第24課《帶上她的眼睛》課件-部編版語文七年級下冊

科幻“地球上最后一個人獨自坐在房間里,這時,忽然響起了敲門聲……”《最后一個人》——美國近代著名科幻小說家弗里蒂克·布朗曾所作的堪為世界上最短的一篇小說24帶上她的眼睛陶弘景學習目標了解作者及寫作背景，了解科幻小說的特點。01把握故事內容，體會文章將科學與幻想相結合的妙處，學習科幻小說巧妙的構思。02感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學習中，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。03學習目標劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發(fā)電廠擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時間出版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。中國的科幻小說并不發(fā)達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等；中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等。走近作者科幻小說，全稱科學幻想小說，是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視為科幻小說的三要素。文體知識點綴（

）

壓抑（

）

蔚藍（

）合攏（

）遲鈍（

）

閑暇（

）吟唱（

）心有靈犀（）草籽（）高頻（

）覆蓋（

）

孤零零（

）蒙眬（

）凸現(xiàn)（

）

鐵鎳（

）zhuìyìwèilǒnɡxiádùnxīyínzǐpínfùlínɡlónɡtūniè檢查預習點綴：加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。閑暇：指空閑的時間。蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。不期而至：事先沒有約定而意外到來。心有靈犀：指彼此心意相通。天涯海角：形容極遠的地方。檢查預習請同學們帶著課文旁批的問題和屏顯的問題，快速瀏覽課文。（1）小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？（2）這篇小說的線索是什么？（3）用簡潔的語言概括小說的主要內容。整體感知（1）小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領航員。整體感知（2）這篇小說的線索是什么？時間一個向前發(fā)展，一個往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。（3）用簡潔的語言概括小說的主要內容。整體感知明線：“我”的活動。暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。作為一名宇航員，“我”返回地球度假時，主任讓“我”帶上了另一名宇航員“她”的傳感眼鏡。后來“我”得知“她”是“落日六號”的領航員，因事故被困地心?！拔摇睅稀八钡难劬θヂ眯惺恰八弊詈笠淮慰吹厍?。小說是按照什么順序來寫的？請同學們?yōu)g覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，按照“開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲”的順序梳理小說的結構層次。整體感知

小說是按照時間順序來寫的。中間補敘了“落日六號”失事的情況。可以分為四個部分：開端（1～5）：主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。發(fā)展（6～24）：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。高潮和結局（25～45）：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補敘地航飛船失事的情況。尾聲（46、47）：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。整體感知文章開頭第一段有什么作用？開門見山，直接點題，設置懸念：怎么可以帶別人的“眼睛”去度假呢？帶的是誰的“眼晴”？同時，激發(fā)讀者的閱讀興趣，營造神秘氛圍。研讀課文文中的“她”是誰？“眼睛”指的是什么？它有著怎樣的奇特功能？“她”是“落日六號”的領航員；“眼睛”是一副傳感眼鏡。“我”戴上它時，“我”所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像帶著“她”的眼睛一樣。它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。研讀課文我?guī)稀八钡难劬θチ四睦?？看到并發(fā)生了什么？我?guī)稀八钡难劬θチ舜蟛菰?。①看到野花，小姑娘的表現(xiàn)：她突然驚叫：“呀，花，有花??！上次我來時沒有的!”“能近些看看那朵花嗎？”“呀,真美!能聞聞它嗎？不,別拔下它!”

“啊,我也聞到了,真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”研讀課文②看到小溪，小姑娘的表現(xiàn)：她叫住了我說:“我真想把手伸到小河里。她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。③在月光下，小姑娘的表現(xiàn)：她沒有回答我的話,而是自己輕輕哼起了一首曲子,哼了一小段后，她說:“這是德彪西的《月光》?！闭页霾菰燃贂r“我”和小姑娘不同的心理感受并簡要分析。“我”：①我不由笑出聲來。②我感到,她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。③我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。④……那輕柔的旋律一直在我的夢中飄蕩著。她：①她沉默了,似乎連呼吸都停止了;②我又聽到了她的感嘆。③她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……④我從眼睛中聽到了她輕輕的嘆息聲。研讀課文合作探究狄德羅認為，在現(xiàn)實生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然對立”，而在所謂“嚴肅劇”中，“情景”是通過人物性格的對比來實現(xiàn)的。那么劉慈欣的“帶上她的眼睛”是如何實現(xiàn)人物之間的對比的呢？“我”：精神貧乏、孤寂、無聊、對生活失去信心和勇氣“我”：行動相對自由

反映人們心靈的空虛和乏味對比“小姑娘”：有詩意心靈、樂觀堅強，熱愛生活；“小姑娘”：“永遠封閉在地心”品讀小姑娘的話語，體會小姑娘的形象：“……今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現(xiàn)在已適應這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”①堅強、勇敢、善良、樂觀②強烈的敬業(yè)精神

③為科學獻身的精神④對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限熱愛研讀課文怎樣理解文章結尾“有一個想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”？“離她都不會再遠了”既是實指，小姑娘處于地核之中，“我”無論走到哪里，與她的距離都不會變遠；又是虛指，指小姑娘的精神、品質徹底改變了“我”，她對“我”的影響將永遠伴隨著“我”，不會遠離。研讀課文這樣一篇科幻小說，在無情冷酷的高科技探索背景下，卻能觸動人心最柔軟的神經(jīng)，引人深思。那作者寫這篇小說，旨在表達什么主題呢？

整篇小說，可以說反映了當代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們瘋狂地追求物質享受，心靈卻越來越空虛，甚至有一種危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。希望每個人都能成為一個“珍視”生活，用心體會生活真知的人。合作探究

課文的第二、三部分在揭開小女孩身份的時候多處巧用伏筆和照應。試找出幾處，體會文章精巧的構思。研讀課文伏筆“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”照應這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了……研讀課文伏筆“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘。”“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服?！闭諔帮w船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！毖凶x課文伏筆“我太怕封閉了?！闭諔诘匦牡氖澜缡悄莻€活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。研讀課文伏筆“‘熱，熱得像……地獄……’”照應“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”伏筆“‘呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！’”照應“在這樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”課文通過大量的伏筆與照應，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，讀者會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。研讀課文小練筆：發(fā)揮想象，為這篇小說續(xù)寫一個400字左右的結尾40年過去了……期間，我國的地航技術飛速發(fā)展，科學家已攻克了飛船的設計密度和設計壓力大于液態(tài)鎳