基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與建議,教育學(xué)碩士論文

基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與建議,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與建議【第7部分】第五章基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與建議高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該是在職業(yè)能力基礎(chǔ)上的系統(tǒng)開發(fā)，它絕不是對(duì)現(xiàn)行課程的簡(jiǎn)單調(diào)整與修正，而是積極適應(yīng)高職教育本質(zhì)特點(diǎn)、知足高職學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)變革，是對(duì)現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系和構(gòu)造框架的重新建構(gòu)。5.1高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱的調(diào)整高職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，是指導(dǎo)高職各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先要做好教學(xué)大綱的制定與修訂，針對(duì)高職課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，弄清每一個(gè)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，在實(shí)際教學(xué)中必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和改造，增加數(shù)學(xué)建模知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在修訂教學(xué)大綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整數(shù)學(xué)課程構(gòu)造體系，用當(dāng)代信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培育，重視數(shù)學(xué)思想方式方法的引入，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程及有關(guān)內(nèi)容的有機(jī)融合，同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)基本知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)作用，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)和技能，加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)服務(wù)功能，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，編寫出符合高職教育特色的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。5.2高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)資料的改革高職數(shù)學(xué)課程構(gòu)造上要實(shí)現(xiàn)多樣化和模塊化，內(nèi)容上要聯(lián)絡(luò)實(shí)際、專業(yè)或?qū)Ｓ萌?，教學(xué)方式方法上要融入當(dāng)代信息技術(shù)手段，教學(xué)形式上要提倡理實(shí)一體。多樣化是為了針對(duì)不同來源和不同層次學(xué)生的需要，能知足來自普通高中畢業(yè)生的要求，又能知足來自三校學(xué)生〔職業(yè)中專學(xué)生、技校學(xué)生和職業(yè)高中學(xué)生〕的要求，還能知足當(dāng)前注冊(cè)學(xué)生的實(shí)際需要，有利于成績(jī)好的學(xué)生持續(xù)發(fā)展，也有利于成績(jī)差的學(xué)生獲得進(jìn)步。模塊化是為了幫助學(xué)生有目的地靈敏選擇，有利于教學(xué)組織與教學(xué)管理，也有利于老師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)資料內(nèi)容的重點(diǎn)必須重新進(jìn)行整合，一是融專業(yè)知識(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)資料之中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使用；二是融當(dāng)代信息技術(shù)于教學(xué)資料之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供幫助，提倡使用計(jì)算機(jī)技術(shù)整合教學(xué)資料內(nèi)容。教學(xué)資料編寫要符合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生素質(zhì)培育，精心選擇教學(xué)案例，具體表現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)，不僅要反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更要具體表現(xiàn)出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，教學(xué)資料要注意吸收一線老師的優(yōu)秀案例和成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。必須對(duì)高職數(shù)學(xué)內(nèi)容做全面的審視和反思，尋求一種既能知足高職教學(xué)需要，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的可操作性強(qiáng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)資料。5.3高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化當(dāng)下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)造體系，已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和不同專業(yè)、專業(yè)群對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求，需要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。5.3.1明確高等數(shù)學(xué)在高職教育中的基礎(chǔ)性地位明確高等數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位和重要作用，明晰高職院校高等數(shù)學(xué)課程的目的定位，分析高職學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際，搞清高職各專業(yè)或?qū)I(yè)群對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求以及發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，確定高職院校學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)構(gòu)造，以此來確立高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的。5.3.2從學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)角度出發(fā)改革課程教學(xué)體系高職教育是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位的，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要突出應(yīng)用性，這是由當(dāng)代高職教育的特點(diǎn)所決定的。高職教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低，很大程度上依靠于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又主要具體表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要處理好知識(shí)與能力、素質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，在講授重點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注意融合專業(yè)實(shí)際問題，為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供內(nèi)容展示的窗口和延伸發(fā)展的渠道，提高學(xué)生主動(dòng)獲取當(dāng)代知識(shí)的能力。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，要努力突破原有課程體系的界線，促進(jìn)相關(guān)課程、相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相浸透，促進(jìn)不同學(xué)科內(nèi)容的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因而，要從應(yīng)用的角度或者講從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)后續(xù)課程的需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求出發(fā)，來考慮和確定高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系。5.3.3從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是連接老師的教和學(xué)生的學(xué)的中介，教學(xué)內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的教學(xué)需要，突出課程的實(shí)用性、應(yīng)用性和開放性。實(shí)用性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)用性是指教學(xué)內(nèi)容要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來出發(fā)，開放性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要從理論延續(xù)到實(shí)踐、從課堂延伸到課外。二是重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，通過專業(yè)案例或解決實(shí)際問題的經(jīng)過，引入概念，借助當(dāng)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建概念的解釋，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的幾何意義與物理背景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)。三是淡化繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，提倡使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件處理計(jì)算問題。建立數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)及專業(yè)群的廣泛對(duì)接。四是加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理性的理解和考慮，降低理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)思想方式方法、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。5.4高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建立數(shù)學(xué)與專業(yè)及專業(yè)群的有機(jī)融合，將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新。高等數(shù)學(xué)與高職專業(yè)的融合度越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。5.4.1因材施教，構(gòu)建多層次多模塊教學(xué)形式因材施教是教育教學(xué)的基本原則，是指老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開展教育教學(xué)活動(dòng)。高職院校招收的是參加高考的最后一批錄取學(xué)生，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。面對(duì)這個(gè)實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，放在高職數(shù)學(xué)課程為學(xué)生專業(yè)服務(wù)上，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)整合教學(xué)資料內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握專業(yè)學(xué)習(xí)必須的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)因材施教原則和當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，我們把高等數(shù)學(xué)課程劃分為三個(gè)模塊：即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和提高模塊?；A(chǔ)模塊的設(shè)定是為了保證學(xué)生的文化教育、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，知足各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的基本要求，它是高等數(shù)學(xué)最基本的內(nèi)容。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到加強(qiáng)，學(xué)生明確了數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也初步具有了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。專業(yè)模塊設(shè)定由數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師共同協(xié)商確定，針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置不同的專業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，講授內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活、數(shù)學(xué)就在身邊。這一模塊的授課方式可采用理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)建?；驍?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成，這種教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。提高模塊的設(shè)定是為學(xué)有余力或?qū)I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有一定要求的學(xué)生確定的，這一模塊中主要是學(xué)習(xí)高職院校未講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容或介紹一些當(dāng)代數(shù)學(xué)思想方式方法、數(shù)學(xué)在不同專業(yè)的應(yīng)用案例等內(nèi)容，為學(xué)生繼續(xù)深造和可持續(xù)發(fā)展提供支持。5.4.2理實(shí)一體，融數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中理實(shí)一體是當(dāng)代職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是突出學(xué)生技能訓(xùn)練的有效手段。它倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，能夠突破以往理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。通過設(shè)定教學(xué)目的或詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方積極介入華而不實(shí)，強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體作用，師生通過教、學(xué)、做與考慮、溝通、實(shí)踐，全程構(gòu)建素質(zhì)與技能培養(yǎng)的平臺(tái)，豐富高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模從競(jìng)賽場(chǎng)引入到高職高等數(shù)學(xué)課堂，積極開展理實(shí)一體化教學(xué)。一方面，提高了數(shù)學(xué)老師的實(shí)踐能力及理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)高技能的高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，數(shù)學(xué)老師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在教練融合、學(xué)練結(jié)合中理解分析問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、把握技能，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，建立高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的廣泛聯(lián)絡(luò)，打破了老師和學(xué)生的界線，老師在學(xué)生中，學(xué)生在老師間，這種教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊練，邊考慮邊總結(jié)，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。5.5高職院校高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的重建教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的為根據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果做出的價(jià)值判定。它是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過同步反應(yīng)及時(shí)的提供改良教學(xué)的有效信息。教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)過更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將完好的有個(gè)性的人作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，從學(xué)生的內(nèi)心需要和實(shí)際狀況出發(fā)，更多地采取個(gè)體參照評(píng)價(jià)法，使評(píng)價(jià)成為課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重要手段，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)老師的教、改良學(xué)生的學(xué)。通過高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，研究高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反應(yīng)，一方面，了解學(xué)生學(xué)的情況，另一方面，了解老師教的水平，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題并及時(shí)做出調(diào)整。要建立評(píng)價(jià)目的多元、評(píng)價(jià)方式方法多樣、評(píng)價(jià)形式豐富的高職數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培育，又要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高；關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生持續(xù)發(fā)展，更要關(guān)心學(xué)習(xí)差的學(xué)生獲得進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)反思，建立自信，啟迪思路、開闊視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生高等數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用定量與定性結(jié)合、構(gòu)成性與終結(jié)性結(jié)合的方式，高等數(shù)學(xué)成績(jī)可由三部分組成：一是平常成績(jī)〔占20%〕，主要包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言、作業(yè)完成和單元考核等；二是實(shí)踐性考核成績(jī)〔占30%〕，主要包括高等數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)、撰寫數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)等；三是期終考試成績(jī)〔占50%〕，主要按傳統(tǒng)閉卷考試形式評(píng)定成績(jī)。5.6高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式方法與手段的改革教學(xué)方式方法要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、把握技能、提高能力創(chuàng)造條件，教學(xué)方式方法表現(xiàn)為老師教的方式方法、學(xué)生學(xué)的方式方法、教書的方式方法和育人的方式方法，以及師生溝通信息、互相作用的方式。教無定法，貴在得法。各種詳細(xì)的教學(xué)方式方法具有本身的規(guī)律，沒有一種萬能的教學(xué)方式方法合適所有教學(xué)內(nèi)容，也沒有一個(gè)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教授僅使用一種教學(xué)方式方法。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)條件等，靈敏選擇教學(xué)方式方法。教學(xué)方式方法與手段的改革是為了追請(qǐng)教學(xué)經(jīng)過的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。5.6.1運(yùn)用靈敏的教學(xué)方式方法與手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高等數(shù)學(xué)教學(xué)只要把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極介入華而不實(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)性，進(jìn)而到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。5.6.1.1建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，來至于學(xué)生對(duì)代課老師的愛好，一個(gè)受學(xué)生膩煩的老師肯定引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于高職學(xué)生來講，老師更要做到平易近人，主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，聽取學(xué)生心聲，解答學(xué)生疑惑，在學(xué)習(xí)、生活、思想上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，要關(guān)注差生獲得的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)將來人生的規(guī)劃。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職數(shù)學(xué)老師，仍然根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象仍然存在，一些老師在教學(xué)中過于死板、機(jī)械，完全根據(jù)書本進(jìn)行講授，語言不夠生動(dòng)，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方式方法的建立，更少關(guān)注高等數(shù)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用。為此，必須改變這一現(xiàn)在狀況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，調(diào)整專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，注意數(shù)學(xué)問題引入的專業(yè)背景，重視問題意識(shí)，言傳身教，精講多練，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和決心。5.6.1.2倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探尋求索的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過就是老師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)通過老師的教授復(fù)制給學(xué)生，而是學(xué)生在已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自個(gè)的觀察、實(shí)踐、嘗試及溝通等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地?cái)?shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的經(jīng)過。而學(xué)生是處于發(fā)展經(jīng)過中的具有主觀能動(dòng)性的人，作為課堂教學(xué)不可分割的一部分，帶著自個(gè)已有的知識(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)、興趣、靈感、考慮介入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，因此，老師應(yīng)使高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩紛呈。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、合作溝通、閱讀自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)氣氛，啟迪學(xué)生心智，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，引入數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)成積極主動(dòng)、勇于探尋求索等多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。5.6.1.3結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，使抽象的數(shù)學(xué)概念、理論和方式方法詳細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中的實(shí)例，努力為學(xué)生提供使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與已有的經(jīng)歷體驗(yàn)建立內(nèi)部聯(lián)絡(luò)的實(shí)踐時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，經(jīng)管類專業(yè)：在數(shù)列教學(xué)中，可引入銀行存款及貸款利息的計(jì)算問題；在導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中，可介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析函數(shù)和彈性分析函數(shù)等問題；在微分方程的教學(xué)中，可結(jié)合講解價(jià)格調(diào)整問題以及人口預(yù)測(cè)模型問題等實(shí)例。畜牧專業(yè)在線性規(guī)劃教學(xué)中，可介紹飼料配方問題，在矩陣教學(xué)中，可引入農(nóng)業(yè)技術(shù)方案的綜合評(píng)價(jià)問題；另外，極限的教學(xué)中，可引入日常生活中的垃圾處理問題，在定積分應(yīng)用中，可介紹不規(guī)則曲邊多邊形的面積問題、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程問題等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力。5.6.2改革與高職教育教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方式方法要緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目的，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)為主線，采用課題、模塊、實(shí)驗(yàn)等方式組織教學(xué)，力爭(zhēng)到達(dá)教學(xué)效果的最大化。5.6.2.1大力推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果啟發(fā)式教學(xué)是在對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)、深入批判的背景下產(chǎn)生的，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的方式方法之一，在教學(xué)研究和實(shí)踐中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)的基本程序是溫故導(dǎo)新，提出問題討論分析，閱讀探究溝通比擬，總結(jié)大概情況練習(xí)穩(wěn)固，反應(yīng)強(qiáng)化。在實(shí)際應(yīng)用中，要積極施行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。討論式教學(xué)是在老師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自個(gè)見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式方法。該教學(xué)方式的運(yùn)用不僅要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，而且要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論、分析探究，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，一些問題能夠當(dāng)堂由老師給出解釋，一些問題則可留給學(xué)生課后考慮完成。5.6.2.2運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析解決問題的能力問題探究法是指在教學(xué)經(jīng)過中師生精心創(chuàng)造條件，由老師給出問題或由學(xué)生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同討論與研究，得出結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式方法。這種教學(xué)方式方法，在教學(xué)中根據(jù)提出問題分析問題解決問題的思路進(jìn)行，能夠在整節(jié)課運(yùn)用，可以以在教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)上具體表現(xiàn)出，這種方式方法學(xué)生親身介入，印象深入，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式方法，案例本質(zhì)上是一個(gè)精心選擇的實(shí)際問題，沒有特定的解決思路與解決方式方法，而老師在教學(xué)中扮演問題設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極介入、認(rèn)真考慮、分析探究，做出自個(gè)的判定及評(píng)價(jià)，并得出結(jié)果。這種教學(xué)方式方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是一種具有研究性、實(shí)踐性，并能開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問題能力的有效教學(xué)方式方法。5.6.2.3運(yùn)用目的教學(xué)法、行為導(dǎo)向法，使教學(xué)到達(dá)教為不教的境界目的教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中一種比擬常規(guī)的教學(xué)方式方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過目的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力得到明顯提高。這種教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)習(xí)水平差、自控能力弱的學(xué)生很有促進(jìn)作用。它的特點(diǎn)是教學(xué)中確立了理論為實(shí)踐服務(wù)，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)經(jīng)過中師生的雙向互動(dòng)，并以此確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。行為導(dǎo)向法是指以一定的教學(xué)目的為前提，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目的，通過靈敏多樣的教學(xué)方式和學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，來塑造學(xué)生的多維人格。在教學(xué)活動(dòng)中，適宜采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式方法，其教學(xué)組織形式可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而有所變化。如：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等。5.6.2.4運(yùn)用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性情境教學(xué)法是指在教學(xué)經(jīng)過中，老師有目的地將課程的教學(xué)內(nèi)容布置在一個(gè)特定的情境場(chǎng)合之中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方式方法。情境教學(xué)是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提煉與加工后教育影響學(xué)生的，都是寓詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容于一定的情境之中，必然存在著潛移默化的暗示作用。這種方式方法鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變和分析思維能力。模擬教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生模擬扮演某一角色或在老師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，把現(xiàn)實(shí)