蘇教版語文七年級下冊第3課《我的老師》word教案與練習(xí)

文檔編碼:CH8I4K10T4O1——HK6V6Z10T9R5——ZM3Z3O2L6F2名師精編 優(yōu)秀教案 3我的老師 教案與練習(xí)

第一部分：設(shè)計(jì)簡案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用淳樸的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內(nèi)容,樹立尊師愛生的思想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和純樸的語言

設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯, 語言淳樸,應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo), 以加深同學(xué)對課文的懂得,從而更好地體會作者的思想感情； 并充分利用教材,啟示同學(xué)多思,使同學(xué)把握分析文章的途徑和方法；培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)才能；第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入同學(xué)們,在我們的求同學(xué)涯中,教過我們的老師有許多；請大家回憶一下,從學(xué)校一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們.在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢.我想,在每個人的心目中,確定有一位最難忘的老師；假如把他寫下來,確定令人動情、感人至深；今日,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫文章《我的老師》；〔板書課文標(biāo)題〕

二、介紹作者、解題；（用課件打出）的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝先生的一篇魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹； 作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高 小,將就讀了簡易鄉(xiāng)村師范；抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路；魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌；全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等；《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《老師報(bào)》所寫的回憶性散文；課題中的“我”即作者本人；“老師”是作者學(xué)校時的老師蔡蕓芝先生；讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的；三、點(diǎn)撥（一）、整體感知同學(xué)看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹讓同學(xué)輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容；用橫線畫出不熟識的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀；（二）師生共同研習(xí)課文（以同學(xué)自主探究爭辯為主,老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）1.本文共記敘了幾位人物 .其中主要人物是誰 .明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、 我的母親和我學(xué)校時的幾位同學(xué)； 主要人物是蔡蕓芝老師；2.本文共記敘了幾件難忘的事情.哪幾件詳寫.哪幾件略寫.這樣支配有什么好處.明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師；這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫；這樣支配,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深；3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事；要求：說清人物、時間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；4.爭辯： 有人認(rèn)為,本文著重寫的是蔡老師愛同學(xué),也有人認(rèn)為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘；你的看法呢.名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)充分爭辯后老師歸納： 明確：二者不行割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是由于蔡老師溫存慈愛、循循善誘、寵愛同學(xué)；正是蔡老師有一顆寵愛同學(xué)的美好心靈, 才使得“我” 〔我們〕牢記在心,難以忘懷；5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語,的一往深情.為什么呢.僅憑這些詞語,能否表達(dá)作者對老師同學(xué)充分爭辯、爭辯后老師歸納 ：明確：這些詞語的確可以表達(dá)確定的思想感情,但是,假如離開確定的語言環(huán)境,離開具體的描述語句,就無從表達(dá)作者對老師的寵愛、懷念之情；6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么.你能否列舉數(shù)例,加以說明.啟示同學(xué)爭辯發(fā)言,老師適時點(diǎn)撥；明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、想念我的蔡老師”；全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情； 例如,作者所記述的第一件事,老師對我的“假悅真愛”；“僅僅”一詞是表示范疇的,說明這是偶然性的、唯獨(dú)的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、 實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地說明白師生之間的靠近、親熱關(guān)系：老師愛我們,我們愛老師,因而并不行怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”說明蔡老師并非有意打我, 打的動作似重實(shí)輕, 而且是“敲在石板邊上”, 慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”, 她也“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發(fā)出了會意的、溫存的笑聲；再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學(xué)間的糾紛,對蔡老師來說是微不足道的, 但對幼小的心靈而言,所占的重量太大了；老師寵愛學(xué)生,正確處理好同學(xué)間糾紛,醫(yī)治同學(xué)心靈的創(chuàng)傷,使同學(xué)終身難忘； 這種事情仍不值得一提嗎.7.課文中所記的七件小事, 顯示了蔡老師的美好的心靈, 抒發(fā)了作者寵愛、感謝老師的情懷；請問,這七件小事的次序可不行以打亂 .如可以,請?jiān)囈辉?；如不行?能否談?wù)劺碛?.同學(xué)爭辯,老師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序支配,作者是經(jīng)過細(xì)心考慮的；從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平常到假期,全面呈現(xiàn)了蔡老師寵愛同學(xué)的美好心靈,表現(xiàn)了同學(xué)對老師的依戀之情；隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升；可見,這種次序支配是不行以任憑調(diào)換的；8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？明確： 蔡老師是一位溫存慈愛、熱忱公平、平易近人、寵愛同學(xué)的好老師；四、課后消化1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情,那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧；其次課時一、預(yù)習(xí)粗讀課文,摸索蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的同學(xué)；二、導(dǎo)入上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,及一些語句的深刻含義；三、正課這節(jié)課我們將深化地分析蔡老師的性格特點(diǎn)以1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？爭辯并歸納：她是一個溫存而美麗的人；2．提問：“溫存”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？爭辯并歸納：“溫存”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的；3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出？名師精編 優(yōu)秀教案（1）她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了；她并沒有有意要打的意思；這些說明蔡老師溫存,寵愛同學(xué)；（2）她教我們跳舞,讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音調(diào)教我們讀詩；這些說明蔡老師熱忱、慈愛的性格；（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公平、宏大的性格；4．提問：“我”是一個什么樣的同學(xué)？課文哪些地方可以看出？爭辯并歸納：（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們；”寫出“我”的頑皮、機(jī)警；表現(xiàn)了一個頑皮的孩子對老師的懂得；（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑；（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照老師寫字的姿勢,說明“我”聰慧、好學(xué)、敬重師長；（4）夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”敬重寵愛老師；5．提問：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情；爭辯并歸納：

（1）“她愛我們,并沒有有意要打的意思；孩子們是多么善于觀看這一點(diǎn)?。弧笔惆l(fā)作者對老師的懂得和寵愛之情；（2）“今日想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感謝之情；（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常；可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！ 在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么宏大的人??；”對老師的高度評判,抒發(fā)了作者感謝老師頌揚(yáng)老師的感情；（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀！”至于暑假,對于一個寵愛他的老師的孩子來說,寵愛之情；又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來,我仍覺得這是我記憶中的珍寶之一；一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者想念老師的感情；6．提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用其次人稱“你”？爭辯并歸納：一般的情形下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣；這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情興奮到了極點(diǎn), 從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的想念, 崇敬的思想感情；用其次人稱直接抒情,更加親切；7．提問：“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么宏大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么？爭辯并歸納：從孩子的眼光評判老師給“我”的支持和幫忙,熱忱頌揚(yáng)自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情；假如刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張；四、小結(jié)蔡老師是一個溫存、熱忱、慈愛、公平、宏大、寵愛孩子的老師；“我”是一個機(jī)警純正、 天真活潑、尊師好學(xué)的同學(xué)；記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者猛烈的感情,突出文章的中心思想；五、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了學(xué)校時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫優(yōu)美麗、慈愛宏大的蔡老師的感謝和懷念之情；名師精編 優(yōu)秀教案六、板書設(shè)計(jì)

回憶——老師溫優(yōu)美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀看蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平常）

⑤我們看老師寫字（平常）

略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢里尋師（校外）

詳

老師愛同學(xué)

同學(xué)愛老師

想念——我和老師分別了（惋惜）教學(xué)后記第二部分：課前自學(xué)

1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字旋即．）頭教誨．tui（熾．熱）色半晌．）錢痣．卜．問時辰．．褪．色ke（yu（黑痣（）焚香（）狡猾（）2．說明以下詞語

平生： 察覺： 溫存： 心靜如水： 卜問： 莫大：3．填空〔1〕本文作者,是當(dāng)代著名的；他的主要作品有；；〔2〕本文是篇回憶性；作者在文中回憶的老師名叫4．課文劃分段落,并試著寫出段落大意；5．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有有意要打的意思； ”一句中“狡 猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞仍是貶義詞？你能說說它的表達(dá)成效嗎？6．熟讀課文,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空；名師精編 優(yōu)秀教案（1）我們見了她 就圍上去；（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親特殊 他,不知道他的死活；（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時候蔡老師 了我,批判了我的“反對派” 們??（幫忙、救濟(jì)、救助、支持）7．完成課后練習(xí)；第三部分：當(dāng)堂檢測每逢放假的時候,我們就更不愿意離開她；我仍記得,放假前我靜靜地 ．．．站在她的身邊；看她整理這樣那樣的東西的情形； 蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺, 一個孩子站在那里,對你是多么的依戀！ 至于暑假,對于一個寵愛她的老師的孩子來說,又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊染著蚊香,我睡熟了；不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我突然爬起來, “你要去干什么？”（甲）她往外就走；母親喊住我：“找蔡老師??”我（乙）地回答；“不是放暑假了么？”哦,我才醒了；看看那塊席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)；母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了；我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?我仍覺得 這是我記憶中的珍寶之一；一個孩子純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候, 我能再見一見我的蔡老師呢？1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里；）（填序號）甲（）乙（A模模糊糊B迷模糊糊2．這個語段中的記敘六要素分別是：時間： 地點(diǎn)：人物： 起因：經(jīng)過： 結(jié)果：3．作者對蔡老師始終是以第三人稱 “她”來稱呼的,但在畫線的句子中改用其次人稱 “你”；以下選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng)（ ）A直接對話,更加真實(shí) B 直接抒情,更加親切C形式變換,更加活潑 D 表達(dá)自如,更加簡潔4．對“靜靜地”一詞所表達(dá)的感情分析正確選項(xiàng)（ ）A表達(dá)了“我”對自己寵愛的老師所想念的感情；B表達(dá)了“我”對自己寵愛的老師依依惜別的深情；C表達(dá)了“我”關(guān)懷自己寵愛的老師的心情；D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情；5．最能表達(dá)本段中心的一句話是：名師精編 優(yōu)秀教案第四部分：課后延長春風(fēng)化雨她是同學(xué)的伴侶,用愛來交換愛,在懂得中交換信任；憤慨“早上好！孩子們！”每天早晨,她總是踏著鈴聲,走進(jìn)初三（4）班教室,面對40位（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女,帶領(lǐng)他們踏上探求學(xué)問的列車去遠(yuǎn)征；當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)覺小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時,她把小玲玲叫到了自己身旁,如父母對子女循循開導(dǎo),在懂得和信任中,期望 ．．她打興奮靈的窗戶；就在那天晚上,施老師終止了教工大會,跨上自行車,頂著凜 （冽、洌、例）的北風(fēng),沿著鄉(xiāng)間小道,向著小玲玲家飛奔而去；突然,眼前一堆亂石,她來不及剎 ．車,連人帶車,人仰“馬”翻,但她仍是忍著傷痛,一瘸一拐走到了小玲玲的家；小玲玲觸摸著老師流著鮮血的手,一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出,一頭撲進(jìn)老師的懷抱；孩子變化的癥結(jié)最終找到,小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開；是父母的爭執(zhí)使她失去了家庭的溫和,為尋求溫和,年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑??應(yīng)當(dāng)讓小玲玲的父母重歸于好,孩子不能失去母愛和父愛； “十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；同學(xué)到底涉世不深, 當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時候,難免會摔跤, 作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人,在人生的十字路口,教他們學(xué)會正確的選擇； 如春風(fēng)化雨,是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓使一棵遭到病蟲害的小樹又復(fù)原了憤慨和活力；

1、在文中括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~；；是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感,2、“剎．車”,加點(diǎn)字在此處應(yīng)當(dāng)讀（；如這樣組詞應(yīng)當(dāng)讀什么？“剎那”：“古剎”）3、以下句子中引號的作用是連人帶車,人仰“馬”翻A、引用B、特定稱謂“癥C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定4、“孩子變化的癥結(jié)最終找到??”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代結(jié)”的詞；5、二段中的“期望”一詞換成“等待”好不好？為什么？6、文章從其次段起表達(dá)了老師幫小玲玲解決思想沖突的事, 傳授學(xué)問的事,行不行？為什么？老師的眼淚

楊旭輝假如換成老師認(rèn)真向同學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案上高中的時候,我們班只是個一般班,比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個試驗(yàn)班來說,考上高校的機(jī)會不多,因此除幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外,我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個文憑,然后找個工作；班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學(xué)院畢業(yè)的同學(xué), 他特殊敬業(yè),每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),作業(yè)作業(yè)再作業(yè)；但是說歸說,由于許多人抱著破罐子破摔的想法,我們的成果仍然上不去,在全校各科考試中排名屢屢倒數(shù)；直到高二的一次英語聯(lián)考,張榜公布的我們班的成果卻破天荒的超過幾個試驗(yàn)班的同學(xué),這使我們接連興奮了好幾天；發(fā)考卷的時候到了, 老師安靜地把卷子發(fā)給我們； 我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分,老師說：“請同學(xué)們運(yùn)算一下自己的分?jǐn)?shù)； ”數(shù)著數(shù)著,我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出 20分,同學(xué)們也紛紛喊了起來： “老師,我們怎么多算了 20分；”課堂上亂了起來；老師把手?jǐn)[了一下,班上靜了下來；他繁重地說： “是的,我給每位同學(xué)都多加了 20分,這是我為自己的臉面,也是為你們的臉