課堂改進(jìn)小結(jié)數(shù)學(xué)2篇

第73頁共73頁課堂改進(jìn)小結(jié)數(shù)學(xué)2篇課堂改進(jìn)小結(jié)數(shù)學(xué)2篇。一學(xué)期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。本學(xué)期中，作為課堂教學(xué)的理論者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探究，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與?！芭d趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事情發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈敏。所以，我在教學(xué)中主動(dòng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)長方形和正方形周長時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，嘗試大膽地開放教學(xué)過程。課前讓學(xué)生分組進(jìn)展有關(guān)知識信息的調(diào)查與整理，每人準(zhǔn)備一根約1米的繩，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和才能；課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過小組交流，把整理的知識表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生知識的交流和處理才能；課后又要求學(xué)生去做一些聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識解決問題的才能。二、樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，新知識往往是舊知識的引伸和擴(kuò)展。教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。例如：以往的計(jì)算教學(xué)，我往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)的算法，指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后讓學(xué)生進(jìn)展大量計(jì)算練習(xí)加以穩(wěn)固。在教學(xué)“28112=”時(shí)我充分利用學(xué)生對已有知識的掌握，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，在計(jì)算過程中假如發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就與合作伙伴進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，這樣給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的平臺，以學(xué)生為本，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，表達(dá)了新的教育理念，讓學(xué)生在自我嘗試中學(xué)到了知識，積極促進(jìn)了學(xué)生思維的開展，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究，積極進(jìn)取的品質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知的欲望旺盛，對新事物有著天生的親切感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我嘗試把多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)平行長方和正方形周長時(shí)，簡單的平面幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的幾何教材主要采取“公式——例題——習(xí)題”的構(gòu)造形式，側(cè)重根底知識與技能，無視情感與態(tài)度、體驗(yàn)與反思、過程與自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑根本落實(shí)在計(jì)算圖形的周長上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生既理解和掌握一些必要的幾何事實(shí)，又經(jīng)歷和體驗(yàn)幾何活動(dòng)的探究、交流過程，形成學(xué)習(xí)空間與圖形的積極情感與態(tài)度，要倡導(dǎo)“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展反思”的根本形式展現(xiàn)空間與圖形內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。wWW.f132.通過本學(xué)期的教學(xué)理論，我深深感到對學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和理論才能的重任，詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探究。反思自己的教學(xué)工作，還存在著很多的問題，尤其在加強(qiáng)學(xué)生靈敏應(yīng)用才能和解決實(shí)際問題的才能的培養(yǎng)方面，自己還需作不斷努力探究。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，不斷加強(qiáng)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念、業(yè)務(wù)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，虛心向本教研組老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力把本職工作搞得更好。課堂改進(jìn)小結(jié)數(shù)學(xué)〔2〕：本學(xué)期開學(xué)初就制定了改進(jìn)目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在老師的培養(yǎng)下都能得到充分的開展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同層次的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能到達(dá)相應(yīng)的目的，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到開展。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活的樂趣。開放性提問使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)理論中，我努力按照以學(xué)生開展為本的觀念，正確處理根底與開展的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)主體與客體之間的關(guān)系。從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等方面的改革著手，積極研究與改進(jìn)教學(xué)策略，努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識得以表達(dá)，主動(dòng)參與才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，為學(xué)生的終身開展打下根底。一、注重精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的，分層練習(xí)。進(jìn)展分層練習(xí)，分層評價(jià)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體開展。在教學(xué)中要盡量對每課時(shí)的習(xí)題作精心的設(shè)計(jì)，盡量做到每道習(xí)題都合適不同層次的學(xué)生，到達(dá)預(yù)定的目的。習(xí)題的詳細(xì)安排，要忠于教學(xué)大綱，忠于教材中的例題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，不要拋開教材而另作一套。也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且應(yīng)參照練習(xí)冊中的習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展安排和充實(shí)。我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)整數(shù)的四那么運(yùn)算時(shí)，我盡可能用數(shù)狀算圖，讓學(xué)生通過形象的演示，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的方法。進(jìn)步學(xué)生列綜合算式和計(jì)算的才能。二、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的才能，樹立同伴合作的意識，讓學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生，擅長聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。因?yàn)閷W(xué)生是我們教育的對象是課堂的生命線，關(guān)注每個(gè)學(xué)生是我們的根本，學(xué)生的思維活潑了，課堂教學(xué)效果就能得到提升。在教學(xué)二年級的角與直角時(shí)，我直接從學(xué)生已認(rèn)識的三角尺引入，引發(fā)學(xué)生的考慮，比擬自然地提醒課題。隨后通過向?qū)W生提供鐘、交通圖標(biāo)、數(shù)學(xué)書等常見的實(shí)物圖形，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，同時(shí)為角的初步抽象起到了很好的作用。通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，去感知概念形成的過程，從自己活動(dòng)的系統(tǒng)形式中構(gòu)建空間觀念。通過讓學(xué)生找一找、折一折、驗(yàn)一驗(yàn)、剪一剪等操作活動(dòng)，感知角〔直角〕和抽象出角的特征，同時(shí)幾何語言伴隨著學(xué)生的操作活動(dòng)而自然呈現(xiàn)。教學(xué)中，我始終把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，真正起到既長知識，又長智慧，促進(jìn)學(xué)生的觀察、抽象、歸納等數(shù)學(xué)思維意識和才能的培養(yǎng)。作為老師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的缺乏，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中不斷地開展。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)2篇我制訂了一份改進(jìn)方案，我的改進(jìn)目的是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目的，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。我們常說“一個(gè)手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個(gè)孩子承受領(lǐng)悟才能總是有差異的。為了讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自身根底上不斷進(jìn)步。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克制困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的才能不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)展想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的才能掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習(xí)也采取了分層，我在每道題目后用星數(shù)標(biāo)出題目的難易程度，星數(shù)越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃重了對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握是終身受用的。學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)。如今的課文篇幅較長，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。為了不讓預(yù)習(xí)流于形式，我每天布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)，并且認(rèn)真修改。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過了，課文中的問題也考慮過了。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓戝e(cuò)的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)展講解，進(jìn)步課堂效率。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語文知識點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重新學(xué)習(xí)舊知識的過程。德國學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)____?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“溫過而知新。學(xué)習(xí)新知識，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，有利于穩(wěn)固、應(yīng)用和進(jìn)步。教授反問句時(shí)，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結(jié)尾要點(diǎn)題?？傊诮淌跁r(shí)，根據(jù)自己多年的經(jīng)歷，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目的和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能獲得真正的成功。課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)〔2〕：本學(xué)期我任教初三年級的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)形式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂怎樣教物理,《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理老師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程施行建議有更深的理解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。二、精心備課全面理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的進(jìn)步。新教材對老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分表達(dá)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的根底制定教學(xué)方案、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深化課堂本學(xué)年我深知作為物理老師應(yīng)是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程，我們進(jìn)展了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)形式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)探究問題的理論。四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)初三年級學(xué)生兩極分化比擬嚴(yán)重、局部學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大局部學(xué)生由于是獨(dú)生子女比擬嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對那些根底太差后進(jìn)生，我找他們來，理解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，進(jìn)步他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)催促他們，幫助他們；給他們進(jìn)展課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大局部的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)展挑選，力求每一次練習(xí)都起到最正確的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五、創(chuàng)新評價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開展。怎樣進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多缺乏和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣進(jìn)步課堂教學(xué)效率；如何進(jìn)步物理的合格率等都值得深思。英語課堂改進(jìn)小結(jié)2篇教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比擬系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路可以適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜歡英語，不讓一人落伍；也可以適應(yīng)老師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。在聆聽別人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)如今英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管才能強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析^p一下：1.能說證明他在聽.2.能說證明他在記3能說證明他聽懂了4.能說證明他在積極的學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)人能積極的投入于一項(xiàng)任務(wù)中，那么，這項(xiàng)任務(wù)離完成還會遠(yuǎn)嗎？所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的鼓勵(lì)，提問的設(shè)計(jì)和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與時(shí)機(jī)。一、課堂中的言語的鼓勵(lì)我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)。有時(shí)候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don'tbenervous"二、提問的設(shè)計(jì)最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說，實(shí)在太籠統(tǒng)。去考慮一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進(jìn)展分層次才是真正考慮的關(guān)鍵。比方：在訓(xùn)練聽力時(shí)，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生答復(fù)，而對于比擬長的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己才能的強(qiáng)弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，模擬操練對話。三、課堂組織形式的變化在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計(jì)有一、兩個(gè)學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比方：全班的talkabout，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在施行中，我發(fā)現(xiàn)，才能強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟才能強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，才能弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動(dòng)了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生參加，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊⒄Z教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我獲得了一些成績也積累了一些經(jīng)歷。但是仍然有很多值得考慮需要改進(jìn)的地方。比方：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在理論中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。英語課堂改進(jìn)小結(jié)〔2〕：一．通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。在理論學(xué)習(xí)方面,我學(xué)習(xí)了兩本書籍,我抽空就拿出來閱讀以進(jìn)步自己的理論知識并利用活動(dòng)的時(shí)間和同行進(jìn)展討論不斷完善自己的業(yè)務(wù)程度.二．腳踏實(shí)地地進(jìn)展課堂改進(jìn)，使課堂教學(xué)有了新的飛越1〕盡可能把教學(xué)理念表達(dá)在我的課堂上.我嘗試采用從三個(gè)維度確立生成性教學(xué)目的.在目的的制定中盡可能兼顧到認(rèn)知、情感、才能、方法等.與此同時(shí),考慮到不同開展程度學(xué)生的開展要求,使不同層次的學(xué)生具有自主選擇最符合自身開展需要的學(xué)習(xí)目的.當(dāng)然,有時(shí)機(jī)我會把課件和上課錄像向同行展示以征求他們的意見,不斷完善自己,進(jìn)步自己的教學(xué)程度.2〕激活背景知識的手段，如我讓學(xué)生使用形容詞描繪主題，這些形容詞也是文中將要碰到的。3〕讓學(xué)生根據(jù)主題按who,what,how進(jìn)展分類，一方面調(diào)節(jié)氣氛，另方面接觸文中的內(nèi)容。4〕我讓學(xué)生brainstorming，給學(xué)生時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，說不定會引出高超的想法。5〕我探究的領(lǐng)域是預(yù)測。這種預(yù)測不是玩耍，而是站在作者的角度，調(diào)配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當(dāng)。這只是預(yù)測所要完成的初級階段，更高階段應(yīng)該是感悟到各種方式都可以完成主題的表達(dá)，從而得心應(yīng)手吸收各種知識并加以創(chuàng)造?？峙吕砬迕}絡(luò)不是本意，創(chuàng)新才是原委。正是想在激活背景知識方面，走出新路，積累經(jīng)歷，嘗試新方法，因此設(shè)計(jì)了這么繁復(fù)的過程，多角度，多層面去開發(fā)學(xué)生頭腦中固有的知識體系。三．反思：在實(shí)際的教學(xué)，我的預(yù)設(shè)與我的教學(xué)實(shí)際大相徑庭，學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，聽力和口語表達(dá)都未到達(dá)這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來考慮，從學(xué)生這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生未必在交際上有要求，閱讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當(dāng)?shù)哪刚Z介入，也許更能表達(dá)出中國老師的價(jià)值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。老師與學(xué)生的交流是一個(gè)長期的過程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。在以后的教學(xué)中我應(yīng)一步一步地穩(wěn)固推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生每讀一篇文章，必先預(yù)測，必先動(dòng)腦，布局謀篇，未雨綢繆，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。詞不離句，句不離段，段不離篇，從文章中去領(lǐng)悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學(xué)好英語。課堂改進(jìn)小結(jié)改進(jìn)目的和措施概述:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂改進(jìn)收獲概述:XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨根據(jù)本來制定的課堂改進(jìn)方案，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐。如今我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們進(jìn)步課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說的時(shí)機(jī)。比方學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等?？焓侵咐蠋熥约赫Z言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個(gè)關(guān)鍵問題到達(dá)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的成效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，進(jìn)步課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指老師節(jié)省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的才能，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的才能，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧構(gòu)造的整體效果。對于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比擬中進(jìn)步寫字才能，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)根底，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)“聽”是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的根底。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最可以承受的方式：表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽入手，這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的開展，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級的步伐！三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要優(yōu)勢:(1)每個(gè)人都有受人表揚(yáng)的渴望，有效的課堂評價(jià)能變成學(xué)生開展的催化劑，充分鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、明晰。缺乏:〔1〕教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和質(zhì)量那么可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略。〔2〕預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目的和改進(jìn)措施學(xué)年:XX姓名:朱海晨改進(jìn)目的:1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。改進(jìn)措施:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。五、表達(dá)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載六、參加校本研修活動(dòng)記載詳細(xì)日期地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容主持人XX-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉XX-5-22多媒體教室主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析^p評價(jià)內(nèi)容概要：一、教育測量的根本概念測驗(yàn)?zāi)康模侯}目類型，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——工程反響理論測驗(yàn)材料搜集、題目的編制二、編制的原那么客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析^p報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析^p評價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞XX-3-20多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評價(jià)學(xué)年:XX學(xué)期:第2學(xué)期——XX學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結(jié)小學(xué)低年級老師在平時(shí)教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表如今課堂上是不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁假設(shè)無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長傾聽老師的發(fā)言，不擅長傾聽同伴的發(fā)言。相比擬而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)理論中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就答復(fù)不上，似乎別人的答復(fù)和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽才能。1、老師不僅要以身作那么，樹立平民典范老師不僅要以身作那么尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語言暗示樹立平民典范，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過考慮還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容承受質(zhì)量會到達(dá)最高。2、專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶然可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說，老師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。老師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。3、用開展的目光對待學(xué)生學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn)，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，鼓勵(lì)為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就承受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生答復(fù)，并且加以大力表揚(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。4、用肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生姿勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。老師應(yīng)該首先作出表率，老師在傾聽學(xué)生的答復(fù)時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動(dòng)作或簡單的招手等，老師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。5、憑借多媒體投入傾聽多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。6、教給學(xué)生傾聽的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比擬強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于考慮的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，假如你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展換位考慮：假設(shè)在你講話時(shí)，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的沖動(dòng)情緒，即使對別人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢在傾聽同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣理論下來，學(xué)生的傾聽才能確實(shí)進(jìn)步了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，假如贊同，那么面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，假如不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。8、及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，老師要適時(shí)的作出評價(jià)?！澳懵牭谜嬲J(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚(yáng)。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級老師一直重視學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最根本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班如今已根本形成習(xí)慣，上課感覺非常輕松。確實(shí)，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師擅長捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂改進(jìn)方案小結(jié)為了貫徹國家新一輪根底教育改革的精神，真正施行素質(zhì)教育，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和觀察才能、分析^p才能和創(chuàng)造才能，特制定如下方案：一、口頭語言1.語音是信息的載體和符號，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能〔一〕導(dǎo)入的類型與方法1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入型2、問題導(dǎo)入型3、直觀導(dǎo)入型4、故事導(dǎo)入型5、講評導(dǎo)入型四、通過有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識對美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。“美術(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。〔一〕通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評價(jià)藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。(二)詳細(xì)施行方案：1、堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。2、課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進(jìn)自然．．．．．．〔三〕教學(xué)進(jìn)度方案：開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)5篇光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。本學(xué)期我改進(jìn)的缺乏之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為老師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活潑狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄?**，我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發(fā)奮向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，進(jìn)步對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的進(jìn)步。2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、理論性。合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目的之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大局部時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去搜集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)展交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活潑。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精，勇于探究，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)絡(luò)生起來，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)展講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸大的進(jìn)展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就完畢了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的缺乏，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生！課堂觀察小結(jié)2篇這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合理論活動(dòng)課《幸福的》，我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文理論活動(dòng)課，但其中也蘊(yùn)含了口語交際的特點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動(dòng)參與20人，占69%，被動(dòng)參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大局部學(xué)生還是比擬樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。二、老師可以廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過程。比方導(dǎo)入局部從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個(gè)心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二局部老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片完畢課程。三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，進(jìn)步了課堂上學(xué)生的參與度。建議：1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的根底上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于消沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，進(jìn)步課堂學(xué)生的參與度。2、參與的根底不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判假設(shè)兩人。原因在于老師在確定提什么問題時(shí)，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對老師的服從。華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部?！碑?dāng)然，在理論教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈如今我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。課堂觀察小結(jié)〔2〕：我們語文組老師有通過觀察研究進(jìn)步教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)展了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級備課組四位老師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：一、活動(dòng)過程回憶：活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)〔選擇〕觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“老師的挪動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析^p”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對參與觀察的老師進(jìn)展明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位老師劃“老師的挪動(dòng)位置”圖；確定三位老師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生〔相對人數(shù)較多〕，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位老師記錄“學(xué)生參與度及成效分析^p”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生〔相對人數(shù)較多〕，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位老師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒有再作詳細(xì)分工。進(jìn)入課堂進(jìn)展觀察：按照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)展了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動(dòng)都非常認(rèn)真、專注。觀察后的匯報(bào)：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)展課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào)，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)展描繪，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，對圖表進(jìn)展呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時(shí)又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。二、對課堂觀察開展點(diǎn)滴的考慮。由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時(shí)老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)展了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下：觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。我們在觀察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容〔目的〕：“老師的挪動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在理論過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心搜集觀察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)展課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比方：假如我對我課堂表揚(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚(yáng)技能〔有效性〕”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，到達(dá)進(jìn)步表揚(yáng)技能，最終進(jìn)步教學(xué)效果的目的。觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也按照記錄方式的要求及準(zhǔn)那么對觀察老師進(jìn)展了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的非常鐘時(shí)間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比擬大?！灿械挠^察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時(shí)間后才開場；有的是兩位觀察者觀察一樣的對象，但記錄的內(nèi)容差異較大?！称鋵?shí)，假如需要多個(gè)觀察者進(jìn)展觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能到達(dá)較高的一致性。假如所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)展〔操作觀察表所要求的〕詳細(xì)規(guī)那么和技巧的培訓(xùn)，以進(jìn)步觀察的信度。我們所選擇的觀察工具感覺有些不很恰當(dāng)。比方“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，觀察方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實(shí)際情況是一個(gè)觀察者需要觀察兩個(gè)大組〔約15名〕學(xué)生，很明顯操作較為困難。要解決這個(gè)問題或者是減少觀察的對象〔樣本〕，或者增加觀察的間隔時(shí)間。同樣是“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定是：a投入狀態(tài)〔獨(dú)立說〕，b投入狀態(tài)〔與別人說〕，c投入狀態(tài)〔看別人說〕、d非投入狀態(tài)〔做無關(guān)的事情〕，e非投入狀態(tài)〔分開座位〕。可實(shí)際上我們語文課的投入狀態(tài)絕非僅僅是說，要是按這樣的界定進(jìn)展記錄，那么觀察者的主觀判斷的成分太多，勢必會影響觀察的信度，因此我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)增加“投入狀態(tài)”的界定內(nèi)容：感情朗讀、參與討論、深化考慮、獨(dú)立閱讀、書面表達(dá)等等。同時(shí)為了進(jìn)步不同觀察者觀察結(jié)果的一致性，也可以對“做無關(guān)的事情”列舉一些通常情況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業(yè)……課堂觀察可以進(jìn)步學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。老師在參與課堂觀察研究的過程中，可以漸漸進(jìn)步工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。老師會養(yǎng)成合作意識，老師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氣氛，最終進(jìn)步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的開展。高效課堂小結(jié)2篇這學(xué)期一開場我校就開展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了施行意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了老師大局部工作時(shí)間和學(xué)生的絕大局部學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生互相啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的安康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育平衡開展，我校把“高效課堂”作為重中之重。在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：一、老師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識程度、認(rèn)識才能等方面存在的客觀差異，所以老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。二、老師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有興趣性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變老師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理照應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，活力勃勃、趣意盎然。三、老師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)歷；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)老師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)消費(fèi)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”施行過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測題沒有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們老師透徹理解教材，需要老師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問題，需要老師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)?？傊?，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的理論中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)展各個(gè)研討活動(dòng)的過程中，我校老師深化認(rèn)識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目的，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的進(jìn)步。目前，高效課堂形式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來，我?！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會更上一層樓高效課堂小結(jié)〔2〕：為全面進(jìn)步老師的課堂教學(xué)程度，減少教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語學(xué)校開展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)理論中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。理論是理論的根底，為了使“345”高效課堂落到實(shí)處，我們在集體學(xué)習(xí)的根底上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評估》一書，學(xué)校還對每一位老師進(jìn)展了理論檢測。通過學(xué)習(xí)，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為老師，一是要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)；三是老師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分開掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確明晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化的思維和有深度的交流討論；注重高程度的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和程度，使教學(xué)走在開展的前面。通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了進(jìn)步，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)理論提供了有利的保證。二、課堂理論，進(jìn)步了教學(xué)程度。扎實(shí)的理論知識，有效地指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)。從“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)開場，我就認(rèn)真按照“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的要求去做。在日常教學(xué)中充分運(yùn)用該教學(xué)形式，在理論、學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流中，不斷進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度。為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目的明確無誤，教學(xué)思路明晰可見。在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用鼓勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底知識、根本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，進(jìn)步每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化。課堂上我做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)。3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。三、開展活動(dòng)，提升了個(gè)人素質(zhì)。最近，學(xué)校又對每一位老師的課堂教學(xué)進(jìn)展了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，從老師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。我聆聽了低年級其他七位老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)展了精心的設(shè)計(jì)，注重進(jìn)步課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深化的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織才能，曉峰老師和學(xué)峰老師那務(wù)實(shí)求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語言，偉偉老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張學(xué)峰老師那靈敏多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。在評課活動(dòng)中，我們從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、師生互動(dòng)以及老師的教學(xué)根本功等方面對老師們的課堂教學(xué)進(jìn)展了開誠布公的評析。通過評課，我們學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比擬、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺乏。這些活動(dòng)使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升?？傊?，通過這次對“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂的研究學(xué)習(xí)，使我更深化地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)理論中，我會放開手腳，大膽探究，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進(jìn)步我們的業(yè)務(wù)程度。語文課堂改進(jìn)小結(jié)改進(jìn)措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和催促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從催促學(xué)生講普通話開場，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀理論，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、詳細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和催促，便能逐步進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原風(fēng)光。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，老師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地效勞于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解才能與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于打破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的才能，是個(gè)很重要的工作。開場指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，假如認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后課堂改進(jìn)收獲概述:語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語文理論；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。一、注重日常積累，加強(qiáng)語文理論豐富語言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語言文字的根底上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學(xué)的語言、學(xué)生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠(yuǎn)，要到達(dá)“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象更為深化。二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種才能，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文才能的客觀要求和最重要的途徑。無視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)。老師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃重的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能防止訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來，穿插使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用鼓勵(lì)性評語，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上缺乏，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀程度的進(jìn)步。三、重視評價(jià)功能，用開展的目光看學(xué)生“用開展的目光看學(xué)生”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。我們實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)由老師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對評價(jià)的概念，就是老師對學(xué)生，是單一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的承受，個(gè)性化閱讀評價(jià)中就應(yīng)該防止老師成為評價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，自然也是評價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評的做法，而是在學(xué)生朗讀的根底上，引領(lǐng)他們通過自評，學(xué)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識缺乏，從而完成對自我的鼓勵(lì)和超越；然后通過與同學(xué)的互評，使學(xué)生學(xué)會較為客觀地評價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會給同學(xué)一個(gè)正確的評價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到別人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以對自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評和互評，從而不斷矯正和進(jìn)步，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢。在這種個(gè)性化的評價(jià)方式面前，老師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。小學(xué)語文課堂改進(jìn)小結(jié)5篇改進(jìn)措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和催促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從催促學(xué)生講普通話開場，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀理論，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、詳細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和催促，便能逐步進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？二、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1.讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原風(fēng)光。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，老師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地效勞于課堂。5.圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解才能與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于打破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6.預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的才能，是個(gè)很重要的工作。開場指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，假如認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后三、課堂改進(jìn)收獲概述:語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語文理論；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)1.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題的教學(xué)比擬抽象而乏味，不停地計(jì)算練習(xí)更是讓學(xué)生感到疲憊、厭惡。在本學(xué)期的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過形象的演示，突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，打破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生“悟”，指導(dǎo)學(xué)生“用”，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和考慮的情景，為學(xué)生提供詳細(xì)的理論活動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)展有效考慮，課堂中有獨(dú)立探究，有合作交流；有估計(jì)，有驗(yàn)證；有觀察，有分析^p，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探究算法過程中，增強(qiáng)自主探究、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗(yàn)。2、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。二期課改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活”，于是，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成了我們的口號。在本學(xué)期的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”。使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供積極考慮與合作交流的空間，一般按照學(xué)生“動(dòng)作思維—表象思維—抽象思維”的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，通過讓學(xué)生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動(dòng)，小組合作和獨(dú)立考慮相結(jié)合，通過分析^p、比擬發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。4、以學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，注重體驗(yàn)，注重學(xué)生思維才能的培養(yǎng)如在教學(xué)《誰圍出的面積最大》一課中，比擬注重學(xué)生的理論操作與認(rèn)知體驗(yàn)，注重了學(xué)生新舊知識的鋪墊銜接，注重了猜測與驗(yàn)證，通過優(yōu)秀學(xué)生的交流帶動(dòng)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)展了思維方式的優(yōu)化浸透，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。又如：在教學(xué)《搭配》一課時(shí)，在教學(xué)例1時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的根底上增加“拓展”著一塊，智闖五關(guān)中的第五關(guān)更是結(jié)合生活實(shí)際，把兩種搭配組合的思維方式綜合在了一起，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生靈敏的思維方式。在整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)心，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。以上四局部是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的缺乏進(jìn)展改進(jìn)的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為老師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的缺乏，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中不斷地開展！在今后的工作中，我將不懈努力！語文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)5篇本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語文理論；注重個(gè)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過媒體，幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。比方在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)〔家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)〕時(shí)，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。讀完后，我問學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學(xué)生對這一小節(jié)的寫作構(gòu)造