隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文_第1頁(yè)
隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文_第2頁(yè)
隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文_第3頁(yè)
隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文隱喻能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文摘要:隱喻是當(dāng)今研究的熱門(mén)話題,隱喻能力是與語(yǔ)言能力、交際能力并存的三大能力之一。隱喻能力是衡量創(chuàng)新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文簡(jiǎn)要論述了在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,如何利用詞匯、閱讀及寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建ESL學(xué)習(xí)者的隱喻能力。關(guān)鍵詞:隱喻能力;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué)策略一、引言在任何一種語(yǔ)言中,隱喻都是一種普遍現(xiàn)象。正如I.A.Richards在其名著《ThePhilosophyofRhetoric》中所說(shuō),“隱喻是人類(lèi)語(yǔ)言無(wú)所不在的原理。我們?nèi)粘?huì)話中幾乎每三句話就可能出現(xiàn)一個(gè)隱喻”。上世紀(jì)七八十年代以來(lái),隱喻成了一個(gè)熱門(mén)話題,不僅在語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)上如此,在很多其他領(lǐng)域亦然。因此,隱喻能力作為與語(yǔ)言能力、交際能力并存的三個(gè)能力之一,日益受到眾多學(xué)者的關(guān)注。二、隱喻的基本概念隱喻是一種語(yǔ)言使用現(xiàn)象,只有在一定的語(yǔ)境中才有可能產(chǎn)生。隱喻理論包括:Richards和Black的互動(dòng)理論、Lakoff&Johnson等人的映射理論、Fauconier的合成理論,這些理論都在重點(diǎn)分析隱喻意義產(chǎn)生的過(guò)程,即隱喻的運(yùn)作機(jī)制。本文重點(diǎn)從修辭、認(rèn)知、語(yǔ)法角度入手分析如何判斷隱喻這種語(yǔ)言現(xiàn)象,以及如何培養(yǎng)ESL學(xué)生的隱喻能力。隱喻即修辭。隱喻就其結(jié)構(gòu)特征來(lái)說(shuō),必須具備兩個(gè)要素,一是“兩個(gè)對(duì)象”,二是兩個(gè)對(duì)象屬于不同的領(lǐng)域?!安町悺笔菢?gòu)成隱喻的必要條件之一。在歷史上,隱喻的研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng),貫穿東西。在傳統(tǒng)認(rèn)知里,隱喻即修辭,我國(guó)古代詩(shī)歌中有“賦比興”,其中的“比”和“興”就是明喻和隱喻,人們用“是”和“像"來(lái)區(qū)分隱喻和明喻。例如:Anencyclopediaisagoldmine.百科全書(shū)是金礦。Aristotle對(duì)隱喻的研究一直在影響著人們對(duì)隱喻本質(zhì)的看法,Aristotle反復(fù)強(qiáng)調(diào)隱喻破掉俗套,把話說(shuō)得生動(dòng),從而也給了聽(tīng)者某種可特別領(lǐng)悟的東西。例如:LifeisaJourney生命和人生的里程是兩個(gè)不同領(lǐng)域,但它們的共同點(diǎn)是都有始有終,而且在過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)坎坷。隱喻即認(rèn)知。近年來(lái),人們對(duì)隱喻的認(rèn)知本質(zhì)和認(rèn)知功能有了較為深刻的認(rèn)識(shí),使隱喻成為修辭學(xué)以外的哲學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和其他跨學(xué)科的研究對(duì)象,形成了一種對(duì)隱喻研究的狂熱。Lakoff&Johnsonl980年合著的《我們依以生存的隱喻》是首部從認(rèn)知的角度來(lái)研究隱喻的著作。作者這樣界定隱喻的本質(zhì):通過(guò)另一件事情來(lái)理解、經(jīng)驗(yàn)?zāi)呈?,例如通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗來(lái)理解、經(jīng)驗(yàn)辯論。因此,隱喻不僅屬于語(yǔ)言,而且屬于思想、活動(dòng)、行為。作者還認(rèn)為,大多數(shù)概念都是包含隱喻的概念。例如:他怒火中燒。這句話中就隱含著漢語(yǔ)中“憤怒是火”這樣一個(gè)更為基本的概念隱喻。語(yǔ)法隱喻。在L&J研究基礎(chǔ)之上,Halliday1985年在其《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》一書(shū)的最后一章根據(jù)語(yǔ)言的三種元功能,即概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能,相應(yīng)地提出了概念語(yǔ)法隱喻和人際語(yǔ)法隱喻。此外,也有學(xué)者(Thompson、Martin)提出語(yǔ)篇隱喻的存在。根據(jù)Halliday的劃分,語(yǔ)法隱喻是與詞匯隱喻相對(duì)而言的現(xiàn)象。非一致性、標(biāo)記性等是語(yǔ)法隱喻的根本屬性。為了闡明語(yǔ)法隱喻的實(shí)質(zhì),胡壯麟根據(jù)Halliday和Martin的論述,分析了5個(gè)關(guān)于“一致性"的標(biāo)準(zhǔn),其中關(guān)鍵的是自然標(biāo)準(zhǔn):“語(yǔ)義和形式之間的自然關(guān)系,如動(dòng)作用動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn),邏輯關(guān)系通過(guò)連詞體現(xiàn),這種意義和形式的自然對(duì)應(yīng)即為一致式。”例如:a.TheyclimbedthemountainontheNationalDay.(物質(zhì)過(guò)程)bTheNationalDaysawtheirascentonthemountain.(心理過(guò)程)a為一致選擇'b為非一致選擇(隱喻式)。人際語(yǔ)法隱喻分為語(yǔ)氣隱喻和情態(tài)隱喻,Halliday指出在實(shí)際交際過(guò)程中講話者總要根據(jù)語(yǔ)境的需要選用非一致式形式來(lái)實(shí)現(xiàn)命令、陳述、提供和疑問(wèn)等言語(yǔ)功能。例如:①Don'tdothat!②lwouldnthavedonethat川wasyou.可以看出②為非一致式??傊?,無(wú)論從哪個(gè)角度研究隱喻,隱喻就是一種普遍存在的語(yǔ)言使用現(xiàn)象。隱喻涉及兩個(gè)不同領(lǐng)域之間的互相作用。隱喻話語(yǔ)具有雙重影響的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中如果能發(fā)現(xiàn)隱喻話語(yǔ),研究其本質(zhì),必將會(huì)激發(fā)ESL學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)興趣。三、 利用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高學(xué)生的隱喻能力根據(jù)新修訂的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求,21世紀(jì)的外語(yǔ)人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征:扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,寬廣的知識(shí)面.一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。L&J等認(rèn)為,人類(lèi)邏輯思維的深化以及發(fā)展,在很大程度上依賴于運(yùn)用隱喻手段。通過(guò)詞匯構(gòu)建隱喻能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等哪個(gè)方面都離不開(kāi)詞匯。對(duì)于大多ESL學(xué)生而言.詞匯是他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn),而且大多數(shù)英語(yǔ)單詞除了本身的字面意義之外,還存在很多的隱喻意義,即該詞指稱(chēng)字面意義之外的其他事物的意義,例如:①Workaroundtheclock馬不停蹄地工作,②ThejokeyoutoldisasoldasAdam.你講的笑話太老了等。例①中,把時(shí)鐘這一概念和時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái);例②中亞當(dāng)是圣經(jīng)里的人物,因此由亞當(dāng)映射到古老這個(gè)概念。因此教師應(yīng)抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生以小組的形式,利用網(wǎng)絡(luò)、辭典等手段盡可能多地搜集關(guān)于某一個(gè)詞在特定語(yǔ)境下的隱喻用法,這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),而且也能加深對(duì)所查閱內(nèi)容的認(rèn)知。例如:dogeared(書(shū)頁(yè)折角)、dog's-head(大卵石)、dog-eye(精密的檢查)等。同時(shí)隨著專(zhuān)業(yè)水平的提高,還可以組織學(xué)生根據(jù)范疇,來(lái)搜集相關(guān)的隱喻表達(dá),如英語(yǔ)中與植物、動(dòng)物、空間、時(shí)間等相關(guān)的隱喻表達(dá),這樣不僅能使學(xué)生成為課堂的主體,而且也能讓學(xué)生掌握利用文獻(xiàn)查閱資料的能力。(2) 通過(guò)閱讀構(gòu)建隱喻能力。“語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)系,一個(gè)是表層的,一個(gè)是深層的。學(xué)習(xí)者具有一定的語(yǔ)言知識(shí),學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言就更為自覺(jué)、更為踏實(shí)。知其然而后知其所以然,是認(rèn)識(shí)事物的必然規(guī)律?!遍喿x可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力,是否具有較強(qiáng)的閱讀能力直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面?,F(xiàn)代閱讀理論有一個(gè)共同點(diǎn),就是把閱讀看做是人類(lèi)所特有的復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程,是讀者智力和知識(shí)對(duì)文字意義的消化加工過(guò)程,是書(shū)面信息與讀者大腦中已有知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,閱讀環(huán)境與讀者互相作用,不斷推進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。任何語(yǔ)篇,不管是嚴(yán)肅性的還是通俗性的,都帶有一定的傾向性。這就需要學(xué)習(xí)者必須有一雙慧眼,根據(jù)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力,找出其中的評(píng)介手段,推知作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度,對(duì)語(yǔ)篇信息的正確性和事實(shí)的可信性作出自己的判斷。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批評(píng)性閱讀的意識(shí)。通過(guò)大量的閱讀了解和積累各種語(yǔ)篇中的各種評(píng)介手段,掌握語(yǔ)篇評(píng)價(jià)的資源。語(yǔ)篇中的評(píng)價(jià)意義屬于人際功能范疇,從這個(gè)意義上說(shuō),教師可運(yùn)用語(yǔ)法隱喻引導(dǎo)學(xué)生盡可能地超越語(yǔ)言層面。首先讓學(xué)生了解隱喻知識(shí),了解隱喻認(rèn)知過(guò)程有助于學(xué)習(xí)者在閱讀文章過(guò)程中從宏觀上把握作者的思維進(jìn)程,準(zhǔn)確把握文章的具體細(xì)節(jié),從而大大提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)理論組織學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接手段歸類(lèi),并輔助學(xué)生找出篇章中的人際隱喻和語(yǔ)氣隱喻的表達(dá),結(jié)合語(yǔ)境推斷出作者的觀點(diǎn)以及態(tài)度。這樣學(xué)生做到既見(jiàn)樹(shù)木,又見(jiàn)森林。最后,在師生互動(dòng)的過(guò)程中,教師可讓學(xué)生用不斷變換的句子模式來(lái)鞏固和分析文章中的某一個(gè)難點(diǎn),這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也能構(gòu)建學(xué)生的隱喻思維能力。(3) 通過(guò)寫(xiě)作構(gòu)建隱喻能力。目前中國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是句子表達(dá)單一,一篇文章中簡(jiǎn)單句較多,而句子變化的模式較少。英漢民族思維差異較大,使得兩種語(yǔ)言在表達(dá)形式上存在著較大的差異性,英語(yǔ)表達(dá)重客觀性、注重形式完整、每個(gè)句子一般只出現(xiàn)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞,漢語(yǔ)表達(dá)重主體參與意識(shí)、注重意義完整、每個(gè)句子可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。因此,英文句子中較多地用名詞來(lái)替代相應(yīng)的動(dòng)詞,借此來(lái)表達(dá)動(dòng)詞意義,即名物化,而名物化又是語(yǔ)法隱喻的一個(gè)重要概念。所謂的名物化是指由動(dòng)詞充當(dāng)?shù)男袨檫^(guò)程由充當(dāng)物質(zhì)或心理過(guò)程的名詞來(lái)充當(dāng),例如:①Hesmiledtomefriendly.(2JHeshowedmeafriendlysmile.③Ifyouexposetheitemforlong,itwillrapidlydeteriorate.④Prolongedexposurewillresultinrapiddeteriorationoftheitem在上述的兩組例子中,句子②不僅比①的表達(dá)更符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范,而且也使句子的表達(dá)更形象、精確。句③更體現(xiàn)我們漢語(yǔ)的思維習(xí)慣,更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)出者的主動(dòng)參與性,句④exposure做主語(yǔ),省略了動(dòng)作的發(fā)出者,這更能體現(xiàn)地道的英文表達(dá),使句子表達(dá)得更加客觀。因此在寫(xiě)作教學(xué)中,如果教師能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力,利用隱喻這一語(yǔ)言現(xiàn)象使表達(dá)更形象,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法隱喻在寫(xiě)作中的重要性,不斷變化句子結(jié)構(gòu),不僅會(huì)使表達(dá)得更加凝練,而且能使語(yǔ)篇句式整齊,語(yǔ)言生動(dòng)、傳神,會(huì)大大增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果和感染力。四、結(jié)論Halliday曾說(shuō)過(guò):“隱喻表達(dá)方式是所有成人語(yǔ)篇的特點(diǎn)”,除了在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論