八年級下冊物理教案優(yōu)秀3篇

Word-12-八年級下冊物理教案優(yōu)秀3篇

作為一名教書育人的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得勝利、提升教學質(zhì)量的基本條件。為您帶來了3篇八班級下冊物理教案，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。

八班級下冊物理教學設計篇一

【浮力】

教學目標：

（一）學問與技能

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用彈簧測力計測量浮力；

3、理解浮力產(chǎn)生的緣由；

4、初步探索打算浮力大小的因素。

（二）過程與辦法

1、利用觀看，理解浮力產(chǎn)生的緣由；

2、利用試驗，初步探索打算浮力大小的因素。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、鼓舞同學大膽猜測，樂觀參加探索活動；

2、利用試驗探索，培養(yǎng)同學敬重科學，實事求是的科學態(tài)度。重點：利用試驗探索得出打算浮力大小的因素

難點：理解浮力產(chǎn)生的緣由

課前預備：老師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細線、鋁塊

同學：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

圓柱體（標有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊

教學過程：

（一）導入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕快地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理學問？

同學：浮力

師：對，這節(jié)課我們來討論浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設計意圖：以同學生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激活同學學習愛好）

（二）推動新課

一、浮力

1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？

（老師提醒：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關系，分析飄蕩在水面物體的受力狀況）

同學活動：（研究回答）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體味受浮力嗎？浮力該如何測量？

演示試驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

請學生分析試驗現(xiàn)象互相溝通，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種辦法。

同學活動：（對照、分析、研究得出）(1)下沉的物體也受浮力

（2）浮力的一種測量辦法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？

演示試驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

同學活動：對照兩次乒乓球受到水的壓力狀況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力狀況，得出浮力產(chǎn)生的緣由：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

（老師提醒：按照液體內(nèi)部壓強學問，分析浸在液體中的物體受到的壓力狀況）

（設計意圖：八班級同學的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的緣由，需要借助試驗，加強直觀性和形象性，便于同學理解和把握。）

二、探索浮力的大小與哪些因素有關？

1、你認為浮力的大小與什么因素有關？閱讀課本P51試驗，并結合生活閱歷，說出你的猜測和依據(jù)。

同學活動：研究、說出猜測

老師活動：引領同學對提出猜測舉行分析，剔除不合理猜測猜測總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關

2、要驗證上述猜測，應采納什么討論辦法？

同學：控制變量法

3、分組試驗，每小組學生探索其中一個猜測

同學活動：①各小組針對本組要探索的猜測，設計試驗步驟及記錄試驗數(shù)據(jù)的表格，然后舉行探索試驗

②按照試驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結論

③各組派代表匯報試驗過程及得出的結論

老師活動：①巡回指導試驗操作

②對同學的合作探索過程給出評價

③和同學一起歸納、總結，得出結論

結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（設計意圖：鼓舞同學大膽猜測，并對猜測舉行探索試驗，培養(yǎng)同學的動手操作能力和溝通合作能力）

（三）課堂小結：

1、浮力的定義及產(chǎn)生緣由

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

（四）當堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.

2、將一實心鋁球分離浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量辦法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產(chǎn)生緣由：物體上下表面受到液體對它的壓力差

二、打算浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學反饋：

1、課堂容量較大，同學對學問的鞏固和練習不夠，留待課后完成，

2、同學在探索試驗中提升了動手能力、分析能力，學會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學習阿基米德原理打下了基礎。

北師大版八班級下冊物理教案篇二

一、教學目標

1、學問與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增加環(huán)境庇護的意識。

2、過程與辦法

利用體悟和觀看，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

利用學習，培養(yǎng)熱愛、庇護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提升同學的環(huán)保意識

三、教法與學法：分組研究法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段柔美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：柔美的聲音使人情緒開心，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才干有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者減弱它呢？

1、噪聲的來源（同學研究）

總結同學的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)章振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是阻礙人們正常歇息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境庇護角度）

2、噪聲的等級和危害（同學研究）

總結同學的分析，得出三條界線：

90dB，會破壞聽力；

70dB，會影響學習和工作；

50dB，會影響歇息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳揚——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳揚過程）（人耳）

演示試驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時光后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓同學比較前后聲音的不同。

綜合試驗和同學活動內(nèi)容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處削弱噪聲、在傳揚過程中削弱噪聲、在人耳處削弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調(diào)查小學周圍有哪些噪聲源，小學應當實行哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以支配一定的課外練習讓同學在課堂完成。

新人教版八班級下冊物理教案篇三

教學目標

（1）學問與技能

①。學會使用停表和刻度尺正確地測量時光、距離，并求出平均速度。

②。加深對平均速度的理解。

（2）過程與辦法

①。把握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②。體味設計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結果的總過程。

③。逐步培養(yǎng)同學學會寫容易的試驗報告。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

利用試驗激活同學的學習愛好，培養(yǎng)同學仔細認真的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。

教學過程；

師：在上課前我們先來做一個試驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時光，路程用刻度尺來測，時光要用表來測，那詳細應測哪些物理量呀？今日我們就要用試驗的辦法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

試驗器材可從試驗臺上選取。要求學生們以組為單位，先自行設計試驗計劃，畫出試驗表格，舉行分組試驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結論。請學生們拿出試驗報告，分組研究并完成試驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時光為5分鐘。

拿出一組學生的試驗報告在展臺上出示。

師：很好，那么后半程的時光如何測量呢？生答。

總結：可以用總時光減去前半程的時光。那秒表又如何使用呢？哪位學生知道呢？生答。

總結：很好，按一下開頭計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開頭舉行試驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時光為10分鐘。開頭：

試驗結束把一組學生的報告出示出來。

師：哪位學生發(fā)覺他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？

很好，長度測量的結果要有精確?????值和估量值，他們這一組學生沒有寫出估量值。長度測量寫出估量值的學生請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找同學演示他們是如何測量木板的長度的）？我們利用這個試驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有學生說比速度，怎么比呢？請學生們完美你們的試驗計劃，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時光為2分鐘。

再拿兩組試驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結】

這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時光，并利用試驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請學生們思量如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測出從你家門口到小學門口的路/程？簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳揚

學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳揚需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳揚

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點：(重)1、同學對聲音的產(chǎn)生與傳揚過程的探索。

(難)2、設計探索的試驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關鍵：指導同學分析試驗現(xiàn)象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

同學觀察第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳揚的？

1、聲音的產(chǎn)生

演示試驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）、放一段聲音的錄像。

指導同學分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

（4）、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳揚：

（1）、得出：固體、氣體可以傳揚聲音。

（2）、試驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳揚聲音

指導同學分析歸納，得出結論：

聲音的傳揚需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳揚聲音，真空不能傳聲。

同學活動：月球上的宇航員如何交談？

同學活動：如何證實液體可以傳聲？

（3）、聲波：通過錄像讓同學知道什么是聲波？同水波舉行對照。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

同學活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

（2）、聲音在固體