為你撐起愛的“保護傘”

為你撐起愛的“保護傘”一一淺談面對校園欺凌，班主任的應(yīng)

對措施摘要】校園本應(yīng)該是學(xué)生成長的樂園，可近年來，新聞中經(jīng)常會報道全國各地的校園欺凌暴力事件，這些事件已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。校園欺凌事件已呈現(xiàn)出群體化、低齡化、反復(fù)性三大特征。班主任作為班級的教育管理者，作為學(xué)生在學(xué)校最親近的人，應(yīng)該采取科學(xué)地措施配合學(xué)校積極應(yīng)對校園欺凌事件?！娟P(guān)鍵詞】班主任；校園欺凌；學(xué)校；學(xué)生國外將校園欺凌的定義為：一名學(xué)生反復(fù)地欺負(fù)一個或多個學(xué)生。臺灣學(xué)者陳慈辛把校園欺凌定義為：在校園內(nèi)，為達到特定不法行為的犯罪意圖，以強迫威脅為手段、壓制被害人的抵抗能力和意圖、而針對學(xué)生、老師、學(xué)校以及校外侵入者之間所發(fā)生的暴行、破壞以及侵害生命、身體、財產(chǎn)的行為。中國青少年犯罪協(xié)會副秘書長佟麗華認(rèn)為，校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)的針對學(xué)生身體或精神實施的達到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。近年來，校園欺凌問題日益凸顯，防范校園欺凌事件的發(fā)生刻不容緩。作為學(xué)校中班級的管理者，班主任肩負(fù)著德育教育的重任，本文將針對校園欺凌這一問題，簡單談一談班主任應(yīng)該做些什么。一、 校園欺凌的現(xiàn)狀根據(jù)資料顯示，2017年在山東和河南兩省抽樣調(diào)查校園欺凌數(shù)據(jù)顯示，23%的小學(xué)生曾有過受到校園欺凌的經(jīng)歷，14%的學(xué)生每周會受到來自語言和肢體一次或多次的欺凌，欺凌者的人數(shù)已經(jīng)達到5%。小學(xué)校園中，欺凌的情況不在少數(shù)，不容樂觀，而小學(xué)生對事物的認(rèn)知模糊淺顯，自我控制能力相對較弱，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和家長的重視程度也相對較輕。二、 班主任應(yīng)對校園欺凌的舉措正確處理校園內(nèi)部的欺凌事件當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時，作為班主任應(yīng)該積極應(yīng)對，冷靜處理，可以做好以下幾項工作：首先，在得知校園欺凌事件發(fā)生后，應(yīng)該馬上到達欺凌現(xiàn)場，及時制止欺凌者的行為，并且疏散周邊觀看的同學(xué)，穩(wěn)定欺凌者的情緒。同時，應(yīng)該及時安撫被欺凌學(xué)生，在第一時間查看該生的傷勢，及時送往醫(yī)院進行治療。其次，在處理好現(xiàn)場情況后，班主任應(yīng)該第一時間了解欺凌事件發(fā)生的原因、同學(xué)之間的矛盾、涉及的人員，并且及時形成書面報告上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。于此同時，班主任應(yīng)該聯(lián)系欺凌者和被欺凌者家長，告知雙方事件的前因后果，注意措辭與語氣，站在公正客觀的角度，做到不偏袒任何一方，特別注意要穩(wěn)定住被欺凌者學(xué)生家長的情緒。如果被欺凌同學(xué)涉及到相關(guān)醫(yī)療費用，班主任應(yīng)在其中做好雙方家長的協(xié)商工作，并引導(dǎo)欺凌者家長承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，支付相應(yīng)的治療費用。班主任應(yīng)該在引導(dǎo)家長冷靜溝通的同時，告知家長做好孩子的教育工作，多從孩子自身找問題，杜絕今后再發(fā)生同樣的事件。最后，處理完本次事件后，班主任應(yīng)該查清事件的幾個問題：第一，欺凌事件發(fā)生的次數(shù)。第二，欺凌者與被欺凌者的矛盾根源。第三，周圍同學(xué)的圍觀人數(shù)。第四，事件是否涉及校外人員。第五，排查班級學(xué)生的矛盾情況，了解班級同學(xué)的相處情況。積極與家長溝通無論是欺凌者還是被欺凌者，家庭教育都與之行為有著密不可分的關(guān)系，家校配合的教育能起到良好的效果。因此，在欺凌事件之后，班主任可以單獨與雙方父母溝通。從以下幾個方面了解學(xué)生情況：第一，學(xué)生近期在家中的行為是否存在異常，家中父母關(guān)系是否緊張。第二，家長是否關(guān)注孩子近期的社交圈。第三，孩子近期通過什么渠道獲取外界信息，是否受到了網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。同時，班主任可以與家長商量家校合作的方式方法，共同幫助學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道上，并引導(dǎo)家長在自己孩子受到欺凌后應(yīng)該教育孩子今后從幾方面加強自我保護：第一，遇到欺凌者人數(shù)眾多時，應(yīng)理智逃跑，不可忍受或單打獨斗。第二，遇到欺凌不可忍氣吞聲，要利用家長、老師或法律的力量保護自己，尋求成年人的幫助。第三，上下學(xué)途中，應(yīng)該遠離偏僻的小路，與同學(xué)結(jié)伴而行。第四，注意自己的隱私，不在公共網(wǎng)絡(luò)發(fā)自己的照片，不透露自己的住家、學(xué)校等相關(guān)信息，防止網(wǎng)絡(luò)欺凌事件的發(fā)生。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)欺凌事件后，被欺凌學(xué)生的心靈創(chuàng)傷往往大于身體創(chuàng)傷，為了讓學(xué)生盡早走出被欺凌的陰影，及時的心理疏導(dǎo)是非常有必要的。班主任作為學(xué)生在校接觸最多的人，更能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴和依靠的感覺。因此，班主任可以通過家訪、書信、談天等方式，以朋友的方式走進學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生肯定和鼓勵。班主任還可聯(lián)系其他各任課老師，所有老師相互配合，給受欺凌學(xué)生更多的關(guān)愛，用鼓勵與愛心撫平學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓學(xué)生的內(nèi)心不再恐懼。同時，班主任也應(yīng)該幫助學(xué)生理智分析此次欺凌事件發(fā)生的原因，查找自身存在的問題，提出今后改進的方向，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)生活充滿期待與自信。三、班主任預(yù)防校園欺凌的舉措創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、民主、有凝聚力的班集體著名的教育家蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具。〃班級如同一個小型的社會群體，一個健康和諧的班集體應(yīng)該具備高度的凝聚力。班主任作為班級的管理者，預(yù)防班級內(nèi)出現(xiàn)欺凌的首要任務(wù)便是營造一個和諧、健康、民主的班級氛圍，讓凝聚力成為班級的強大后盾。首先，班主任應(yīng)該以身作則，規(guī)范自己的行為舉止，樹立自己在學(xué)生心目中的威信。在對學(xué)生進行語言教育的同時，更多的是用自己的行動為學(xué)生做出榜樣。其次，利用學(xué)校提供的各種比賽活動為契機，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，在活動中拉近同學(xué)之間的距離，在活動中加深同學(xué)之間的情誼。最后，在班級獎勵與懲戒制度中，可以嘗試設(shè)置團體性獎勵機制，讓學(xué)生感受自己的言行給團體帶來的影響，進而樹立“班級小主人〃的意識。適時進行德育教育教師肩負(fù)著"教書育人〃的職責(zé)，在筆者看來，"育人〃比"教書〃更加重要，教書只是育人的手段，而教書的終極目標(biāo)應(yīng)該是育人。小學(xué)的各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都指出：課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。所以，作為新時代立德樹人的班主任，更應(yīng)該挖掘教材中的德育素材，因勢利導(dǎo)，因材施教，循循善誘，讓學(xué)生汲取德育教育的精華。課堂外也要抓住每一次德育教育的機會。班主任應(yīng)該有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點的眼睛，當(dāng)學(xué)生有良好的行為表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意的行為能起到示范作用時，班主任都應(yīng)該及時進行表揚，并發(fā)揮同伴榜樣的作用，讓正能量的風(fēng)氣在班級中延續(xù)開來。積極配合學(xué)校，營造良好的校園環(huán)境"孟母三遷〃的故事家喻戶曉，這個故事體現(xiàn)了良好的環(huán)境對人起到了非常關(guān)鍵的作用。一個個班級的良好德育環(huán)境構(gòu)成了學(xué)校整體的大環(huán)境，因此作為班主任應(yīng)該組織學(xué)生積極參加學(xué)校的德育教育活動，如國旗下講話、班級和走廊的防欺凌文化建設(shè)、出黑板報、布置學(xué)校圖書角等。當(dāng)每一名學(xué)生主動參與進學(xué)校的建設(shè)與德育教育中，當(dāng)校園的每一處角落都能給師生帶來美的熏陶、美的教育、美的享受時，健康的心理，積極地人生態(tài)度也自然會在班級中、校園中蔓延，從而預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。四、結(jié)束語面對當(dāng)今的校園欺凌，班主任教師積極做好教育引導(dǎo)工作，對欺凌者與被欺凌者進行正確的教育，與家長進行