語文課堂改進(jìn)小結(jié)

第99頁共99頁語文課堂改良小結(jié)語文課堂改良小結(jié)。改良措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和催促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從催促學(xué)生講普通話開場，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀理論，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、詳細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和催促，便能逐步進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原風(fēng)光。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，老師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地效勞于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解才能與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于打破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的才能，是個(gè)很重要的工作。開場指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，假如認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后課堂改良收獲概述:語文課堂改良總結(jié)本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改良方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語文理論；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。一、注重日常積累，加強(qiáng)語文理論豐富語言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語言文字的根底上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學(xué)的語言、學(xué)生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠(yuǎn)，要到達(dá)“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象更為深化。二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種才能，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文才能的客觀要求和最重要的途徑。無視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)。老師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃重的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能防止訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來，穿插使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用鼓勵(lì)性評語，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上缺乏，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀程度的進(jìn)步。三、重視評價(jià)功能，用開展的目光看學(xué)生“用開展的目光看學(xué)生”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。我們實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)由老師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對評價(jià)的概念，就是老師對學(xué)生，是單一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的承受，個(gè)性化閱讀評價(jià)中就應(yīng)該防止老師成為評價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，自然也是評價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評的做法，而是在學(xué)生朗讀的根底上，引領(lǐng)他們通過自評，學(xué)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識缺乏，從而完成對自我的鼓勵(lì)和超越；然后通過與同學(xué)的互評，使學(xué)生學(xué)會較為客觀地評價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會給同學(xué)一個(gè)正確的評價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到別人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以對自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評和互評，從而不斷矯正和進(jìn)步，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢。在這種個(gè)性化的評價(jià)方式面前，老師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀語文課堂教學(xué)改良小結(jié)5篇本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改良方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語文理論；注重個(gè)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過媒體，幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。比方在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)〔家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)〕時(shí)，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。讀完后，我問學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學(xué)生對這一小節(jié)的寫作構(gòu)造就了然于心了。在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會讓你疑心進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見了?！本毩?xí)說話。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個(gè)又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好似月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗?！庇谑?，學(xué)生們理解了這句話，最主要的是，他們也學(xué)會了用自己的話描繪月夜美景了。二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種才能，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文才能的客觀要求和最重要的途徑。無視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃重的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)情感。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)力求做到讀有變化，講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用鼓勵(lì)性評語激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀程度的進(jìn)步。從而讓學(xué)生體會佳作語境描繪的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學(xué)生們唱，真有點(diǎn)難度。我就先通過引讀讓學(xué)生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲“信天游”，學(xué)生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調(diào)吸引住了。于是，我就隨著音樂學(xué)著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時(shí)小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，假如你是小舅舅，你準(zhǔn)備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個(gè)平時(shí)比擬活潑的同學(xué)馬上也扯起了嗓門夸了起來，教室里熱鬧極了。但是一開場，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時(shí)候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。同時(shí)，我還挑選出一個(gè)花船姑娘和一個(gè)船老大到前面來表演搖花船，表演時(shí)為他們配上信天游音樂。頓時(shí)，學(xué)生的情緒再度高漲。我就順勢讓學(xué)生們?nèi)空酒饋?，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們盡情地體會了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動(dòng)給人們帶來的歡樂。四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識才能、理解程度有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。初中語文課堂教學(xué)改良小結(jié)3篇光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作將要接近尾聲了，圍繞學(xué)年前夕制定的“課堂改良目的”來談?wù)劚緦W(xué)期課堂教學(xué)工作總結(jié)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而開展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！惨弧匙⒁庑抡n導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門?！捕撑囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識才能、理解程度有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。二、注重因“文”施教，賞析精要語段培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細(xì)細(xì)咀嚼并加以消化。”這條讀書的原那么也適用于我們的閱讀教學(xué)，我們“不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子”。對精要語段進(jìn)展切中肯綮的閱讀分析^p，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對克制語文教學(xué)中的繁瑣分析^p具有非常重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)樽⒅鼐Z段的分析^p，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，啟迪學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生恰如其分地使用精力，在讀書上求得一個(gè)新的飛躍。三、優(yōu)化教學(xué)目的，注重精講巧練要克制繁瑣分析^p，老師在備課中就需優(yōu)化教學(xué)目的，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開學(xué)初，在教研組長的帶著下，我通曉語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級的知識體系及相應(yīng)的知識點(diǎn)的分布，初步做到“心中有標(biāo)，標(biāo)中有本，本中有點(diǎn)”，我努力讓每堂課的教學(xué)都置于目的教學(xué)中。在執(zhí)教過程中，我還充分利用天時(shí)、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目的的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細(xì)枝末節(jié)上。一般來說，可以真正做到“一課一得”，“一課一練”，也就到達(dá)了教學(xué)要求。課堂改良小結(jié)改良目的和措施概述:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂改良收獲概述:XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改良小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨根據(jù)本來制定的課堂改良方案，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐。如今我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們進(jìn)步課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說的時(shí)機(jī)。比方學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等?？焓侵咐蠋熥约赫Z言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個(gè)關(guān)鍵問題到達(dá)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的成效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，進(jìn)步課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指老師節(jié)省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的才能，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的才能，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧構(gòu)造的整體效果。對于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比擬中進(jìn)步寫字才能，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)根底，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)“聽”是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的根底。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最可以承受的方式：表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽入手，這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的開展，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級的步伐！三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要優(yōu)勢:(1)每個(gè)人都有受人表揚(yáng)的渴望，有效的課堂評價(jià)能變成學(xué)生開展的催化劑，充分鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、明晰。缺乏:〔1〕教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和質(zhì)量那么可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略?！?〕預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。四、學(xué)年度課堂教學(xué)改良目的和改良措施學(xué)年:XX姓名:朱海晨改良目的:1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。改良措施:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。五、表達(dá)“課堂教學(xué)改良”的案例記載六、參加校本研修活動(dòng)記載詳細(xì)日期地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容主持人XX-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉XX-5-22多媒體教室主題：改良和完善教學(xué)質(zhì)量分析^p評價(jià)內(nèi)容概要：一、教育測量的根本概念測驗(yàn)?zāi)康模侯}目類型，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——工程反響理論測驗(yàn)材料搜集、題目的編制二、編制的原那么客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析^p報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析^p評價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞XX-3-20多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉七、課堂教學(xué)改良學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評價(jià)學(xué)年:XX學(xué)期:第2學(xué)期——XX學(xué)年第二學(xué)期改良小結(jié)小學(xué)低年級老師在平時(shí)教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表如今課堂上是不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁假設(shè)無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長傾聽老師的發(fā)言，不擅長傾聽同伴的發(fā)言。相比擬而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)理論中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就答復(fù)不上，似乎別人的答復(fù)和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽才能。1、老師不僅要以身作那么，樹立平民典范老師不僅要以身作那么尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語言暗示樹立平民典范，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過考慮還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容承受質(zhì)量會到達(dá)最高。2、專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶然可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說，老師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。老師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。3、用開展的目光對待學(xué)生學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn)，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，鼓勵(lì)為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就承受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生答復(fù)，并且加以大力表揚(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。4、用肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生姿勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。老師應(yīng)該首先作出表率，老師在傾聽學(xué)生的答復(fù)時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動(dòng)作或簡單的招手等，老師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。5、憑借多媒體投入傾聽多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。6、教給學(xué)生傾聽的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比擬強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于考慮的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，假如你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展換位考慮：假設(shè)在你講話時(shí)，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的沖動(dòng)情緒，即使對別人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢在傾聽同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣理論下來，學(xué)生的傾聽才能確實(shí)進(jìn)步了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，假如贊同，那么面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，假如不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。8、及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，老師要適時(shí)的作出評價(jià)。“你聽得真認(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚(yáng)。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級老師一直重視學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最根本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班如今已根本形成習(xí)慣，上課感覺非常輕松。確實(shí)，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師擅長捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文課堂有效性教學(xué)學(xué)____結(jié)課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，是我們追求的目的。本周，學(xué)校組織了一次專題講座，內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學(xué)的。聽完之后，我受到了很大的感觸，同時(shí)也給我以后的教學(xué)提供了很多幫助。一、正確理解語文課堂教學(xué)有效性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。語文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面開展和終身開展打好根底，這個(gè)根底也就是根本的語文素養(yǎng)，這個(gè)根本的語文素養(yǎng)，可以滿足學(xué)生如今和將來的社會生活根本需要，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供根本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。二、提早布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與才能，而這種要求尤其表如今課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與考慮，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，通過各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學(xué)習(xí)才能也得以逐步進(jìn)步。從而在課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，老師先要進(jìn)展糾正、引導(dǎo)、穩(wěn)固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，真是事半功倍。理論說明，預(yù)習(xí)的作用比我想象的還要多。通過這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會運(yùn)用平時(shí)老師教給的種種學(xué)習(xí)方法，并在預(yù)習(xí)的過程中不斷純熟、深化，得出更合適自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是我事先沒有想到的。如今，我班中有一局部學(xué)生已經(jīng)能單獨(dú)閱讀理解新的課文，課堂上對文本的解讀，讓作為老師的我也無限感慨。課堂改良方案小結(jié)為了貫徹國家新一輪根底教育改革的精神，真正施行素質(zhì)教育，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和觀察才能、分析^p才能和創(chuàng)造才能，特制定如下方案：一、口頭語言1.語音是信息的載體和符號，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能〔一〕導(dǎo)入的類型與方法1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入型2、問題導(dǎo)入型3、直觀導(dǎo)入型4、故事導(dǎo)入型5、講評導(dǎo)入型四、通過有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識對美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度?！惨弧惩ㄟ^“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評價(jià)藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。(二)詳細(xì)施行方案：1、堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。2、課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進(jìn)自然．．．．．．〔三〕教學(xué)進(jìn)度方案：開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。課堂改良小結(jié)數(shù)學(xué)2篇一學(xué)期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。本學(xué)期中，作為課堂教學(xué)的理論者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探究，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與?！芭d趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事情發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈敏。所以，我在教學(xué)中主動(dòng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)長方形和正方形周長時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，嘗試大膽地開放教學(xué)過程。課前讓學(xué)生分組進(jìn)展有關(guān)知識信息的調(diào)查與整理，每人準(zhǔn)備一根約1米的繩，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和才能；課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過小組交流，把整理的知識表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生知識的交流和處理才能；課后又要求學(xué)生去做一些聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識解決問題的才能。二、樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，新知識往往是舊知識的引伸和擴(kuò)展。教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。例如：以往的計(jì)算教學(xué)，我往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)的算法，指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后讓學(xué)生進(jìn)展大量計(jì)算練習(xí)加以穩(wěn)固。在教學(xué)“28112=”時(shí)我充分利用學(xué)生對已有知識的掌握，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，在計(jì)算過程中假如發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就與合作伙伴進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，這樣給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的平臺，以學(xué)生為本，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，表達(dá)了新的教育理念，讓學(xué)生在自我嘗試中學(xué)到了知識，積極促進(jìn)了學(xué)生思維的開展，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究，積極進(jìn)取的品質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知的欲望旺盛，對新事物有著天生的親切感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我嘗試把多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)平行長方和正方形周長時(shí)，簡單的平面幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的幾何教材主要采取“公式——例題——習(xí)題”的構(gòu)造形式，側(cè)重根底知識與技能，無視情感與態(tài)度、體驗(yàn)與反思、過程與自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑根本落實(shí)在計(jì)算圖形的周長上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生既理解和掌握一些必要的幾何事實(shí)，又經(jīng)歷和體驗(yàn)幾何活動(dòng)的探究、交流過程，形成學(xué)習(xí)空間與圖形的積極情感與態(tài)度，要倡導(dǎo)“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展反思”的根本形式展現(xiàn)空間與圖形內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。通過本學(xué)期的教學(xué)理論，我深深感到對學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和理論才能的重任，詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探究。反思自己的教學(xué)工作，還存在著很多的問題，尤其在加強(qiáng)學(xué)生靈敏應(yīng)用才能和解決實(shí)際問題的才能的培養(yǎng)方面，自己還需作不斷努力探究。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，不斷加強(qiáng)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念、業(yè)務(wù)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，虛心向本教研組老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力把本職工作搞得更好。課堂改良小結(jié)數(shù)學(xué)〔2〕：本學(xué)期開學(xué)初就制定了改良目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在老師的培養(yǎng)下都能得到充分的開展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同層次的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能到達(dá)相應(yīng)的目的，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到開展。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活的樂趣。開放性提問使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)理論中，我努力按照以學(xué)生開展為本的觀念，正確處理根底與開展的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)主體與客體之間的關(guān)系。從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等方面的改革著手，積極研究與改良教學(xué)策略，努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識得以表達(dá)，主動(dòng)參與才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，為學(xué)生的終身開展打下根底。一、注重精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的，分層練習(xí)。進(jìn)展分層練習(xí)，分層評價(jià)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體開展。在教學(xué)中要盡量對每課時(shí)的習(xí)題作精心的設(shè)計(jì)，盡量做到每道習(xí)題都合適不同層次的學(xué)生，到達(dá)預(yù)定的目的。習(xí)題的詳細(xì)安排，要忠于教學(xué)大綱，忠于教材中的例題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，不要拋開教材而另作一套。也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且應(yīng)參照練習(xí)冊中的習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展安排和充實(shí)。我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)整數(shù)的四那么運(yùn)算時(shí)，我盡可能用數(shù)狀算圖，讓學(xué)生通過形象的演示，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的方法。進(jìn)步學(xué)生列綜合算式和計(jì)算的才能。二、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的才能，樹立同伴合作的意識，讓學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生，擅長聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。因?yàn)閷W(xué)生是我們教育的對象是課堂的生命線，關(guān)注每個(gè)學(xué)生是我們的根本，學(xué)生的思維活潑了，課堂教學(xué)效果就能得到提升。在教學(xué)二年級的角與直角時(shí)，我直接從學(xué)生已認(rèn)識的三角尺引入，引發(fā)學(xué)生的考慮，比擬自然地提醒課題。隨后通過向?qū)W生提供鐘、交通圖標(biāo)、數(shù)學(xué)書等常見的實(shí)物圖形，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，同時(shí)為角的初步抽象起到了很好的作用。通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，去感知概念形成的過程，從自己活動(dòng)的系統(tǒng)形式中構(gòu)建空間觀念。通過讓學(xué)生找一找、折一折、驗(yàn)一驗(yàn)、剪一剪等操作活動(dòng)，感知角〔直角〕和抽象出角的特征，同時(shí)幾何語言伴隨著學(xué)生的操作活動(dòng)而自然呈現(xiàn)。教學(xué)中，我始終把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，真正起到既長知識，又長智慧，促進(jìn)學(xué)生的觀察、抽象、歸納等數(shù)學(xué)思維意識和才能的培養(yǎng)。作為老師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改良自己的缺乏，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中不斷地開展。如保進(jìn)步中學(xué)語文課堂教學(xué)效率工作總結(jié)中學(xué)語文新教材表達(dá)了培養(yǎng)語文素質(zhì)，進(jìn)步語文才能的新要求，盡管選文、構(gòu)造、編排存在些許瑕疵，但畢竟是改變教學(xué)效率低下、走出困境的本質(zhì)性改革。目前存在的問題是：老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比擬普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何進(jìn)步中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，到達(dá)新課標(biāo)，筆者有些不成熟的考慮，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)造長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)構(gòu)造——串講分析^p，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要進(jìn)步中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是打破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)形式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)構(gòu)造，即以老師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的才能點(diǎn)為打破口，對教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩??！耙岳蠋煘橹鲗?dǎo)”，就是確認(rèn)老師在教學(xué)過程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，“因勢”，就是說老師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識和開展的情境中去?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”不同于“老師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的。“老師為主導(dǎo)”也不同于“老師為主講”。老師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，老師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對必講的知識，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生可以掌握、運(yùn)用，對可講可不講的知識，可根據(jù)學(xué)生對主要知識掌握的情況和悟性，假設(shè)有必要可適當(dāng)涉及，假設(shè)無必要便省略不講，當(dāng)然，對不必講的知識就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析^p課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的考慮空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維才能。比方《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題，又比方《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能，比方對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和開展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識潛能的理論者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識的主體和開展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國著名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)才能”為教學(xué)目的，整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真考慮，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人〔特別是皇帝〕都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人受騙受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會了本文深化的思想意義：自私自利是罪惡的根，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也就相應(yīng)地開展了智力，培養(yǎng)了才能，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的打破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、挑選信息、分析^p評價(jià)與借鑒吸收為才能點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)明晰，單元間才能培養(yǎng)梯度合理。老師在詳細(xì)的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否那么，只會沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開，唯此，才能表達(dá)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的才能。需強(qiáng)調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要按照新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致；設(shè)計(jì)問題，閱讀品味寫景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比擬，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑?dǎo)學(xué)生體味語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有假設(shè)有假設(shè)無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美妙的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。二．改良中學(xué)語文課堂教學(xué)方法教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容效勞的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是進(jìn)步一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃活力。以下幾例，可以為證。高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事件都給我們留下深化的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)，寫人敘事，詳略繁簡安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些，看看他們在寫人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時(shí)如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣？”。羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假設(shè)是一個(gè)會說話的人，她也許美麗得意，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美。這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛?，秀于言’——說話要注意語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深化考慮呢？“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來”，又怎能寫得出，寫得好？詳細(xì)事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。2．巧妙設(shè)計(jì)問題好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的打破口，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)?！?〕巧選角度，變中求新。提問要盡量防止概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用比擬新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)展積極思維活動(dòng)。比方教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會興趣盎然，積極考慮。〔2〕疑于無疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導(dǎo)學(xué)生討論課文的微言大義，體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停頓了呼吸’或‘心臟停頓了跳動(dòng)’，而用‘停頓了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地理解文意，深化細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。〔〕分解難點(diǎn)，多層設(shè)問。有些問題比擬復(fù)雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來，想詳細(xì)地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采用分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，到達(dá)各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比方對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦說明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設(shè)問，老師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的認(rèn)識。3．注重教學(xué)語言，營造身臨其境的氣氛。好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其根本要求是：言簡意賅，生動(dòng)形象，幽默有趣。例如著名特級語文老師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語就非常講究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿。”這樣描繪，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生觀察、感受、體味、考慮的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的理性考慮。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”，如今有人提出大語文的概念，都說明同一個(gè)道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。現(xiàn)代科技飛速開展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識信息的氣氛，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成講解詞，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時(shí)，穿插講解詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析^p、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之成效。在此根底上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析^p課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。進(jìn)步中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問題，更是個(gè)理論性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺考慮，以期引起同行同仁對這個(gè)問題的繼續(xù)深化的討論。語文課題研究小結(jié)按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)?！惨弧?、進(jìn)步認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底。〔二〕、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語言轉(zhuǎn)換》等。通過學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對課堂練筆的理論反思?！踩场⑸罨n堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)展或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說白了就是教學(xué)成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對性來看，對于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略?！菜摹?、經(jīng)歷與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們在研究方面獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認(rèn)可，更是對我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷夘I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，只有通過學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。通過學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹立質(zhì)量意識質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒有質(zhì)量，課題研究就會喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因?yàn)槲覀儤淞⒘私Y(jié)實(shí)的質(zhì)量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開展各種課研理論，如問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價(jià)值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗(yàn)：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不明晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過理論，靜下心來潛心考慮，動(dòng)筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在施行問卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應(yīng)有所側(cè)重，表達(dá)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性?！参濉场⒋嬖诘娜狈υ谡n題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因?yàn)槿绱?，我們在平時(shí)的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。2．理論不夠。雖然我們進(jìn)展了課題教學(xué)理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時(shí)惰于理論，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價(jià)值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學(xué)的理論成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不夠嚴(yán)密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)?！惨弧?、進(jìn)步認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底。在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語言轉(zhuǎn)換》等。通過學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對課堂練筆的理論反思?！踩场⑸罨n堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)展或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說白了就是教學(xué)成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對性來看，對于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略?！菜摹场⒔?jīng)歷與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們在研究方面獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認(rèn)可，更是對我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷夘I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，只有通過學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。通過學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹立質(zhì)量意識質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒有質(zhì)量，課題研究就會喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因?yàn)槲覀儤淞⒘私Y(jié)實(shí)的質(zhì)量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程