼兒一邊說老師一邊貼，并引領(lǐng)其他幼兒一起說）

小結(jié)：本來樹有那么多的益處，我們的生活離不開樹。

活動反思：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)聊樹時(shí)，我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到全部孩子可能說到的樹，影響了孩子們的關(guān)注點(diǎn)，打亂了孩子們的思路，其實(shí)這里徹低能夠不使用PPT，而挑選讓孩子們按照自己堆積的閱歷憑空說。

在感觸、觀賞散文詩的環(huán)節(jié)中我還能夠多讓孩子觀賞幾遍，把這一環(huán)節(jié)放大，并提供一些敘述性的提問，如我家屋子里為什么會清清新爽？天熱了我和我的小貓咪為什么喜愛?躺在樹下睡午覺？等等，協(xié)助幼兒理解、豐盛記憶散文內(nèi)容。

作為一個(gè)語言活動，我竟可能豐盛了孩子們關(guān)于樹的形容詞，準(zhǔn)時(shí)幫幼兒提煉語句，使幼兒的表述更有序、連貫、生動。在散文詩的處理上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩內(nèi)容，而是更敬重幼兒，提供一些圖片、簡筆畫，提醒幼兒完整、清楚地表達(dá)散文內(nèi)容，并不要求幼兒的回答與散文詩內(nèi)容一模一樣。其它在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想如果我不給孩子們提供固定的句式，是不是效果會更好，孩子們會更有話可說。固然這對教師的要求也比較高，需要教師準(zhǔn)時(shí)協(xié)助幼兒提煉語句、豐盛詞匯，讓幼兒的創(chuàng)編更有價(jià)值。

樹真好教案篇六

活動任務(wù)：

１．區(qū)別常綠樹和落葉樹的顯著特點(diǎn)，感觸樹給人們帶來的益處。

２．感觸植樹中的各種羅列樂趣。

３．進(jìn)展幼兒思維和口語表述本事。

４．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看本事。

５．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特點(diǎn)。

活動預(yù)備：

１．各種常見樹種在不同地方的圖片。

２．常綠樹葉、落葉樹葉若干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。

３．不同色彩、不同種類的三種玩具樹各三棵（共９棵）。

４．一枝香樟樹葉和一張香樟樹春天時(shí)落葉滿地的照片。

５．散文《樹真好》的圖書。

６．漢字“樹”、“常綠樹”、“落葉樹”、“樹真好”。

活動過程：

一、周圍的樹

１．（展示漢字“樹”）這是“樹”，你在哪里看見過樹？

小結(jié)：在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活周圍處處都有樹。

——這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的表達(dá)基本上是閱歷的回顧，所以都能夠圍繞中心來舉行。

二、熟悉的樹

１．這些樹中，你熟悉哪些樹？

——這也是啟發(fā)孩子對周圍已知的樹的名稱回顧和溝通。

在活動中，孩子對以往的記憶并沒有想像的那么豐盛。但是，梧桐樹、柳樹的名稱能夠記住。

當(dāng)孩子說到柳樹時(shí)，老師就順勢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

２．在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時(shí)候，說明什么時(shí)節(jié)來了？

——這是一個(gè)比較特定的情境。這里能夠變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹”或“在我們的×××邊有許多柳樹”等來舉行。

３．春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎？

三、區(qū)別常綠樹和落葉樹

１．（展示漢字“落葉樹”）像柳樹這樣春天樹葉發(fā)芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它“落葉樹”。除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫“常綠樹”。

２．（展示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。

——這里用“各”字是由于，大班孩子在參與學(xué)校的面試時(shí)，會不懂一些關(guān)鍵詞，所以在大班孩子的學(xué)習(xí)活動中，能夠適時(shí)地浮現(xiàn)一些這樣的關(guān)鍵詞。

在活動中，孩子一開頭就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個(gè)叫各拿一個(gè)”。孩子立即能夠明了。

３．請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？

——這里利用感官來感知樹葉不同特點(diǎn)。在活動中，老師按照孩子的感觸，將兩種樹葉的特點(diǎn)分離記錄在寫有“常綠樹”和“落葉樹”的紙上，以供歸納使用。

在活動中，孩子會將兩片樹葉的無關(guān)特點(diǎn)敘述出來，如大小，所以，在挑選樹葉時(shí)，應(yīng)盡可能排解這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特點(diǎn)：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結(jié)：瞧，無論我們在公路上看到哪些樹，即使我們不熟悉它，但是只要它的葉子比較厚、色彩深、表面有光澤，我們就能夠推斷，它是“常綠樹”。

４．區(qū)別香樟樹的歸屬。

（１）（展示香樟樹的葉子）這是常綠樹還是落葉樹的葉子？

——這里利用啟發(fā)另一個(gè)沖突矛盾，來完整對常綠樹的認(rèn)知。在活動中，孩子們?nèi)颊J(rèn)同“這是常綠樹”。

（２）（展示香樟樹滿地落葉的照片）這是香樟樹現(xiàn)在的樣子，滿地的落葉?？戳诉@張照片，你還認(rèn)為香樟樹是常綠樹嗎？

在活動中，許多孩子馬上轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為它是落葉樹。老師追問：為什么？也有些孩子依舊認(rèn)為：它是常綠樹。老師也追問：為什么？（３）（展示《植物》書）這本書的名字是……（大班的孩子熟悉）是啊，這本書說的都是有關(guān)于植物的事。我們來看看，香樟樹是什么樹？在活動中，老師念：“香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂盛的葉子，它是常綠樹?！?/p>

——利用這樣的熟悉的碰撞，一個(gè)完整的概念熟悉就可能形成。其它，在熟悉遲疑時(shí)，孩子聆聽的'愿望也是最劇烈的，這時(shí)，老師的照本宣“讀”會非常有效。

四、一起來種樹

１．落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……（用這樣的等待來代替提問）

２．（展示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會種樹，（將柳樹和桃樹的剪貼做示范）他們在種樹時(shí)，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應(yīng)教師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

——把計(jì)算教學(xué)置于孩子現(xiàn)實(shí)生活的背景中，孩子比較簡單理解，同時(shí)也使數(shù)學(xué)具有了現(xiàn)實(shí)意義。

假如要在上海的湖邊種這些樹（指著桌上的學(xué)具樹），你有什么方法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們情愿來看你種的樹？

３．孩子合作操作探究。

——這時(shí)，假如孩子不懂得合作，能夠提醒：你手上拿著這幾棵樹能夠種成一排嗎？還不如和伴侶一起商議?著種呢。在活動中，經(jīng)提示，孩子普通都能三五成群地一起羅列學(xué)具樹。

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