語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇

第63頁(yè)共63頁(yè)語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇。生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了顯著的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語(yǔ)文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語(yǔ)成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開(kāi)放生趣等方法，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)徐尤紅老師在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)：1、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的根底；2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)；4、進(jìn)展意志教育，進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)“憤悱”情境“不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與，去探究，氣發(fā)現(xiàn)，真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來(lái)了：1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)的興趣；2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生美妙的情感；4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，進(jìn)步學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的才能。四、培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣吳本桂老師對(duì)XXXX學(xué)年三陽(yáng)中學(xué)初中初一、初二年級(jí)期末考試進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，并對(duì)試卷中古詩(shī)文背誦局部的答題進(jìn)展了分析^p，統(tǒng)計(jì)分析^p后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對(duì)上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營(yíng)造古詩(shī)文背誦的文化氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教給學(xué)生背誦的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志等。還有李曉梅老師注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)安康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說(shuō)課教案《春》都能充分表達(dá)非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課題階段小結(jié)〔2〕：孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”柏拉圖也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所承受的新一輪的新課程、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念都要面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里就有著自主、探究的才能與精神。根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶@一階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、制定方案，把握目的，進(jìn)步才能在開(kāi)學(xué)初，我校就組織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)本課題研究“初中階段語(yǔ)文非智力因素培養(yǎng)”的方案，讓每個(gè)老師都明確這學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目的和方向，爭(zhēng)取到達(dá)什么效果。接著先后組織老師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析^p》、《中學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)語(yǔ)文教育》等書(shū)籍刊物的有關(guān)理論知識(shí)，爭(zhēng)取各種時(shí)機(jī)參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)交流與匯報(bào)，為科研提供理論支持，進(jìn)步小組成員教學(xué)才能和研究才能。二、調(diào)查目前初中學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀為了使本次研究具有針對(duì)性和實(shí)用性，我制定了詳實(shí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，在七、八年級(jí)老師的配合下，對(duì)我校初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能進(jìn)展了摸底調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下看，半聽(tīng)半不聽(tīng)；同學(xué)的發(fā)言剛剛開(kāi)講或者只是說(shuō)了半截，邊上的學(xué)生就坐不住了；也有些學(xué)生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的學(xué)生那么聽(tīng)是聽(tīng)了，但不求甚解，只是過(guò)耳聲響。更另人擔(dān)憂的是事情還不止這些，它會(huì)滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問(wèn)題：課堂上學(xué)習(xí)興趣不濃，課后就無(wú)法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成績(jī)。看到這樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、組織交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法我們根據(jù)學(xué)校的安排，制定并實(shí)行了每周一次的小組交流與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長(zhǎng)牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對(duì)在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況通過(guò)查找資料，進(jìn)展分析^p，再在組內(nèi)討論決定詳細(xì)施行的方法，制定出下一步詳細(xì)的研究方案。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣通過(guò)討論研究決定，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學(xué)資，在課堂上進(jìn)展激趣訓(xùn)練，方法是：聽(tīng)課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精巧的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動(dòng)畫(huà)。在理論中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。我們認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的老師，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們?cè)诒緦W(xué)期內(nèi)，做好了研究的準(zhǔn)備和嘗試，組內(nèi)的老師們?cè)趪L試的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的進(jìn)步,努力的方向也越來(lái)越明確，心中也有越來(lái)越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì)，也因此增強(qiáng)了研究的信心。語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)5篇本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開(kāi)展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的理論。我們小學(xué)部的語(yǔ)文組也開(kāi)場(chǎng)了課題研究。經(jīng)過(guò)潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀“的課題，這是經(jīng)過(guò)全面分析^p學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能帶動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，進(jìn)步他們的寫(xiě)作程度。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能進(jìn)步寫(xiě)作才能。課題確定后，我們便開(kāi)場(chǎng)了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)開(kāi)展的課題研究工作小結(jié)如下：一、全面調(diào)查，理解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查研究，我們理解到學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書(shū)，沒(méi)有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫(xiě)作程度。調(diào)查完畢，我們都形成共識(shí)，只有迅速開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了這一厲害關(guān)系，引起家長(zhǎng)的高度重視。二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，添置班級(jí)閱讀圖書(shū)。經(jīng)過(guò)我們?cè)敱M地介紹，家長(zhǎng)們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級(jí)建立圖書(shū)角出力。經(jīng)過(guò)一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長(zhǎng)的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識(shí)之士，參加到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的行列來(lái)。三、鼓勵(lì)學(xué)生，參加書(shū)籍閱讀行列。經(jīng)過(guò)我們幾位語(yǔ)文老師的精心搜集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書(shū)目。在貨比三家后，我們把這些書(shū)目送往書(shū)店，讓他們幫助配書(shū)。經(jīng)過(guò)一兩周的時(shí)間，我們終于購(gòu)置了一千多本的圖書(shū)，新書(shū)到位后，我們馬上進(jìn)展核對(duì)整理，分門別類，編號(hào)上架。前期工作一步到位，成立了班級(jí)圖書(shū)角，并建立了出借制度，每天寫(xiě)字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，時(shí)間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書(shū)回家，這樣才能確保書(shū)不會(huì)容易損壞。四、指導(dǎo)閱讀，進(jìn)步學(xué)生閱讀質(zhì)量。為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，時(shí)間關(guān)系，這學(xué)期期中過(guò)后才開(kāi)場(chǎng)上課，本學(xué)期我們班只上過(guò)5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫(xiě)讀書(shū)登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書(shū)》、《如何交流讀書(shū)心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來(lái)打根底，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問(wèn)題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時(shí)只是依樣畫(huà)葫蘆，專門挑四個(gè)字的，AABB式或ABB式的常見(jiàn)詞組。而且很多都是沒(méi)教過(guò)的生字，不懂得借助工具書(shū)來(lái)理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。總之，在課題研究這個(gè)新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過(guò)程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來(lái)。語(yǔ)文課題研究小結(jié)按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)?！惨弧场⑦M(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識(shí)，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開(kāi)課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底?！捕?、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開(kāi)拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的理論反思?！踩?、深化課堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)展或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析^p來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略?！菜摹场⒔?jīng)歷與感悟我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績(jī)，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開(kāi)。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們?cè)谘芯糠矫娅@得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對(duì)我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫(xiě)作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚(yú)得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在課題研究過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)討論練筆存在的問(wèn)題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒(méi)有質(zhì)量，課題研究就會(huì)喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開(kāi)會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正因?yàn)槲覀儤?shù)立了結(jié)實(shí)的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢?xiě)好一篇文章或者設(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識(shí)的最重要途徑，任何知識(shí)最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過(guò)程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒(méi)有理論，課題研究就成了無(wú)之水，無(wú)本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種課研理論，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否那么寫(xiě)出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。7．寫(xiě)作是理論的延續(xù)與深化寫(xiě)的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是理論的延續(xù)。沒(méi)有理論的寫(xiě)作是空洞淺薄的，缺乏寫(xiě)作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗(yàn)：在理論中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不明晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)理論，靜下心來(lái)潛心考慮，動(dòng)筆寫(xiě)作，原來(lái)模糊不清的東西一下子明晰多了，寫(xiě)作中時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來(lái)寫(xiě)作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問(wèn)題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在施行問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，表達(dá)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性?！参濉场⒋嬖诘娜狈υ谡n題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識(shí)，但是這些知識(shí)微缺乏道，無(wú)法滿足課題研究的需要。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谄綍r(shí)的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。2．理論不夠。雖然我們進(jìn)展了課題教學(xué)理論，開(kāi)展了課例研究，但由于一些老師理論意識(shí)不濃，總想閉門造車，平時(shí)惰于理論，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價(jià)值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對(duì)課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對(duì)課堂練筆教學(xué)的理論成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不夠嚴(yán)密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)?！惨弧场⑦M(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識(shí)，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開(kāi)課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底。在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開(kāi)拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的理論反思?！踩?、深化課堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)展或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析^p來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。〔四〕、經(jīng)歷與感悟我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績(jī)，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開(kāi)。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們?cè)谘芯糠矫娅@得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對(duì)我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫(xiě)作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚(yú)得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在課題研究過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)討論練筆存在的問(wèn)題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒(méi)有質(zhì)量，課題研究就會(huì)喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開(kāi)會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正因?yàn)槲覀儤?shù)立了結(jié)實(shí)的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢?xiě)好一篇文章或者設(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識(shí)的最重要途徑，任何知識(shí)最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過(guò)程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒(méi)有理論，課題研究就成了無(wú)之水，無(wú)本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種課研理論，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否那么寫(xiě)出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。7．寫(xiě)作是理論的延續(xù)與深化寫(xiě)的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是理論的延續(xù)。沒(méi)有理論的寫(xiě)作是空洞淺薄的，缺乏寫(xiě)作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗(yàn)：在理論中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不明晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)理論，靜下心來(lái)潛心考慮，動(dòng)筆寫(xiě)作，原來(lái)模糊不清的東西一下子明晰多了，寫(xiě)作中時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來(lái)寫(xiě)作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問(wèn)題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在施行問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，表達(dá)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性?！参濉场⒋嬖诘娜狈υ谡n題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識(shí)，但是這些知識(shí)微缺乏道，無(wú)法滿足課題研究的需要。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谄綍r(shí)的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。2．理論不夠。雖然我們進(jìn)展了課題教學(xué)理論，開(kāi)展了課例研究，但由于一些老師理論意識(shí)不濃，總想閉門造車，平時(shí)惰于理論，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價(jià)值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對(duì)課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對(duì)課堂練筆教學(xué)的理論成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不夠嚴(yán)密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)4篇我于202_年9月申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和研究，對(duì)課題有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)工作現(xiàn)狀，運(yùn)用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法，構(gòu)建情境教學(xué)形式的過(guò)程。總結(jié)情境教學(xué)形式的過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)形式的典型案例進(jìn)展理論分析^p。本學(xué)期我就“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”進(jìn)展了認(rèn)真的考慮和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試?！白寣W(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對(duì)學(xué)生在情境發(fā)生開(kāi)展過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的價(jià)值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究由于我是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的詳細(xì)施行在操作上還比擬模糊，但課題研究必需要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深化扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)展研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)展集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的理解，如今我的課題已經(jīng)將課題施行方案進(jìn)展了詳細(xì)施行，課題研究正精彩地開(kāi)展著。二、扎實(shí)開(kāi)展，研究活動(dòng)本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)形式，在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。理論說(shuō)明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動(dòng)親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探究語(yǔ)文的奇妙世界中去，把語(yǔ)文和兒童的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的興趣和作用，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。三、認(rèn)真整理，搜集資料課題的研究施行很重要，課題施行的過(guò)程性資料的整理搜集更重要，資料的完好程度能反映出課題研究施行情況，所以資料的整理搜集就必須做好，我注重搜集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。四、研究過(guò)程與成果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，有老師設(shè)問(wèn)法，由老師直接提出問(wèn)題；有活動(dòng)發(fā)現(xiàn)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有故事引入法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，老師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探究欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)步了課堂效率：1、充分利用好主題情境圖資。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、親密聯(lián)絡(luò)兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察考慮時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入。這里要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的目光去觀察考慮，從語(yǔ)文的角度去運(yùn)用語(yǔ)言。2、老師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)形成和開(kāi)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，趨近學(xué)生思維最近開(kāi)展區(qū)的問(wèn)題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去考慮和探究，使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文。3、老師可以借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過(guò)故事可以和有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，到達(dá)情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑程度，創(chuàng)新思維得到進(jìn)步。4、老師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。初步研究成果:經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書(shū)籍，特別是李吉林老師的情境教育詩(shī)篇和《李吉林和情境教育》這本書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生詳細(xì)施行研究方案，獲得了較好的成績(jī)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究》課題研究已經(jīng)漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)，在以后的工作中我將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷進(jìn)步自身理論程度，加強(qiáng)研究，使課題能順利完成。課題階段性小結(jié)2篇課題研究目前施行狀況：1、幫助學(xué)生進(jìn)步問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓學(xué)生擅長(zhǎng)提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并及時(shí)評(píng)價(jià)反響，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有局部問(wèn)題被直接解答，局部?jī)?nèi)容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的才能增強(qiáng)了。2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)研究課題，組成理論活動(dòng)小組或?qū)嶒?yàn)小組開(kāi)展課外活動(dòng)，孩子們的探究才能進(jìn)步了。3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。存在的問(wèn)題及考慮：存在的問(wèn)題1、局部學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。2、局部學(xué)生不能深化考慮，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。3、學(xué)生擔(dān)任問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。下一步研究打算:1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、施行到位，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的好習(xí)慣。2、建立課題研究電子檔案。3、搜集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升老師素養(yǎng)，有效進(jìn)步學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題才能。初期成果：1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》2、論文1篇。3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。5、相關(guān)教案等原始資料。課題階段性小結(jié)〔2〕：注意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有注意的參與才能順利的進(jìn)展。幼兒的注意是以無(wú)意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的理論談?wù)勎业囊恍└邢?、體會(huì)。一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力(一)明確的活動(dòng)目的，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。注意要有明確的目的，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，開(kāi)展幼兒注意，開(kāi)展注意才能的中心問(wèn)題。就是把幼兒的注意逐漸地由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。幼兒在注意什么時(shí)，就會(huì)去觀察什么，考慮什么。所以，注意要有明確的目的，有了明確的目的，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)展活動(dòng)時(shí)，象他們提出較詳細(xì)的注意目的，他們就會(huì)把注意集中在詳細(xì)的目的上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假如沒(méi)有詳細(xì)的注意目的，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)展。注意是為任務(wù)效勞的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深化，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹?，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是進(jìn)步注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和開(kāi)展幼兒的注意力是千萬(wàn)不要無(wú)視了游戲的重要作用。(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要合適幼兒承受程度，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活潑、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和開(kāi)展幼兒的有意注意。(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。(五)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓勵(lì)一下他，我們要保護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂(lè)感。注意力也較易集中。(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究說(shuō)明，5—7歲的幼兒可以集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺(jué)得疲勞，注意也較易集中。在一年多的課題研究中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了一定的收獲也獲得了一些成績(jī)。在這一階段的研究中我共搜集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫(xiě)觀察記錄22篇。在以后的工作中我將繼續(xù)深化研究課題，探究出好的經(jīng)歷和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。幼兒園課題階段小結(jié)2篇討論如何從家庭樸素而自發(fā)的育兒走向科學(xué)教育。通過(guò)精心組織和籌劃，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與集體組織活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變，孩子安康活潑成長(zhǎng)”，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)親子活動(dòng)正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用?！惨弧吵浞终{(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性1、如今家長(zhǎng)的素質(zhì)都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，老師們?cè)诮M織活動(dòng)前都做好充分的準(zhǔn)備，利用自己過(guò)硬的專業(yè)技能，把自己的想法和構(gòu)思告訴家長(zhǎng)，從而使溝通和交流的渠道暢通，吸引更多的家長(zhǎng)參與到班級(jí)的親子活動(dòng)中來(lái)。2、為了理解家長(zhǎng)、走進(jìn)家長(zhǎng)，老師們加強(qiáng)了效勞意識(shí)。平時(shí)利用各種時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)溝通，理解每個(gè)家庭的狀況及需求，特別是當(dāng)有些家長(zhǎng)工作忙的時(shí)候，老師會(huì)盡可能的解決家長(zhǎng)的后顧之憂。正是因?yàn)槠綍r(shí)效勞到家，所以家長(zhǎng)們也非常熱衷于班級(jí)的親子活動(dòng)。3、平時(shí)老師非常注重和家長(zhǎng)的交往，和家長(zhǎng)交朋友。每次活動(dòng)前，都會(huì)組織家委會(huì)成員進(jìn)展討論、籌劃，當(dāng)活動(dòng)方案成熟后再召開(kāi)全班的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)活動(dòng)做進(jìn)一步的修改。正是因?yàn)槔蠋煱炎约汉图议L(zhǎng)放在同樣的地位上，所以才能激發(fā)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的興趣和積極性?！捕吵浞职l(fā)揮家長(zhǎng)的主體性1、開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。有些知識(shí)的傳授，由于條件的限制，老師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們通過(guò)理解家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好和特長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)上課，充分開(kāi)掘家長(zhǎng)的教育資，把家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期都有三至五位家長(zhǎng)來(lái)園為孩子們上課，來(lái)上課家長(zhǎng)中有醫(yī)生、理發(fā)師、中小學(xué)老師、警察、銀行、環(huán)保部門等等。很多班級(jí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加“半日義工活動(dòng)”，體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)等。這些家長(zhǎng)資的利用，豐富了教學(xué)活動(dòng)，不同教育形式的介入受到了孩子們的歡送，也拓寬了孩子們的知識(shí)面，使孩子們受益匪淺。家長(zhǎng)的參與增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也是促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園管理和教學(xué)的有力舉措。2、開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)。老師能遵循尊重、理解、信任家長(zhǎng)的原那么，在組織親子活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論，整個(gè)活動(dòng)以家長(zhǎng)為主體，老師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者、效勞者和參與者。遇到方案有不妥和需要更改時(shí)，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，通過(guò)家委會(huì)討論再?zèng)Q定。老師和家長(zhǎng)處在一個(gè)平等的位子上，因此每次活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)的大力支持。一年來(lái)，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展了屢次的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)參與幼兒園活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的理解和感情，促進(jìn)家園教育的一致性。一年來(lái)，各班分別開(kāi)展了快樂(lè)親子茶、有趣的報(bào)紙、紅娃娃和綠娃娃、鼓、三八節(jié)活動(dòng)方案、親子閱讀活動(dòng)、我的小手朋友、彩色的雨等等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的友誼，開(kāi)闊了孩子的視野，進(jìn)步孩子的才能。3、開(kāi)展一日開(kāi)放活動(dòng)為了讓家長(zhǎng)安心，全面理解我園的教學(xué)內(nèi)容，以便更好的與幼兒合作，大到家園共育，我們分別向家長(zhǎng)開(kāi)放了一日活動(dòng)觀摩，邀請(qǐng)家長(zhǎng)看一看幼兒在園的表現(xiàn)，并且親身參與到孩子的活動(dòng)當(dāng)中去。幼兒園“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，理解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，不僅促進(jìn)了幼兒園教育、保育工作的開(kāi)展，更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的成功舉辦，不但使廣闊家長(zhǎng)進(jìn)一步理解到幼兒園的教育教學(xué)情況，增進(jìn)了家長(zhǎng)、老師之間的理解，而且?guī)椭议L(zhǎng)從不同側(cè)面理解孩子的開(kāi)展、掌握科學(xué)的育兒方法，對(duì)進(jìn)一步提升幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開(kāi)展也起到了很好的作用。我們?cè)陂_(kāi)放日中作息制度正常，我們開(kāi)場(chǎng)與幼兒一起活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)的都很好，家長(zhǎng)在邊上看到自己的孩子表現(xiàn)的很好，不停的在給自己的孩子加油，進(jìn)步了幼兒各種。每次活動(dòng)由于廣闊老師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)舉辦非常成功，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育教學(xué)及各種活開(kāi)工作非常滿意，尤其是對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦才能，家長(zhǎng)們看到孩子們的表現(xiàn)非常開(kāi)心。會(huì)后，許多家長(zhǎng)情不自禁地談了自己對(duì)這次家長(zhǎng)開(kāi)放日的看法。許多家長(zhǎng)感謝幼兒園，認(rèn)為這是最明智的選擇。絕大局部家長(zhǎng)認(rèn)為此次家長(zhǎng)會(huì)的形式別致，家長(zhǎng)幼兒全部參與，并給了家長(zhǎng)自己展示家庭教育和教育思想的舞臺(tái)，非常好。家長(zhǎng)們說(shuō)“這是我們所參加過(guò)的最有意義的開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒的一舉一動(dòng)就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意。”課題研究工作中，雖獲得了一些成績(jī)，但還有許多工作要做，我們將繼續(xù)努力，與家長(zhǎng)一道，家園互動(dòng)，和諧共育。幼兒園課題階段小結(jié)〔2〕：隨著現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展，口語(yǔ)表達(dá)才能越來(lái)越重要，一個(gè)孩子口語(yǔ)表達(dá)才能開(kāi)展得怎樣會(huì)直接影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個(gè)方面。心理學(xué)研究說(shuō)明幼兒期是開(kāi)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，因此，開(kāi)學(xué)初，我們把幼兒的口語(yǔ)培養(yǎng)作為班級(jí)課題，有方案、有目的的進(jìn)展施行，《綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭親密聯(lián)絡(luò)，應(yīng)積極利用各方面的資，因此，我們利用各種互動(dòng)環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)才能。在第一階段中，我們的做法是：一、創(chuàng)設(shè)有話敢說(shuō)、有話愿說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境?；叵雱倓?cè)雸@的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同入園后的他們幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言上的交流，總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著，活動(dòng)中由于缺乏語(yǔ)言的交流，孩子們對(duì)活動(dòng)表達(dá)不出有興趣更談不上活動(dòng)中的配合。同時(shí)，對(duì)于小班的孩子，她們由于環(huán)境的生疏，更沒(méi)有表達(dá)的欲望，同時(shí)，從家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，很多農(nóng)村家長(zhǎng)讓孩子與外界的溝通還是比擬少的，所以創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動(dòng)，為他們提供暢所欲言的時(shí)機(jī)。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點(diǎn)，在支持和引發(fā)他們表達(dá)的愿望同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。例如：每個(gè)星期一談話的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺(jué)得最有意思的事情講給小朋友聽(tīng)，在孩子們講述的過(guò)程中，由于每個(gè)幼兒的語(yǔ)言才能是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要可以張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，表達(dá)出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。一段時(shí)間后，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)才能有了一定的進(jìn)步。其次，充分利用自由活動(dòng)和其他活動(dòng)時(shí)間鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能。因?yàn)榇藭r(shí)幼兒可以有更多的時(shí)機(jī)與各種各樣的人交往、溝通，交流的內(nèi)容更廣泛，形式也更自由，可以說(shuō)是無(wú)拘無(wú)束暢所欲言，而且這樣還能擴(kuò)展他們的語(yǔ)言經(jīng)歷。為了讓孩子們便于和任何一個(gè)幼兒交流，我從來(lái)不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此，老師絕不能為了讓孩子安靜聽(tīng)話、好管理而限制他們的說(shuō)話自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。二、挖掘利用自然環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。為了豐富孩子們的說(shuō)話泉、積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，把課堂搬到戶外，如：參觀〔公園、水果大賣場(chǎng)〕、與營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)展交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀公園后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)公園里有什么？花草樹(shù)木是什么樣的？秋游后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時(shí)發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)、做法，如：吃飯時(shí)看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對(duì)不對(duì)？為什么？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對(duì)不對(duì)”等。三、家園共同配合，樹(shù)立家教新理念。家長(zhǎng)，是幼兒的第一任老師。幼兒大局部時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直承受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題施行前期，我們對(duì)幼兒家庭進(jìn)展了有關(guān)語(yǔ)言方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題不重視，且自身也不注意加強(qiáng)這方面的進(jìn)步。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)施行對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)展宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題方案設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既理解我們的詳細(xì)過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)展配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)穩(wěn)固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談15至20分鐘，既理解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)步和加強(qiáng)親子溝通；在此根底上還舉辦各類有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的講座、語(yǔ)言游戲觀摩活動(dòng)、親子迎新游園活動(dòng)、經(jīng)歷交流等活動(dòng)，使家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)展培養(yǎng)。1、雖然孩子的口語(yǔ)表達(dá)才能增強(qiáng)，但還存在著明顯的個(gè)體差異。這說(shuō)明幼兒這方面才能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣，需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)言游戲，但由于班級(jí)中幼兒人數(shù)的影響，故真正面向全體，讓每個(gè)幼兒都得到充分、充足的鍛煉時(shí)機(jī)，還存在一定的差距。3、由于本地區(qū)家長(zhǎng)的文化層次普遍不高，對(duì)幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)。幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、幼兒園的有機(jī)交融，否那么事倍功半。因此，我們要繼續(xù)做好家長(zhǎng)的工作。4、在施行過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)老師的語(yǔ)言對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí)，應(yīng)注重老師自身語(yǔ)言素質(zhì)的進(jìn)步。以上幾點(diǎn)是我們?cè)诘谝浑A段中對(duì)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)才能方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們覺(jué)得這是一個(gè)值得研究討論的課題，孩子語(yǔ)言才能的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來(lái)的，因此我們將在第二階段的施行中，重點(diǎn)利用一些具有幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材，并繼續(xù)依托家長(zhǎng)的配合，使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)才能培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性課題階段性個(gè)人小結(jié)2篇構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。學(xué)校最重要、最根本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的關(guān)系。老師要善待每個(gè)學(xué)生，做他們關(guān)心體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人?！坝H其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生，這是為師的底線和根本原那么，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的老師正逐漸成為學(xué)生們欣賞與崇拜的對(duì)象。如今,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，老師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，時(shí)代要求我們要上數(shù)學(xué)“好課”。在情感共鳴方面：師生互動(dòng)、充滿活力、遵循規(guī)律、共同開(kāi)展；在知識(shí)共享方面：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、充分放手、適時(shí)介入、開(kāi)放過(guò)程、有效控制、講評(píng)點(diǎn)撥、小結(jié)交流、改善訓(xùn)練、分層遞進(jìn)、改良考試，綜合評(píng)價(jià)。在研究〔探究〕性學(xué)習(xí)方面：以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法為目的，以具有更強(qiáng)參與性和開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，主動(dòng)、自主、合作研究〔探究〕性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析^p、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展?？偠灾?，為了在課堂上到達(dá)“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。假如我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，在理論中不斷完善，逐步到達(dá)爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的教育就是成功的。課題階段性個(gè)人小結(jié)〔2〕：作為一名實(shí)驗(yàn)老師，在這一年多的時(shí)間內(nèi)，收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、培訓(xùn)使我對(duì)于信息素養(yǎng)與老師專業(yè)化開(kāi)展有更清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于本課題的研究非常重視，結(jié)合學(xué)校詳細(xì)情況成立了課題小組。通過(guò)組織座談、進(jìn)展講座等形式，使我對(duì)于“信息素養(yǎng)”有了較為明確的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)了張景生先生的《現(xiàn)代教育中的老師信息素養(yǎng)》，以及宮淑紅桑新民的《創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代老師的信息素養(yǎng)》。通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)步課堂效率，老師起決定性作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開(kāi)展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資，信息的流通對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的開(kāi)展起著越來(lái)越重要的作用。對(duì)教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。作為小學(xué)老師，只有努力進(jìn)步自己的信息素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)步課堂效率。二、培訓(xùn)進(jìn)步了我的信息素養(yǎng)。我們?cè)谡n題組內(nèi)開(kāi)展了“計(jì)算機(jī)根底應(yīng)用才能比賽”。內(nèi)容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過(guò)這些比賽，理解到課題組成員計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和應(yīng)用才能的根本情況。以此為起點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。制定了網(wǎng)絡(luò)上查閱整理資料、幻燈片進(jìn)階培訓(xùn)和flash軟件的初步培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)，我可以更好更快的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整理資料，制作課件的程度有了很大進(jìn)步。經(jīng)常在備課的過(guò)程中制作一些有利于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。隨著自己信息素養(yǎng)的進(jìn)步，我還經(jīng)常上一些有關(guān)教育教學(xué)的網(wǎng)站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學(xué)風(fēng)采，又可以通過(guò)交流平臺(tái)和全國(guó)各地的老師進(jìn)展交流教學(xué)經(jīng)歷。我們學(xué)校對(duì)于根底比擬好的老師，還組織了“課件開(kāi)發(fā)興趣小組”不定時(shí)進(jìn)展活動(dòng)。如今已經(jīng)進(jìn)展“photoshop””dreamweaver”等軟件的培訓(xùn)。技術(shù)好的老師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的程度得到快速進(jìn)步。三、課堂上的變化以及本身業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步老師的信息素養(yǎng)的進(jìn)步固然重要，更重要的是掌握信息處理才能和把信息技術(shù)融和到教學(xué)中的應(yīng)用才能。由于自己課件制作程度和速度明顯進(jìn)步了，所以在備課過(guò)程中經(jīng)常根據(jù)需要制作一些課件。課堂上，當(dāng)孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上進(jìn)步了，課堂上氣氛活潑。如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于速度和的理解是比擬困難的，在教學(xué)這局部的時(shí)候，我制作了簡(jiǎn)單的flash課件，通過(guò)這種直觀演示，學(xué)生很好地理解了“速度和”有力地打破了這節(jié)課的難點(diǎn)。有時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理了一些好的設(shè)計(jì)，也把它們交融到我的教案中，這些設(shè)計(jì)是集合了許多人智慧的，許多環(huán)節(jié)都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)習(xí)到許多教學(xué)策略。四、獲得成績(jī)通過(guò)參與課題實(shí)驗(yàn)，我制作的課件在全國(guó)電教年會(huì)上分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。屢次在市、區(qū)評(píng)優(yōu)課以及觀摩課中獲得一等獎(jiǎng)?？傊?，在一年多的時(shí)間里，我的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了進(jìn)步，有助于進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在今后實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力進(jìn)步自己業(yè)務(wù)程度。課題階段小結(jié)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化開(kāi)展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開(kāi)場(chǎng)了研究，如今把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)展重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何進(jìn)步班主任專業(yè)化程度這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對(duì)研究課題的論證。〔一〕課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化開(kāi)展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)心?！踩逞芯康闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：1.通過(guò)課題研究，進(jìn)步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀?！菜摹逞芯康囊饬x：1.本課題研究是我校開(kāi)展的需要。〔1〕張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感謝，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)?！?〕我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)場(chǎng)住校，只有在周末才能與父母見(jiàn)面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開(kāi)展的需要。德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開(kāi)展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的理論中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正到達(dá)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，促使學(xué)生到達(dá)自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開(kāi)展的方向。1.觀察法：通過(guò)觀察搜集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育研究活動(dòng)。2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)展研究。4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)心在開(kāi)展中進(jìn)展研究，在過(guò)程中進(jìn)展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)歷及時(shí)進(jìn)展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。三、課題研究的進(jìn)展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)進(jìn)步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開(kāi)展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開(kāi)發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點(diǎn)滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探究,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承當(dāng)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開(kāi)展示。活動(dòng)中，每人認(rèn)真填寫(xiě)“班隊(duì)課聽(tīng)課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評(píng)議”一欄中寫(xiě)下自己珍貴的看法。這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,進(jìn)步了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活?！捕匙⒅乩碚搶W(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)開(kāi)學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開(kāi)展的需要；也是改良班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建立的最正確選擇。2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)根底理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)歷相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的老師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步進(jìn)步教育才能。從而建立一支師德程度高，認(rèn)識(shí)才能強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，合適現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，也是老師專業(yè)化開(kāi)展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)施行與文字整理并重。1.形成了標(biāo)準(zhǔn)的班隊(duì)活動(dòng)形式、班級(jí)管理形式。2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位老師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營(yíng)造樂(lè)于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)展了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，老師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。四、存在問(wèn)題：1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進(jìn)一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實(shí)。3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)步已有師資的科研程度。鼓勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)歷充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出實(shí)在的意見(jiàn)和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將課題開(kāi)展情況向?qū)＜覅R報(bào)，獲得專家的及時(shí)指導(dǎo)。3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師積極探究，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理形式研究、班級(jí)文化建立與學(xué)生安康開(kāi)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理形式。2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。3.深化子課題研究，鼓勵(lì)老師人人參與小課題研究。4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強(qiáng)宣傳力度。5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。小學(xué)語(yǔ)文課題研究總結(jié)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)?！蓖瑫r(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)?！比绾斡行У亻_(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀理論活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)展課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)效勞研究，本課題想通過(guò)積極構(gòu)建新的課外教學(xué)形式，探究如何在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體優(yōu)化，進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀方案，推薦課外讀物。對(duì)這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說(shuō)-寫(xiě)”的形式進(jìn)展引導(dǎo)。升華讀書(shū)，亦可嘗試進(jìn)展創(chuàng)作。詳細(xì)為：精選誦讀語(yǔ)段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語(yǔ)文課讀書(shū)，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部?jī)和膶W(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書(shū)報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長(zhǎng)的理解與支持。每個(gè)假期催促學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動(dòng)，也通過(guò)各種途徑獲得家長(zhǎng)們的支持，使學(xué)生在假期里能與書(shū)好好交往。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：1、讀與思結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。2、讀與寫(xiě)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫(xiě)作的有效途徑。3、讀與使用工具書(shū)相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習(xí)貫。4、讀書(shū)與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書(shū)本清潔，注意翻書(shū)和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)展閱讀信息反潰通過(guò)閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書(shū)讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書(shū)的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書(shū)中的人一起經(jīng)歷成功的快樂(lè)、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，進(jìn)步了審美。課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級(jí)的目的，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極開(kāi)掘課文〔文本〕中的“寫(xiě)”〔說(shuō)〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫(xiě)”〔說(shuō)〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展豐富有趣的理論活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造才能等方面的開(kāi)展。〔2〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問(wèn)：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書(shū)的價(jià)值真正表達(dá)出來(lái)了呢？教材中“讀寫(xiě)合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫(xiě)遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求老師在備課的過(guò)程中尋找教材中讀寫(xiě)結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，可以進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫(xiě)作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫(xiě)作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫(xiě)才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵(lì)引導(dǎo)，勇攀頂峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上登載、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫(xiě)作高手等。四、搭建平臺(tái)，提供課題成果展示時(shí)機(jī)〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開(kāi)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客可以集別人所長(zhǎng)，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過(guò)程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，快樂(lè)的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。〔2〕、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過(guò)程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)老師。老師把課題研究過(guò)程的困惑與收獲通過(guò)小報(bào)展示；學(xué)生通過(guò)小報(bào)展示自己練筆的喜怒哀樂(lè)，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫(xiě)作興趣?！?〕、開(kāi)展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開(kāi)課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，老師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見(jiàn)，提出意見(jiàn)或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開(kāi)展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開(kāi)展一次青年老師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為老師搭建展示與研討的平臺(tái)?！?〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開(kāi)展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動(dòng)廣闊老師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程度的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法》。〔見(jiàn)附表〕考評(píng)方法涉及了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果兩大局部十個(gè)工程，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各老師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)展計(jì)算。六、獲得的成效：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了老師群體教學(xué)科研程度的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究”課題實(shí)驗(yàn)研究，老師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念，進(jìn)步了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的才能。老師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)步閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語(yǔ)文課均浸透了隨文練筆，贏得了評(píng)委、老師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說(shuō)話，讓學(xué)生在說(shuō)話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練慣用這種方法練寫(xiě)一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過(guò)程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，老師并提供應(yīng)學(xué)生傾吐心聲的時(shí)機(jī)——“你想對(duì)總理說(shuō)些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說(shuō)或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語(yǔ)的品讀中想象畫(huà)面，把畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說(shuō)詳細(xì)的方法，讓學(xué)生選擇