XXXX健康領(lǐng)域目標與實施

《指南》背景下幼兒園健康領(lǐng)域的

目標與實施

重慶師范大學黃英

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《指南》健康（一）身心狀況

目標1具有健康的體態(tài)目標2情緒安定愉快目標3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具有基本的安全知識和自我保護能力◆《指南》健康領(lǐng)域的核心價值

2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

●目標是從提高幼兒身體素質(zhì)的角度來提出的

·身體素質(zhì)反映的就是人在身體運動中的機能水平

·幼兒階段需要逐步發(fā)展最基本的身體素質(zhì)→增強幼兒體質(zhì)

◆《指南》健康領(lǐng)域的核心價值

2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

●目標是一種方向上的引領(lǐng)

·體現(xiàn)出幼兒身體素質(zhì)的多種表以發(fā)展幼兒體能（身體素質(zhì)）為主線，并將體能與基本動作有機結(jié)合起來。

什么是體質(zhì)？體質(zhì)體能身體素質(zhì)

適應能力身體活動能力心理狀態(tài)體格靈敏性什么是身體素質(zhì)？身體素質(zhì)平衡性

調(diào)整素質(zhì)速度柔韌性耐力素質(zhì)力量素質(zhì)協(xié)調(diào)性各類練習與身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系

（★表示關(guān)系密切，△表示關(guān)系較密切）當前幼兒園體育活動存在的主要問題1.運動不豐富（球、民間游戲不是基本動作）2.活動目標：關(guān)注興趣與娛樂性，忽略動作與體能發(fā)展；目標缺乏系統(tǒng)性，缺乏完整的體系；先有活動內(nèi)容，再有活動目標；

3.活動內(nèi)容：不全面，就只有走、跑、跳，沒有攀爬。運動器械：缺秋千？蕩椅、轉(zhuǎn)椅（旋轉(zhuǎn)）等。感覺統(tǒng)合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的運動體驗（欠缺）要參考幼兒園玩教具配備的書思考：兒童的運動不足，大腦刺激缺乏。體育活動太重要。日本幼兒園戶外活動.wmv動作發(fā)展

目標1：具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏教育建議：1．利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2．發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。4．結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。發(fā)展幼兒的的平衡能力、、協(xié)調(diào)能力力與靈敏性性基本動作的的學習與練練習運動器械的的活動生活中的活活動其他5~6歲4~5歲在生活中的的表現(xiàn)

3~4歲

能雙腳靈活活交替上下下樓梯。能行走1公里左右（（途中可適適當停歇））。能連續(xù)行走走1．5公里左右（（途中可適適當停歇））。能連續(xù)行走走1．5公里以上（（途中可適適當停歇））。球類在不同運動動中的表現(xiàn)現(xiàn)目標1具有一定的的平衡能力力，動作協(xié)協(xié)調(diào)、靈敏敏以以4~5歲為例能以匍匐、、膝蓋懸空空等多種方方式鉆爬。。能助跑跨跳跳過一定距距離，或助助跑跨跳過過一定高度度的物體。。能連續(xù)自拋拋自接球。。跑能與他人玩玩追逐、躲躲閃跑的游游戲。跳躍爬5~6歲4~5歲關(guān)于量化目目標目標2具有一定的的力量和耐耐力

3~4歲

1．能雙手抓抓杠懸空吊吊起10秒左右。2．能單手將將沙包向前前投擲2米左右。3．能單腳連連續(xù)向前跳跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（（途中可適適當停歇））。1．能雙手抓抓杠懸空吊吊起15秒左右。2．能單手將將沙包向前前投擲4米左右。3．能單腳連連續(xù)向前跳跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行行走1．5公里左右（（途中可適適當停歇））。1．能雙手抓抓杠懸空吊起20秒左右。2．能單手將將沙包向前投擲5米左右。3．能單腳連連續(xù)向前跳8米左右。4．能快跑25米左右。5．能連續(xù)行行走1．5公里以上（（途中可適當停歇））。教育建議：：開展豐富多多樣、適合合幼兒年齡齡特點的各各種身體活活動，如走走、跑、跳跳、攀、爬爬等，鼓勵勵幼兒堅持持下來，不不怕累。日常生活中中鼓勵幼兒兒多走路、、少坐車；；自己上下下樓梯、自自己背包。。目標3手的動作靈靈活協(xié)調(diào)（（小肌肉發(fā)發(fā)展）◆《指南》健康領(lǐng)域的的核心價值值2、重視幼兒兒身體素質(zhì)質(zhì)的培養(yǎng)●目標是一種種方向上的的引領(lǐng)→對幼兒的的發(fā)展建立立合理的期期望→不是達標標，不能作作為評價工工具→不要求幼幼兒都能達達到，活動動是可以替替代的→表明可以以通過多種種途徑來促促進幼兒身身體素質(zhì)的的發(fā)展有些幼兒園園用《指南》來測評孩子子，哪個班班的達標率率最高，要要把達標率率作為考核核教師績效效的內(nèi)容。。部分老師師們知道以以后，對沒沒達標的加加緊訓練，，有的孩子子練跳繩都都練哭了。。關(guān)于體質(zhì)測測試的問題題有些問題：：比如走平平衡木不能為了體體質(zhì)測試而而搞測試前前的強化訓訓練不能以體質(zhì)質(zhì)測試的結(jié)結(jié)果為幼兒兒貼上標簽簽《指南》提供的幼兒兒學習與發(fā)發(fā)展目標和和典型表現(xiàn)現(xiàn)是家長和和教師觀察察了解幼兒兒的參照，，但不是評評價和衡量量幼兒發(fā)展展快與慢、、好與差的的“標尺”，不能簡單單地對照指指標評判幼幼兒，更不不能將《指南》作為分領(lǐng)域域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進進行強化訓訓練。實施《指南》能不能一刀刀切？案例2中班小紅不不會用筷子子吃飯，看看見別的小小朋友都用用筷子吃飯飯，非常緊緊張，搞得得一團糟。。于是，劉劉老師在午午餐時，給給小紅配上上了一把勺勺?？墒?，，張老師不不同意，認認為《指南》“身體健康與與動作發(fā)展展”領(lǐng)域在小肌肌肉發(fā)展上上，要求5歲幼兒“能用筷子吃吃飯”，提供了勺勺幼兒不就就不去用筷筷子了嗎？？應當訓練練小紅用筷筷子才對。。幼兒發(fā)展的的速度和在在各領(lǐng)域的的表現(xiàn)存在在明顯的個個體差異，，學習和運運用《指南》時，最重要要的是融會會貫通地理理解《指南》所倡導的理理