《信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育【2500字】》

信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育目錄TOC\o"1-2"\h\u32667信息技術(shù)支持的教育治理現(xiàn)代化 127236引言 129691一、教育信息化的概念 19364二、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育 226914（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng) 27451（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想 211829（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化科學實踐教學 27689三、教育信息化應(yīng)用形式 39879（一）直觀演示 3123（二）輔導交流 325876（三）資源共享 314763（四）合作探究 326927參考文獻 4摘要：在信息化時代的當今，教學方式也隨之而改變，信息技術(shù)漸漸進入學前教育課堂，與教學融為一體。這種新的模式將極大地推動教學工作的開展，提高教學質(zhì)量水平。但是，目前信息技術(shù)與學前教育的融合上還存在著一定的問題。本文簡要說明了信息技術(shù)對于學前教育的重要性，接著分析了信息技術(shù)在教學運用中的主要形式，希望對幼兒園教育信息化的建設(shè)起到一定的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學前教育；現(xiàn)代化引言雖然學前教育所教授的知識相對簡單，但是幼兒園階段對學生的塑造有著巨大的影響。而且，由于幼兒的年紀較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學方式來進行，不僅效率低下，還打擊了學生的學習積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運用到教學之中，就是將學前教育教學中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。一、教育信息化的概念教育信息化通常有兩層含義，一種是將提高學生的信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才，另一種是教師將信息技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學與科研之中，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。對于學前教育而言，自然是第二種，將信息技術(shù)運用到學前教育的教學之中。信息技術(shù)是用于獲取、分類、處理、傳輸、存儲和利用信息的技術(shù)和方法，這是一項可以替代、擴展和擴展大腦感官和信息功能的技術(shù)。本文的信息技術(shù)涉及信息傳輸和處理兩個方面。它主要是指用于傳播與人們?nèi)粘Ｉ钪芯o密相關(guān)的信息的各種媒體，以及在人們生活中越來越普遍的常用信息處理工具，例如電視，計算機，網(wǎng)絡(luò)等。二、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng)學前教育通常所開設(shè)的課程并沒有多少理論性的知識，對于數(shù)學，就是簡單地教一些數(shù)字；對于語文，就是簡單地字母與拼音；其余的就是畫畫、唱歌等課程。在傳統(tǒng)教學之中，教師是通過書本上的知識進行教學，比如指著書本上的數(shù)字8，告訴他們這是8，或者是通過數(shù)8只鴨子的形式來進行教學。這樣的教學方式簡單枯燥，無法激發(fā)學生的積極性。教師將信息技術(shù)運用到幼兒園教學之中，根據(jù)課本上的知識進行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進學生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學生脫離出課本，更加深入了解到知識，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進他們對于學習的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想雖然學前教育的知識簡單，但是任何一門學科的學習都需要聯(lián)想，尤其是對于正處于想象力豐富的幼兒時期，而學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息技術(shù)的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如教師想對幼兒進行思想的教育，就通過講故事的形式來進行?？墒?，由于孩子們的知識水平與理解能力有限，對于故事中的一些情節(jié)無法理解，影響到故事所傳遞出來的思想。但是，如果教師通過信息技術(shù)播放視頻，創(chuàng)設(shè)出故事情景。比如教師講述小蝌蚪找媽媽的故事時，可以采用播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，這樣既可以吸引幼兒，還可以放大故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化科學實踐教學隨著教育理念的不斷更新，學前教育也開始注重于孩子們的動手實踐能力，比如做簡單的手工品、畫畫等，信息技術(shù)在動手實踐上的運用無疑是發(fā)揮到最大化的。傳統(tǒng)的學前教育中，一般是教師在前面示范如何去動手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部門學生的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學。但是，借助于信息技術(shù)的運用，教師不必親自去動手，學生也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。三、教育信息化應(yīng)用形式（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學時充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學生。通過直觀演示，增加教學的生動性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學無法做到的。（二）輔導交流信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進行輔導交流，比如進行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位學生做到有效的輔導交流。目前，各種學習型的軟件層出不窮，教師與學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學生之間的差異進行個別輔導，實現(xiàn)學生的平等教學。（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應(yīng)手，對于教學也是極大的促進。尤其是在此次疫情期間，學生可以通過觀看網(wǎng)課的形式進行在線學習，這就是一種資源的共享。（四）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協(xié)作能力，還能提高學習的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)。參考文獻[1]劉陽,滕春玉,王晨.以信息技術(shù)推動高職學前教育課程改革實踐探索——以“學前兒童社會教育”為例[J].未來與發(fā)展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.現(xiàn)代信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用[J].學周刊,2019(33):163.[3]鐵力木杰.信息多媒體技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改