石鐘山記教案

3/3２01４－2015學年度第一學期１4級高職幼師2班語文教案課題石鐘山記課型新授教案序號3７—３８備課人蔚志升審核人崔超授課人蔚志升授課日期2０14年11月課標解讀與教材分析【課標要求】１、學習作者質(zhì)疑和探究的精神,理解認識事物的真相必須目見耳聞，切忌主觀臆斷的道理；2、了解課文綜合運用多種表達方式表現(xiàn)中心的寫法;３、掌握課文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，復習有關文言知識。教學內(nèi)容分析:本文是中職語文第一冊第六單元第三篇課文。本單元的話題是賞析自然的杰作。石鐘山是大自然鬼斧神工的杰作,吸引了歷代名人的目光。課文就是蘇軾在考察了石鐘山以后所作的一篇游記.它不重在山川風物的描繪,而重在因事說理.作者對前人關于石鐘山得名的說法進行了質(zhì)疑,又利用送子赴任的機會實地探訪,并不避風險，親身考察石鐘山得名的真相,表現(xiàn)了不迷信古人，不人云亦云的品格。課文記敘、描寫和議論有機結合，環(huán)環(huán)相扣,情景交融，敘事說理渾然一體。在教學中除進行德育滲透外，應重點夯實學生的文言基礎,提高學生的文言文閱讀鑒賞水平。從作文教學的角度來看,本文亦是寫作游記的范例，綜合運用多種表達方式表現(xiàn)中心是學生的弱項，教學中也應該提醒學生注意學習體會。教學目標知識與技能1、掌握了解關于蘇軾的文學常識，了解本文的寫作背景；2、誦讀課文，掌握課文中容易讀錯或者寫錯的生字，了解天干地支等知識；3、翻譯課文,掌握重點文言實詞和虛詞的含義和用法，掌握文中出現(xiàn)的幾個特殊句式。4、理清文章層次結構，概括并理解文章的主旨。過程與方法運用自己總結的“讀－－—譯—--思-——練"四步學習法，結合學校推行的“二三五”教學模式,注重學生學習能力的培養(yǎng)。在有效導入、任務型小組合作學習、學習成果展示、梳理和歸納、鞏固作業(yè)和課后預習學案等環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學生的學習積極性。情感態(tài)度價值觀1、學習作者質(zhì)疑和探究的精神，不輕信,不盲從，理解認識事物的真相必須目見耳聞、切忌主觀臆斷的道理。２、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。教學重點與難點重點文言文閱讀與理解難點文言虛詞的意義和用法媒體教具多媒體課件課時本課計劃2課時,此為第２課時教學過程修改欄教學內(nèi)容師生互動《石鐘山記》第２課時一、有效導入“江山名人兩相映”。小小的一座石鐘山卻有著不小的名氣，甚至被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化景觀。其中很大的一個原因就是蘇軾的這篇《石鐘山記》。而蘇軾呢，“記山水并悟讀書觀理之法”。他從石鐘山悟到什么理呢？而我們又可以從蘇軾的描寫和議論中得到什么有益的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《石鐘山記》。二、任務型小組學習1、我能讀請一位同學有感情地朗讀課文。朗讀指導.2、我會譯請一位同學完整地把課文翻譯一遍.翻譯指導.3、我思考①全文的思路是怎樣的?②酈道元、李渤對石鐘山得名由來各有什么看法?作者是怎樣質(zhì)疑的？③第２段描寫月夜石鐘山絕壁下的情景有什么作用?作者對石鐘山得名由來有怎樣的看法？④作者通過實地考察石鐘山得名由來后悟出什么道理？他認為人們不能準確了解石鐘山得名的原因有哪些？４、我會做請學生完成200９年山東省對口高職語文試題有關試題。詳見課件“課內(nèi)練習之高考鏈接”。三、學習成果展示四、拓展延伸,比較閱讀《游褒禪山記》和本文,說說這兩篇文章有何異同.五、梳理與歸納1、寫作目的2、闡明的道理3、寫作特點4、文言基礎知識歸納六、鞏固與提高，見課件。七、布置作業(yè)，預告下節(jié)內(nèi)容,下發(fā)預習學案。學生讀課文教師評價并作指導學生翻譯，教師評價并作指導學生分組討論學生合作完成練習學生回答問題，教師予以明確并講解教師梳理、歸納課文結構,總結寫作特點。板書設計石鐘山記蘇軾蠡桴硿鶻磔鸛“江山名人兩相映”“記山水并悟讀書觀理之法”噌吰鎼窾坎鏜鞳無射