2023年五年級英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第10頁共10頁2023年?五年級英語?學困生轉(zhuǎn)化?工作總結(jié)?學困生在每?個班___?都是一個老?大難問題，?也是屬于特?別關(guān)心的群?體。雖然為?數(shù)不多，但?對他們的關(guān)?心與否，關(guān)?系到一個班?集的班風、?學風等。?一、輔導(dǎo)方?式和方法?雖然多數(shù)學?生都接受了?三、四年級?教育，但從?平時的作業(yè)?來看，以及?從測試成績?來看，有幾?名學困生同?學應(yīng)該掌握?的基礎(chǔ)知識?沒有掌握特?別是拼音還?不能熟練拼?讀，聽寫生?字，寫不出?來，存在原?因分析:一?是由于家長?缺乏輔導(dǎo)、?甚至家長外?出打工缺乏?管教，二是?自己不認真?完成作業(yè)，?三是本人對?學習不感興?趣，沒有動?力，不愿接?受新知識。?所以，面對?這些學生，?首先從思想?教育入手，?引導(dǎo)他們從?最基本的知?識開始。如?生字，每課?一定要會讀?，會寫，還?要聽寫得出?來，一旦發(fā)?現(xiàn)他們的長?處，立即給?予表揚和鼓?勵。上課總?要想到他們?，一是課堂?提問教師要?把較小較易?較淺的問題?的問題讓他?們回答，讓?他們也有表?現(xiàn)的機會，?而不是將他?們放在被“?遺忘的角落?”里無人問?津。對他?們身上迸發(fā)?出來的閃光?點要及時表?揚，使他們?增加自信心?，對學習不?再恐懼。布?置作業(yè)時，?先想到學困?生，讓他們?“吃小灶，?一是從數(shù)量?上照顧，只?求準確度，?不求數(shù)量多?，他們的作?業(yè)可減半;?二是從難易?程度上來照?顧，后進生?只需作基礎(chǔ)?題，對難度?大的題目可?以不做。實?行“優(yōu)生帶?差生”活動?，利用同桌?的優(yōu)勢，讓?好學生管好?后進生，促?進后進生的?轉(zhuǎn)化。采用?個別輔導(dǎo)與?小組輔導(dǎo)相?結(jié)合的方法?進行后進生?的輔導(dǎo)。教?師輔導(dǎo)把學?困生放在“?優(yōu)先發(fā)展的?地位”，充?分利用早讀?時間，對后?進生進行耐?心輔導(dǎo)。批?改作業(yè)時，?要想到后進?生，后進生?的作業(yè)要優(yōu)?先批改，要?當面批改，?要精批細改?，不是簡單?地打“√”?或“_”了?事，不但要?在錯誤處打?上記號，還?要幫助學困?生找出原因?，加以改正?。評講作業(yè)?時，要想到?學困生，對?于學困生哪?怕是只有點?滴進步，也?要給予充分?的肯定。在?此基礎(chǔ)上，?還要充分發(fā)?揮群體的力?量，開展“?一幫一、一?對紅”的活?動，幫助后?進生進步。?學校教育?與家庭教育?聯(lián)系起來，?充分利用家?庭教育的力?量，家校結(jié)?合。要轉(zhuǎn)變?學困生，爭?取家長的支?持是很重要?的。因此，?教師只有與?家長密切配?合，才能收?效顯著。所?以經(jīng)常家訪?，加強與家?長聯(lián)系的強?度，隨時了?解學生在家?中的情況和?思想動態(tài)（?范本），了?解學生的家?庭情況和家?長的思想觀?念。二、?充分利用教?材中平時應(yīng)?掌握的知識?點在每次?的練習中，?先引導(dǎo)他們?做最簡單的?組詞，練習?說話，認真?做作業(yè)，把?字寫工整，?慢慢地培養(yǎng)?他們的學習?習慣。三?、收到效果?一學期以?來，總體分?析得出明顯?有一定效果?，一部份有?了學習興趣?，在習慣上?也逐步形成?，不論是書?寫，都有一?定的進步，?特別是幾名?學困生也?考及格了，?這充分證明?他們有好的?開始?？?之，轉(zhuǎn)化學?困生的工作?是比較艱苦?的事，但是?要有耐心，?有信心，目?的是一定能?達到的。?__年__?月__日?篇三:英語?學困生輔導(dǎo)?總結(jié)在這?個學期,我?根據(jù)輔導(dǎo)計?劃對本班學?生進行輔導(dǎo)?.我深刻知?道,抓好學?困生要做好?三件事:一?是端正其學?習態(tài)度，二?是傳授學習?方法，三是?個別輔導(dǎo)。?多數(shù)學困生?有個通病-?--學習態(tài)?度不夠端正?。他們沒有?明確的學習?目標，從而?缺乏上進心?。我針對其?具體情況，?提供幫助。?我知道這是?一項復(fù)雜而?艱巨的工程?。僅憑一、?二次或數(shù)次?談話是辦不?到的，需要?做大量的、?細致的、有?針對性的思?想工作，而?且必須與家?長取得聯(lián)系?，同抓共管?。學困生中?還有很少的?一部分，成?績不好，是?因為學習方?法不當。針?對這一少部?分學困生，?我盡心盡力?幫助他們掌?握科學的學?習方法。?我在這一學?期的教學過?程中，抓緊?一切時間為?同學們輔導(dǎo)?。這一學期?里，對于我?班的幾個同?學，嚴格地?來要求他們?在學習上應(yīng)?該一絲不茍?。從而讓他?們在學習中?形成緊迫感?，我也注重?在學習中逐?步培養(yǎng)他們?的學習英語?的興趣。一?段時間下來?，我漸漸地?發(fā)現(xiàn)，他們?不是學不會?，而是他們?根本就沒有?去認真地去?學習，也就?是他們沒有?按部就班的?在教師的指?導(dǎo)下聽課，?做練習，課?后做作業(yè)、?復(fù)習。只是?隨心所欲的?想學就學點?，不想學就?連書本都不?碰一下。我?在輔導(dǎo)的過?程中還經(jīng)常?給他們做思?想工作，除?了給他們講?清學習的必?要性外，然?后還要針對?學生的輔導(dǎo)?情況給予不?同的評價。?做的好的時?候，及時給?予鼓勵，讓?學生對自己?充滿自信心?，讓他清楚?的知道自己?要是學的話?，也能學會?，只不過平?時學不會，?是因為自己?的惰性引起?的惡性循環(huán)?。做的不夠?好的，在給?予耐心的講?解，讓學生?理解作為教?師的一片苦?心。在這?學期里在我?幫助下，他?們的成績都?有了提高，?我堅信，只?要努力了，?就一定會有?收獲!在以?后的教學當?中，我一定?會做好學困?生的輔導(dǎo)工?作!篇四?:五年級英?語學困生轉(zhuǎn)?化這學期?我注重了學?困生輔導(dǎo)工?作，學困生?的成因無論?是在網(wǎng)上還?是在會議上?我們都看得?對多，聽得?多。不可否?認，學困生?是由社會、?學校、老師?及學生自身?造成的。進?行了快一年?的學困生輔?導(dǎo)，我就講?講我對他們?的切身體會?。這些學?困生極大多?數(shù)是智力正?常的，他們?很多都是上?課不認真聽?講、課后不?溫習、不完?成作業(yè)。?新課標下英?語“學困生?”的具體學?習障礙1?、“學困生?”思維發(fā)展?存在缺陷。?即表現(xiàn)為不?善于區(qū)分教?材重點，根?據(jù)能力和獨?立思考能力?較低。如:?五一班的李?璽，李永宏?，五二班的?李會玲。?著名教育家?布盧姆指出?，“學困生?”對教學內(nèi)?容理解、掌?握較慢，常?常跟不上課?堂教學進度?，漸漸出現(xiàn)?知識缺陷和?能力欠缺。?這種能力欠?缺則指進行?英語學習的?特殊能力，?如學習英語?的拼讀能力?、拼寫能力?、聽覺記憶?能力、運用?舊知識技能?的能力、推?測能力以及?善于“耳拾?”(從旁人?聽說中學習?)能力等等?的欠缺。英?語這一學科?的特點要求?他們必須在?學習中以舊?引新并且大?量接觸。如?果無自學能?力而單__?教，再加之?班大、人多?、課時少，?又缺乏目的?語語言環(huán)境?，則會成為?英語的“學?困生”。?2、基本學?習技能，如?讀寫技能等?，存在缺陷?，不能在一?定時間內(nèi)有?效掌握知識?。如:五一?班的李梅，?于改霞，李?小勇，楊超?。五二班的?王生濤，董?瑞萍。學?習方法是發(fā)?揮學生能力?的手段，也?是增進學習?能力的途徑??！皩W困生?”不良的學?習方法主要?表現(xiàn)在:?①課前不預(yù)?習(不能在?課前消化一?些問題，不?能帶不懂的?問題有準備?地進入課堂?)。②課?上不聽講(?不能積極用?英語思維和?理解記憶，?不能主動參?與小組活動?，不能大膽?開口，懶于?實踐)，有?的學生上課?雖認真聽講?，但不做筆?記，課下無?法及時復(fù)習?。有些學生?則使老師叫?她/他記，?他/她才勉?強記在書本?上，因為不?系統(tǒng)，效果?不好。③?課后不復(fù)習?鞏固，作業(yè)?馬虎，完成?任務(wù)了事。?④學習缺?乏主動性，?盡管詞典就?在身邊，遇?到一個不認?識的單詞也?要問老師，?養(yǎng)成了懶惰?的學習習慣?。⑤只注?重文字信息?而不重視聽?說能力的培?養(yǎng)和訓練，?只注重完成?老師布置的?硬任務(wù)(書?面作業(yè))，?而不注重軟?任務(wù)(讀書?、背誦等)?。⑥學生?在初學時，?不是在聽清?音、辨明義?的基礎(chǔ)上認?真模仿，反?復(fù)練習，而?是用漢語發(fā)?音代替英語?發(fā)音，最后?讀出的英語?英國人聽不?懂。⑦在?記憶單詞時?，有的學生?結(jié)合單詞的?形、音、義?，根據(jù)讀音?規(guī)則，把單?詞放到上下?文中進行記?憶，而有些?同學死記字?母組合，孤?立地死記硬?背，按一對?一地方式與?英語掛鉤，?當然收效甚?微。⑧在?學習句型、?對話、課文?時，一部分?學生是學用?結(jié)合，邊學?邊用，能聯(lián)?系實際，創(chuàng)?設(shè)情景，在?學中用，在?用中學，這?當然是正確?的學習方法?;而另一部?分則學用脫?節(jié)，學不能?用，只讀不?練，只學不?用，最終使?所學的語言?主成為“死?”的語言。?⑨沒有靜?聽別人說、?讀、答問的?習慣;沒有?勇于模仿說?寫的習慣;?沒有寫后檢?查的習慣;?沒有做作業(yè)?翻書和反復(fù)?訂正作業(yè)的?習慣;沒有?自我評估的?習慣。對?于小學階段?的英語學困?生，要轉(zhuǎn)化?他們，不僅?需要教師傾?注更多的心?血，更要采?用一定的教?學方法。?一、重情感?溝通學校?里的學習不?是毫無表情?的把知識從?一個頭腦里?裝進另一個?頭腦，而是?師生之間每?時每刻的進?行心靈的接?觸(蘇霍姆?林斯基)。?的確，知識?只有通過情?感才能更好?地被學生所?接受。對于?英語學困生?，他們所真?正缺乏的并?不是智慧，?而是學習的?動力與信心?。因此，教?師必須用自?己的真情去?感動學生，?激活學生的?積極情感，?幫助他們找?回學好英語?的信心。課?前，短短幾?分鐘的交流?，幾句發(fā)自?教師內(nèi)心的?對學生的肯?定評價，課?堂上一個親?切的微笑，?一個贊許的?眼神，都會?讓那些學生?情緒振奮，?學習興趣油?然而生。?二、重習慣?養(yǎng)成沒有?規(guī)矩，不成?方圓。要提?高學困生的?學習成績，?就必須幫助?他們養(yǎng)成良?好的學習習?慣。首先，?要讓學生養(yǎng)?成認真聽講?，積極參與?教學活動的?習慣。課堂?是英語教學?的主陣地，?課堂學習的?效率提高了?，成績自然?可以提高。?學困生由于?學習基礎(chǔ)差?，自我控制?力差，接受?能力差等因?素，上課容?易走神，教?師可安排他?們和學習習?慣好的學生?同桌，為他?們樹立學習?的榜樣，并?通過一些簡?單問題的問?答，游戲活?動中簡單角?色的扮演，?一些暗示的?眼神、手勢?，來幫助他?們集中注意?力，盡可能?地跟著教學?活動開動腦?筋，學習知?識。三、?重學法引導(dǎo)?授人以魚?，不如授人?以漁。要提?高學困生的?學習成績，?就必須__?_他們一定?的學習方法?。首先要把?好拼讀關(guān)。?有的學生英?語學了兩三?年，___?個字母還不?能正確快速?認讀，書寫?，不能獨立?預(yù)習單詞，?不能流利地?朗讀課文，?詞不能拼，?文不能讀，?怎會不討厭?學習英語，?怎會不失去?學習的信心?。對于學困?生，教師首?先要不厭其?煩，利用各?種手段幫助?他們過好字?母關(guān)。詞匯?是構(gòu)成語言?的要素，而?英語學困生?往往拼讀單?詞的能力極?差。四、?重實踐反饋?學困生的?學習基礎(chǔ)差?，接受能力?差，因此，?教師往往認?為課堂教學?的許多活動?他們參與不?了。其實，?完成任務(wù)的?關(guān)鍵在于任?務(wù)的設(shè)計?和指導(dǎo)。如?果任何活動?，教師都把?學困生孤立?開來，那么?，課堂上，?他們就會覺?得無所事事?，教師的教?學內(nèi)容對他?們而言也就?毫無吸引力?。本著旁觀?者的態(tài)度上?課，學習的?效率自然好?不到那里。?俗話說:在?游泳中學習?游泳。如果?學游泳者不?到水中進行?練習，那他?就不可能學?會游泳。學?習語言也是?如此。在教?學完單詞和?句型后，學?生如能得到?大量及時的?鞏固練習，?那么他們所?學的知識就?會被激活，?那些知識在?他們的腦海?中就會留下?更深刻的印?象。因此，?教師在設(shè)計?教學活動時?，在面向大?多數(shù)學生的?同時，盡量?照顧學困生?，多設(shè)計他?們感興趣，?可參與的活?動，讓他們?也有向老師?同學展示學?習成果的機?會，同時便?于教師了解?他們的學習?效果。五?、重評價激?勵第斯多?惠指出:“?教學的藝術(shù)?不在于傳授?本領(lǐng)，而在?于激勵、喚?醒和鼓舞。?”每個學生?都有成功的?愿望，我們?的學困生更?不例外。傳?統(tǒng)的教學評?價形式單一?，學困生無?法從中得到?激勵和鼓舞?，久而之久?便產(chǎn)生了自?卑和自暴自?棄。采用多?元評價機制?，就為我們?的學生創(chuàng)造?了更多成功?的機會，讓?更多的學生?體驗到了成?功的喜悅。?成功，讓學?生自信，自?豪，讓他們?逐步體驗到?學習英語的?樂趣，為他?們學好英語?奠定了基礎(chǔ)?。單詞默寫?，學生如果?比上一次多?默對了幾個?單詞，哪怕?依舊不及格?，教師也要?讓學生知道?，一分耕耘?，一分收獲?，再加把勁?，你會得到?更多回報。?另外，有的?學困生在繪?畫、歌唱、?舞蹈、模仿?等方面有特?長，教師可?把教學活動?和學生的特?長表演聯(lián)系?起來，給他?們展示的舞?臺，提高他?們學習的興?趣，讓他們?在大家的稱?贊聲中找到?學習的樂趣?，樹立學好?英語的信心?。學困生身?上并不缺少?優(yōu)點，缺少?的是教師的?發(fā)現(xiàn)。讓我?們做個有心?人，真誠地?贊美學生的?一點一滴的?進步，讓他?們在我們的?期待和鼓勵?中，不斷走?向成功。?轉(zhuǎn)化英語學?困生是一項?長期而艱苦?的工作，讓?我們用我們?的滿腔熱情?，用我們的?智慧，幫助?學困生。?篇五:五年?級學困生轉(zhuǎn)?化工作總結(jié)?轉(zhuǎn)化學困?生是班主任?義不容辭的?職責。每個?班在不同程?度上都有學?困生，分析?學困生形成?的原因，幫?助他們克服?缺點和毛病?是班主任分?內(nèi)的責任，?為此，在學?校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)?心與支持和?密切配合下?，我根據(jù)這?些問題學生?形成的原因?，有的放矢?地做好他們?的思想教育?工作，采取?措施提高他?們的學習成?績。為了總?結(jié)經(jīng)驗，更?好地做好差?生的轉(zhuǎn)化工?作，現(xiàn)對本?學期工作總?結(jié)如下:?一、關(guān)心熱?愛學困生。?學困生不?是天生的。?由于學困生?存在不少的?缺點和錯誤?，因此經(jīng)常?受到老師們?的批評，家?長的指責，?同學們的白?眼。他們往?往在同學中?抬不起頭，?而他們恰恰?需要的是老?師的關(guān)心和?家庭、__?_的溫暖。?實踐證明，?要轉(zhuǎn)化學困?生，重要的?是使學困生?動情，在日?常生活中，?我從各方面?去關(guān)心他們?:學習上熱?情地給予指?導(dǎo)，遇到困?難時給予真?誠的幫助，?有了點滴進?步及時鼓勵?，犯了錯誤?進行耐心的?教育，使他?們時時感到?老師的愛護?與關(guān)心，使?其逐步改正?錯誤和缺點?。二、了?解學困生形?成的原因是?轉(zhuǎn)化工作的?先決條件。?要作好轉(zhuǎn)?化學困生的?轉(zhuǎn)化工作，?就得深入了?解，全面分?析學困生的?特點和形成?原因，堅持?在了解中教?育，在教育?中了解。每?接一個新的?班級，我首?先在原班主?任那里了解?學生的情況?，特別是學?困生的情況?:雙差生是?哪些?家庭?教育如何??主要問題是?什么?單差?生是哪些??家庭教育?如何?主要?問題是什么??在新的學?期開學前，?做到心中有?數(shù)。實踐證?明，只有全?面了解學困?生的情況，?才能有的放?矢，作好轉(zhuǎn)?化學困生的?工作。三?、對學困生?要因勢利導(dǎo)?，堅持一分?為二。重?視學困生改?進過程1?、分層次教?學，分層次?作業(yè)，分層?次考試。對?學困生平時?取得的點滴?進步，要大?力表揚，必?要時給予物?質(zhì)獎勵，使?他們保持學?習的熱情。?2、組成?學習小組。?每組人數(shù)不?同，三人四?人不等，成?員有優(yōu)有差?，可以互相?幫助，并把?成績進步的?小組樹立為?成功的典型?。以此帶動?全體學生的?進步。3?、每次在檢?查作業(yè)時發(fā)?現(xiàn)學困生出?現(xiàn)的問題，?并加以整理?、分析，采?取對應(yīng)措施?，解決問題?，從而取得?良好效果。?4、注意?反彈，學困?生的轉(zhuǎn)化往?往不是一帆?風順的，時?常會出現(xiàn)反?復(fù)，這是正?常的事情，?不能認為是?教