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文檔簡介
會計學(xué)1《送東陽馬生序》ppt24484有關(guān)古人勤奮讀書的成語:①囊螢映雪(車胤、孫康)②懸梁刺股(孫敬、蘇秦)③鑿壁偷光(匡衡)④韋編三絕(孔子)⑤程門立雪(楊時)(程頤)第1頁/共37頁宋濂送東陽馬生序第2頁/共37頁1、理清思路,理解全文,學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2、理解“以”字的用法。3、學(xué)習(xí)古人求知若渴,克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)第3頁/共37頁
宋濂,字景濂,號潛溪,謚文憲,明朝初期著名文學(xué)家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”。平生著作很多,有《宋學(xué)士文集》。作者簡介第4頁/共37頁
本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是:送給東陽人馬君則的一篇贈序。生:對讀書人的稱呼。寫作背景第5頁/共37頁
序,文體名。本文是一篇贈序,贈序是古代的一種文體,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序,即序言,相當(dāng)于前言后記。
贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字,內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同,為文人之間的贈言。本文即屬此類。本文的文體:______贈序第6頁/共37頁嗜學(xué)()碩師()叱咄()俟()負(fù)篋()曳屣()皸裂()媵人()衾()綺繡()容臭()燁然()裘葛()缊袍()凍餒()謁見()撰寫()贄()shì讀準(zhǔn)字音chì
duōshuòsìqièyè
xǐjūnyìnɡqǐqīnxiùyèqiúɡěyùnněiyèzhìzhuàn給下列加點的字注音:第7頁/共37頁整體感知質(zhì)疑釋疑齊讀課文第8頁/共37頁⑶錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書?!咀g文】抄完,跑著把書送還給人家,不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我,我于是能夠讀到各種各樣的書籍。畢:走:之:逾約:以:是:以:假:因:得:因為把超過約定的期限完,完畢跑于是代詞,指所借之書借這樣能夠第9頁/共37頁翻譯課文
⑴余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還?!咀g文】我小時候就愛好讀書。家里窮,沒有辦法買書回來讀,常常向有藏書的人家去借,(借來后)就自己動手用筆抄寫,計算著約定的日子(按時)歸還。余:即:嗜:無從:致書:以:每:假:于:之:手:筆:錄:以:我抄寫用筆常常向連詞,相當(dāng)于“來”得到書。這里指買書特別愛好就結(jié)構(gòu)助詞的,的動手借沒有辦法連詞,相當(dāng)于“而”第10頁/共37頁⑵天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,
弗之怠。【譯文】
(有時)天氣非常寒冷,硯池里的水結(jié)成了很硬的冰,手指(凍僵)不能彎曲、伸直,也不放松抄寫。屈:伸:弗:之:?。簭澢簧熘贝~,指“筆錄”這件事懈怠,放松第11頁/共37頁⑷既加冠,益慕圣賢之道,又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。【譯文】已經(jīng)成年后,更加仰慕圣賢的學(xué)說,又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游,曾經(jīng)跑到百里之外,捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問的前輩請教。既:加冠:益:之:道:患:碩師:碩:嘗:趨:鄉(xiāng):先達(dá):叩問:叩:到了成年已經(jīng)的更加學(xué)說當(dāng)?shù)夭艑W(xué)淵博的老師曾經(jīng)奔向擔(dān)心,憂慮學(xué)術(shù)界的前輩求教問大第12頁/共37頁⑸先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗
稍降辭色。【譯文】那位前輩道德高,聲望重,學(xué)生擠滿了他的屋子,但他并沒有把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。?。和鹤穑洪T人:填:未嘗:辭:色:弟子,學(xué)生高重聲望塞,這里指擁擠臉色,表情言辭不曾第13頁/共37頁⑹余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以
請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉?!咀g文】我站在他的身邊,提出疑難,詢問道理,彎著身子,側(cè)著耳朵,表現(xiàn)尊敬而專心地請教,有時受到他的訓(xùn)斥,我的態(tài)度更加恭敬,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話辯解;等到他高興了,就又去請教。左右:援:質(zhì):以:請:或:其:叱咄:愈:至:復(fù):俟:焉:近旁,身邊連詞,相當(dāng)于“地”詢問引,提出請教有時代詞,指先達(dá)訓(xùn)斥,呵責(zé)周到更加辯解等待語氣詞,不譯第14頁/共37頁⑺故余雖愚,卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。【譯文】所以我雖愚笨,但終于還能有所收獲。當(dāng)我去求師的時候,背上書箱,拖著破鞋子,走在深山大谷中,嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽,積雪有幾尺深,腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂,(我)還不知道。故:雖:卒:之:負(fù):篋:曳:屣:窮冬:皸裂:而:終于助詞,無實義雖然背著所以嚴(yán)冬鞋拉,牽引,這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折,卻第15頁/共37頁⑻至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃
灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享?!咀g文】到了學(xué)舍,四肢凍得僵硬了不能動彈,服役的人拿熱水來(給我)澆洗,用被子圍著、蓋著我,很長時間才暖和過來。寄居在旅店里,主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美食品味道的享受。舍:支:僵勁:媵人:湯:沃灌:以:衾:擁:而:乃:寓:逆旅:日:再:食:之:享:僵硬通“肢”學(xué)舍,學(xué)校用熱水被子才女仆旅店澆水洗表修飾,不譯圍著寄居,居住每天提供伙食的享受兩次第16頁/共37頁⑼同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人?!咀g文】和我在一個書館里的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服,戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子,腰間掛著白玉制成的環(huán),左邊帶著佩刀,右邊掛著香袋,光彩照人,就像神仙一樣。被:綺繡:之:腰:容臭:臭:燁然:若:的同“披”,穿繡花的絲綢衣服香袋掛在腰間好像光彩耀眼的樣子氣味第17頁/共37頁⑽余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。
以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。【譯文】我卻穿著破舊的衣服,生活在他們中間,一點沒有羨慕他們的心意。因為內(nèi)心有足以快樂的事(指讀書),就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學(xué)時的勤奮與艱苦的情況就像這樣。缊:敝:其:略無:慕:艷:以:有……者:口體之奉:不若:蓋:之:破代詞,指同舍生毫無有……的事羨慕因為舊絮吃的穿的不如大概羨慕結(jié)構(gòu)助詞,的第18頁/共37頁古今異義:①臭古義:今義:氣味難聞的氣味②走古義:今義:跑行走③再古義:今義:兩次第二次④湯熱水食物煮熟后的汁水古義:今義:第19頁/共37頁古今異義:⑤或古義:今義:有時或者⑥趨古義:今義:快步走,奔向趨勢⑦遺古義:今義:給予,贈送遺失、遺留⑧假借虛假,與“真”相對古義:今義:第20頁/共37頁古今異義:⑨縣官古義:今義:朝廷掌管縣政府的官員⑩博士古義:今義:官名,國子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱第21頁/共37頁①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當(dāng)余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞,指“書”。結(jié)構(gòu)助詞,的。助詞,用在主謂間,可不譯。結(jié)構(gòu)助詞,的。一詞多義:結(jié)構(gòu)助詞,的。助詞,用在主謂間,可不譯。第22頁/共37頁①無從致書以觀。②俯身傾耳以請。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞,表目的,來表修飾的連詞,不譯因為,連詞/把,介詞因為,連詞介詞,用一詞多義:第23頁/共37頁腰:掛在腰間,名詞活用為動詞。手:用手,名詞作狀語。詞類活用:①腰白玉之環(huán)。②不必若余之手錄。第24頁/共37頁①四支僵勁不能動。②同舍生皆被綺繡。
“支”通“肢”,肢體。“被”通“披”,穿著。通假字:第25頁/共37頁自身經(jīng)歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦閱讀課文,思考:課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷,作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面?勤且艱第26頁/共37頁閱讀課文,思考:課文第二節(jié)主要寫了什么?從哪幾個方面來寫?諸生求學(xué)1、衣食2、住行3、老師4、書其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?第27頁/共37頁序號讀書生活情況宋濂年輕時現(xiàn)在的太學(xué)生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食,無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告,求而不得者用文中原句完成下面表格:凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中余立侍左右……則又請焉第28頁/共37頁閱讀全文,思考:本文在寫作上有什么特色?表現(xiàn)在哪里?用這種寫法有什么作用?
寫作手法⑴以自己年幼時得書,從師、求學(xué)之難,和同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比;⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦,和太學(xué)生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。作用:通過對比,有力地突出文章的主題,勉勵馬生刻苦努力,勤學(xué)奮進(jìn),有所成就。答:全文用了對比手法來寫。第29頁/共37頁師:辭色嚴(yán)厲,甚至叱咄生:色愈恭,禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生:衣飾華美,飲食鮮肥作者:緼袍敝衣,日僅再食對比對比勤艱
賞析本文的對比手法第30頁/共37頁作者通過對比,想說明什么道理?答:通過對比,作者說明了學(xué)習(xí)條件
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