中學教師師德培訓心得體會范文5篇

第中學教師師德培訓心得體會范文5篇 中學教師師德培訓心得體會1

短短幾天的師德培訓已經(jīng)進入尾聲.這次的師德培訓內(nèi)容非常豐富.我感動并震撼的是霍懋征老師的先進模范事跡,看后讓我深深思索.

霍老師是一位普通的小學教師,更是全國著名的教育家,她自稱是一個平凡的人,周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”.“沒有愛就沒有教育”,這是霍老師從事教育教學工作的座右銘.她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們.在她的眼中,“沒有不可教育或教育不好的”學生.她愛每一個孩子,“相信人人都可以成才”.60多年的從教生涯,她創(chuàng)造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡.沒有體罰過一個學生,沒有向一個學生動過氣……她的教育理念在當今的時代,依然是教育工作者解決德育問題的“良方”.

霍懋征是一位教育大師,她的點滴事跡都令我深受感動.

她對基礎教育奉獻時間之長.教齡六十年,以八十二歲高齡了仍活躍在教育戰(zhàn)線上.是真正的桃李滿天下.

她從事基礎教育幾十年,從未對學生發(fā)過火!我想這得要有多大的包容心和愛心啊!也許很多學生的母親還經(jīng)常向自己的孩子發(fā)過火呢,她的愛真的比母愛還偉大.做她的學生真是一種幸運,教育界正是因為有了這樣的教師才顯得如此神圣.

她對教育事業(yè)的熱愛和堅守.雖深受打擊,卻仍不放棄對教育事業(yè)的執(zhí)著追求.幾十年如一日地做著最基礎的小學教育.

如果用簡練的語言概括她一生從教的體會,那就是六個字：“光榮,艱巨,幸?！?60年來,她的生活中經(jīng)歷過失去親人、骨肉分離的痛苦;經(jīng)歷過被誤解而受到的非人虐待;經(jīng)歷過嚴重疾病的折磨.但這都沒有摧垮她的意志,沒有改變她從事小學教育的選擇,沒有改變她對孩子的愛.這種愛還影響了她的子女.如今她一家三代8人,都選擇了“教師”職業(yè).她說：一個老師必須熱愛學生才能教好她們.在她的眼中,“沒有不可教育或教育不好的”學生.她愛每一個孩子,“相信人人都可以成才”.

霍老師讓我深深體會到對孩子要有全心的愛,要尊重孩子的主體地位,尊重他們的人格,關愛每個孩子的健康成長.教師還應樹立以孩子發(fā)展為本的理念,建立民主、平等、和諧的師生關系,創(chuàng)造輕松愉快的教育情境,把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進課堂,讓每個孩子的潛能都得到淋漓盡致的發(fā)揮.

在這鶯飛草長,萬紫千紅的季節(jié),我會牢記“霍懋征”這個名字.我要學習她崇高的敬業(yè)精神,學習她無私的奉獻精神,學習她開拓進取、勇往直前的精神,安心從教志不移,真心樂教育桃李,精心施教創(chuàng)佳績.讓我們乘著時代的勁風,展開理想與希望的雙翼,去迎接教育事業(yè)明媚的春天.

中學教師師德培訓心得體會2

“十年樹木,百年樹人”,教師有強烈責任感和愛崗敬業(yè)的奉獻精神.通過學習,逐步提高了全體教師對加強教師思想道德建設的認識.明確的認識是正確行為的開始,目前我校的教師都能夠很好地遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,沒有違背師德規(guī)范的現(xiàn)象.通過學習,教師在教學過程中建立了新型的師生關系,關心熱愛學生,教師與學生處于一種平等的地位,學生與老師的距離更近了.

遵循教育規(guī)律因材施教,這是師德的靈魂.教育是專業(yè)性極強的工作,在熱心和耐心的基礎上,還必須專心和精心.這就要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點,把握教育的規(guī)律、學習的規(guī)律以及學生成長成才的規(guī)律,從必然中獲取自由.要處理好個性與共性、感性與理性等各種關系,注意專才與全才乃至怪才的區(qū)別對待,力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態(tài),克服立竿見影、拔苗助長的急功近利情緒.這樣就創(chuàng)造一種充滿好奇心和想象力的學習氛圍,作到百花齊放、萬馬奔騰,讓全體學生全面發(fā)展.

團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新,這是師德的關鍵.眾人拾柴火焰高,眾人劃槳開大船,團結(jié)就是力量.團結(jié)是集體生命力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的體現(xiàn).在教育激烈競爭的今天,單憑一位教師的力量是難以成就學生的成才成人.此外,教師間也存在優(yōu)劣方面.善于創(chuàng)新是新時期教育工作者必備的素質(zhì);對于每個教師來講,創(chuàng)新是改進教學、提高質(zhì)量的根本途徑.這樣就能通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新,去引導和激勵學生,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識,做到“青出于藍而勝于藍”.

言傳身教、為人師表,這是師德的具體體現(xiàn).培養(yǎng)學生,首先要尊重學生;教育學生,首先要關愛學生;要學生學而不厭,教師首先要誨人不倦;設身處地的為學生著想,時刻記住自己的角色身份;既把教學內(nèi)容放在心上,又要把言談舉止、儀態(tài)儀表與內(nèi)在的教養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)聯(lián)系起來.

教師職業(yè)是崇高的,教師職業(yè)是無價的,教師的意義和價值絕不在于對物質(zhì)的獲取,人類靈魂的工程師這一高度的概括,是對教師職業(yè)的最好詮釋.

中學教師師德培訓心得體會3

教師既是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的塑造者,又是人類社發(fā)展與進步的開拓者,是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范.因而,教師的言行是構(gòu)成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一,它不僅影響著學生學習狀況及其效果,而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平.

一、心靈關懷的無知

比比皆是的傷害教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的,教師的一言一行、一舉一動,都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發(fā)育.然而,許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點,以致于對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知,由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了.

二、心靈關懷的前提

了解學生的心靈事實上,許多教師行為偏差,也正是由于不了解學生的心理特點而造成的.我們常說,教學要獲得應有的實效或效果,必須依賴于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循.一條是,教育的內(nèi)容符合社會的要求.這是從教育與社會的關系來看的,教育首先是一種社會現(xiàn)象,它必須為社會的政治、經(jīng)濟服務,才會有安身立足之本,因此,教育要緊緊地隨時代的脈搏,時時關注重社會的發(fā)展和需求.

另一條就是,教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律.即,教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征,這樣,教育才會成為兒童自身的需要,并為兒童所接受.而這一條主要是從教育與人的關系出發(fā)來看的,這就是說,教育還是一種培養(yǎng)人的實踐活動,如果教育脫離了人的身心實際,那么,就很難言人的身心發(fā)展了,因此,教育中的有關年齡特征的問題,是不能被忽視的.在這兩條規(guī)律中,就教師的工作性質(zhì)而言,主要應該是對第二條規(guī)律的把握.

原因有兩點：第一,教育與社會的關系往往是被子政府部門的大政方針所決定的,教師并無權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容,但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實到學生身上,卻是教師義不容辭的責任,這就離不開教師對學生本身的研究了.

第二,教育為社會服務的最終目標,還是為了促進人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展,是為了人類的生存幸福而服務的;同時,社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的,永恒不變的身心素質(zhì)之時,教育的效果才會真正顯露出來,我們才可以說教育是成功的,而教育要有效地促進人的身心發(fā)展,外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì),則又都離不開教師對學生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循,也就是說,以人為本,以人的身心素質(zhì)為本,這不僅是教育的出發(fā)點,而且也是教育的最終歸宿,對此,任何人都是不能忽略或輕視的,否則,就無真正的教育效果可言!

因此,從心靈關注的角度來看,兒童的心靈具有可塑性,同時也是一顆脆弱的心靈,一顆向上的心靈,一顆善于學習的心靈.所以教育的效果,并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否,而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際.同時,符合兒童身心實際的教育,又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的,要關注學生心靈的成長,要使教師真正具有一種富有實效的教育行為,教師就必須認真研究學生的心理特點與年齡特征,并以此作為教育的起點.

三、心靈關懷的策略

掌握教育的方式與藝術心靈關懷在了解了學生心靈發(fā)育的特點之后,還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術,這是教育怎樣更好地防止教育傷害,避免無意傷害,根除有意傷害的又一重要的前提條件,在學生心靈成長的道路上,需要教師的輔助,教師對學生的幫助要得體,愛學生,還要會愛學生.

愛,不僅僅只是一種付出和給予,它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術,愛是奉獻,愛也是理解;愛可以通過滿意而傳達,愛同樣也可以通過不滿意而流露;做為教師,就要體察學生心靈的變化,學會附耳細說,學會正面暗示.尤其是教師的評價性語言,其意義對于學生而言,不是終生的,也是短期內(nèi)難以忘懷的,無意傷害是無心的結(jié)果,但無心之過變有過,歸根到底,還是與教師的素質(zhì)有關.

縱觀上述所言,教師應當有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能,要以關懷、親切的態(tài)度與學生溝通,探究行為的原因,教師應當走進學生的心靈.

中學教師師德培訓心得體會4

有位名人說過,教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學家、藝術家,而在于他的細微之處,以高尚的.師德影響人,培育人.造就具有創(chuàng)新的新一代,是歷史賦予我們的神圣使命.

教師是人類靈魂的工程師,是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導力量,是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人,教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生.因此,師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞.

師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的.

1.愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務,才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動中有所收獲.

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華.教師要付出艱辛的勞動,但是苦中有樂,樂在其中.教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實了自己.正是這種成就感、幸福感,激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身.

2.熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生,了解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等、親密的師生關系,做學生的良師益友.教師對學生的愛,是師德的核心.教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛.這種愛是神圣的,是教師教育學生的感情基礎.學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現(xiàn)了其根本的功能.

愛學生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”.好多教師都認為,學生的優(yōu)點,不夸跑不了;學生的缺點,不批改不了.因此,他們總是批評、訓斥、否定學生,而很少鼓勵、表揚、肯定學生.其實,在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛學生就要對學生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生.應當相信每一個學生都能成功,平等對待每一個學生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅.

3.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人.要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點,教為學服務,教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學,而是啟發(fā)學生學、引導學生學.課堂要成為學生學習的用武之地,成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所.教師應是教練員,不是運動員,要讓學生運用感覺器官和思維器官,去學習、去實踐.

4.以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人.教師工作有強烈的典范性,為人師表是教師的美德.教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人.

5.終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經(jīng)濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險.在科學和技術發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求.所以,時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念,確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發(fā)展步伐.

我們的路還很長,不管有多坎坷,只要你把它當作一次經(jīng)歷,一次磨練,你會為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪,你會為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲.

中學教師師德培訓心得體會5

-年8月29日,學校組織了全校教師進行關于沒有愛就沒有教師的影視教育和請到了順德職業(yè)技術學院聶沉香教授來為我們進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的講座.通過此次教育,對初入教壇的我來說起到了啟明的作用.以下是我的一些心得和總結(jié).

首先德育處播放了全國特級教師,被譽為國寶級的教師-----霍懋征.霍懋征從教六十年,有著豐富的教學經(jīng)驗精湛的教學藝術,無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務.她的數(shù)學教學深入淺出,形象直觀,探究規(guī)律舉一反三,學生學習積極性極高,掌握知識靈活,一道應用題能用多種方法解答,學生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無錯誤,每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分.霍老師其中有一條至理名言：“沒有教不好的學生.”這句話與中國教育家陳鶴琴的教育思想有著密切的一致性.他們的思想都讓我這位來到初級中學的新老師深受啟發(fā).我認為這是我應盡的責任,把每一位學生教育好.從五十年代起,霍懋征在語文、數(shù)學教學中創(chuàng)立了有自己獨特風格的“講讀法”,以“講”為主,以“讀”為輔,善于抓住教學規(guī)律的重點、難點部分,從學生實際、教材實際出發(fā)逐步進行引導,取得了很好的教學效果,凡是聽過霍懋征講課的領導和同志武都給予了很高的評價,有的教育界的老前輩在稱譽霍老師的教學時說：“懋征的教學真是達到了爐火純青的地步”.

視頻中,霍老師,以一些例子講到了小學教育的重要性和作為一名人民教師的艱巨性.她主張課堂教育應該精講多練,應該充分激勵學生,學會賞識學生的才能,同時期待學生的成長.霍老師說：“人生只有三天：昨天,今天,明天.昨天已經(jīng)離我們遠去,我們不能懊悔,應該珍惜今天,努力學習,努力做好今天的事情,為了更美好的明天.”這段話使每一位學生