幼兒園整理能力微課題

幼兒園整理能力微課題小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究微課題結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題提出小班孩子從家庭來(lái)到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折，本來(lái)由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育的任務(wù)是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而幼兒獨(dú)立的生活自理能力和良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展都意義重大?！毒V要》在健康領(lǐng)域中明確提出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的自理能力。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。二、目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒生活自理能力課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效、適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心（身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力等）全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，了解幼兒自理能力的發(fā)展水平，從而提出并實(shí)施相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)推進(jìn)我園的整體課程改革都具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)幼兒生活自理能力課程的研究，能豐富我園幼兒自理能力課程教育活動(dòng)的理論知識(shí)，更新教育觀念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，提升教師的教育科研能力。通過(guò)對(duì)幼兒生活自理能力課程的研究，有利于形成一套系統(tǒng)的幼兒生活自理能力課程活動(dòng)，對(duì)于提高孩子的自理能力以及如何改善我們的教育課程都起著重大的作用。研究?jī)?nèi)容：小班幼兒生活自理能力的調(diào)查研究。通過(guò)文獻(xiàn)資料、走訪、發(fā)放調(diào)查表等形式調(diào)查小班幼兒生活自理能力，如：穿衣、吃飯、如廁等情況為課程的良好開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備。小班幼兒生活自理能力的策略研究。為了使課程順利的開(kāi)展，通過(guò)班級(jí)部分案例的研究與實(shí)踐構(gòu)建課程，另外，通過(guò)家園合作、兒歌故事表演、區(qū)域游戲等形式使課程進(jìn)一步深化、挖掘課程資源。小班幼兒生活自理能力的案例研究。通過(guò)班級(jí)部分案例的研究與跟進(jìn)，了解孩子生活自理能力發(fā)展情況，通過(guò)家長(zhǎng)敘述介紹、幼兒表演、集體比賽等形式進(jìn)一步豐富完善了課程。三、過(guò)程與方法研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段(2017.09-2017.11)：準(zhǔn)備課題研究方案的制定、申報(bào)工作。查閱資料，制定課題研究方案及實(shí)施計(jì)劃，確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責(zé)。研究階段(2017.11-2018.03)：根據(jù)計(jì)劃實(shí)施研究，分期舉辦子課題研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，整理相關(guān)資料、上傳博客內(nèi)容。深化階段(2018.03-2018.06)：進(jìn)一步深化研究，注意從實(shí)踐上升到新的理論高度，整理、提煉相關(guān)研究成果，匯編論文集和案例選，使本課題研究進(jìn)入一個(gè)新的高潮?？偨Y(jié)階段(2018.06-2017.11)：對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，整理資料、上傳博客內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的研究成果。研究方法：本課題采用的主要研究方法是調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況。觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活中行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)與同仁討論、分析、總結(jié)，形成相應(yīng)的策略，再實(shí)踐、再總結(jié)。個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。行動(dòng)研究法：通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問(wèn)題的方法。四、研究成效通過(guò)開(kāi)展一系列小班幼兒生活自理能力的課程，促進(jìn)了幼兒兒身心（身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力等）全面發(fā)展，提高教師的教研能力；通過(guò)研究引導(dǎo)教師與家長(zhǎng)不斷更新教育理念，有效促進(jìn)親子活動(dòng)的開(kāi)展，更好形成教育合力；同時(shí)在活動(dòng)中也提高了孩子們的動(dòng)手能力與同伴的交往、合作能力。同時(shí)通過(guò)一年對(duì)小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，研究成果有：論文一篇、案例若干篇、活動(dòng)集錦、課堂教學(xué)展示一堂等。五、問(wèn)題討論與建議在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究中，我們通過(guò)多種形式實(shí)融入到課堂中