《大自然的語(yǔ)言》教案模板錦集10篇

34/34《大自然的語(yǔ)言》教案模板錦集10篇《大自然的語(yǔ)言》教案模板錦集10篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教案篇1一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)1．學(xué)讀第四節(jié)。〔1〕指名讀第四節(jié)?！?〕看課件：“三葉蟲(chóng)〞化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石〞，讀詞語(yǔ)“化石〞?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)〞化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老〞，讀詞語(yǔ)“古老〞。三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀?！?〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。〔4〕這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴〞，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。2．學(xué)讀第五節(jié)〔1〕大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？〔2〕指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意〞、“永遠(yuǎn)〞?！?〕范讀第五節(jié)，必讀?！?〕總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言〞，探索更多的奧秘?！?〕齊讀全文二、思考小結(jié)1．自由讀課文。2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題?！?〕水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——〔2〕魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)〞化石，是大自然告訴我們——三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！?〕觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言?！?〕范寫(xiě)“就、訴、永〞。就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)〞?！吃V：右邊是“斥〞不是“斤〞。永：獨(dú)體字。〔3〕學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。四、完成課后練習(xí)第3題。五、擴(kuò)展活動(dòng)。1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾〔蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)〕邊表演邊讀詩(shī)。2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？〔相機(jī)完成課后第4題〕3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。《大自然的語(yǔ)言》教案篇2知識(shí)目標(biāo)1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育〞四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛〞五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。●教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。●教學(xué)方法1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點(diǎn)撥法。3．競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)〔一〕第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。設(shè)計(jì)〔二〕語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具〞〔列寧語(yǔ)〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和開(kāi)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言〞。大自然也有“語(yǔ)言〞嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言〞的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。設(shè)計(jì)〔三〕多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。〔板書(shū)文題、作者〕二、朗讀課文，整體把握文意1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示：3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？〔3〕決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)。學(xué)生明確：〔1〕草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W?！?〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上?！?〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展。學(xué)生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對(duì)于……〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。第二局部〔4～5段〕說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部〔6～10段〕說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四局部〔11～12段〕說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)1．收集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。2．閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。〔教師以文字資料的形式提供應(yīng)學(xué)生閱讀〕什么是智力什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜想〞。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想〞有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。4．第二段中兩次用到“大約〞一詞，這表達(dá)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？《大自然的語(yǔ)言》教案篇3一.教學(xué)目標(biāo)：1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開(kāi)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。三.教學(xué)安排：2課時(shí)。四.教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測(cè)玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁參差〔〕2.學(xué)生集體朗讀3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？〔3〕決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？明確：〔1〕草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異?！?〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展。學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。本文可以分為幾個(gè)局部？各說(shuō)明了什么？本文可以分為四個(gè)局部。第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。第二局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)研究的意義。5.理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序1.學(xué)生齊讀6-10段2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時(shí)一.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。(1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？重?cái)M第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放〔寫(xiě)春天〕；植物──孕育果實(shí)〔寫(xiě)夏天〕；昆蟲(chóng)──銷聲匿跡〔寫(xiě)秋天〕；衰草連天，風(fēng)雪載途〔寫(xiě)冬天〕。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。(2)第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花暗示和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参?，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到開(kāi)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。2.引導(dǎo)學(xué)生解題。本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采用這種說(shuō)法有什么好處呢？明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部。這一局部說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？第二局部說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易掌握。第5段那么用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。(2)第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。(3)第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。(4)第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說(shuō)明一般情況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)逆溫層這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。這一局部說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？這一局部說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)開(kāi)展的意義。第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的希望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。三.進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候知識(shí)的起源和開(kāi)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層〔第2句〕說(shuō)明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；第二層〔第3-8句〕說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。四.說(shuō)明方法：本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)比照擬抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比擬也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比擬，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就好似大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。布置作業(yè)1．完成指導(dǎo)用書(shū)。2．完成課后練習(xí)三?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教案篇4一、導(dǎo)入，揭題1．〔師生問(wèn)好〕剛剛同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言〞來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言〞呢！不信嗎大家看——2．看課件?！布竟?jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短解說(shuō)〕3．述：大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語(yǔ)言〞嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》〔板書(shū)課題〕點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看.課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言〞，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4．指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1．自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。2．再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。3．同桌互讀正音。4．檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗〞?！苍u(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)?！橙?、指導(dǎo)朗讀，了解大意1．配樂(lè)范讀，整體感知。2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方4．學(xué)讀第1節(jié)。l〕誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。2〕述：大自然也有“語(yǔ)言〞，小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng)，你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎3〕看.課件?！睬?課件內(nèi)容去掉解說(shuō)〕述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察〞，讀詞語(yǔ)。大自然的語(yǔ)言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察〞，就能發(fā)現(xiàn)。〔板書(shū)：仔細(xì)觀察〕〔評(píng)：“仔細(xì)觀察〞這個(gè)詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)?！?〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。5〕過(guò)渡：大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢5．學(xué)讀第2節(jié)。1〕誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。2〕水中的`小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。看.課件。〔小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去，春暖花開(kāi)〕范讀，齊讀。3〕這是大自然的語(yǔ)言，你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答，讀第2句?！舶鍟?shū)：春天已經(jīng)來(lái)到〕4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。5〕每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們，小朋友留心過(guò)嗎指名答?？?課件?！泊?、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕6．學(xué)讀第3節(jié)。l〕指名讀第3節(jié)1〕看.課件?！舱鎸?shí)圖像；大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解〕〔貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲〞〕這也是大自然的語(yǔ)言，多有趣呀！3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4〕像這樣的語(yǔ)言還有許多?？?課件?！矘?shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等〕你還知道哪些指名答。7．小結(jié)過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大家來(lái)輕松一下——{律動(dòng)}四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ)、這、就、那〞。2．識(shí)記字形。l〕同桌互相交流記字方法。2〕指名分析“就、那〞的字形。提示“就〞字右半“尤〞的點(diǎn)不能掉；“那〞字左半的筆順及右邊“左耳刀〞的筆畫(huà)；“這〞字里面“文〞字捺改點(diǎn)。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1〕觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言?！罢Z(yǔ)〞要注意左窄右寬、上平下齊?！斑@〞要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面，“走之〞的一捺要托住上面局部?！熬通曇⒁庾笥蚁喈?dāng)?！澳迁曇⒁庾笥蚁喈?dāng)、右上低下伸。2〕范寫(xiě)“就〞、“那〞。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。3〕學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。4〕評(píng)議訂正。五、穩(wěn)固要求認(rèn)識(shí)的字開(kāi)火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如〞〔帶拼音〕。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀X〞〔去拼音〕。《大自然的語(yǔ)言》教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……〞寫(xiě)句子。3、能背誦課文。4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用“只要……就能……〞寫(xiě)句子。三、教學(xué)難點(diǎn)：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1〕會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是〞等詞語(yǔ)的意思；2〕把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦26節(jié)。3〕能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)過(guò)程：1、揭題激趣范讀1〕上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說(shuō)話的燈》，不僅燈會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話呢！大自然在說(shuō)些什么呢？2〕師范讀課文。3〕學(xué)生交流。2、初讀課文，自學(xué)生字詞。1〕自學(xué)生字詞2〕讀通課文，要求正確流利。3〕質(zhì)疑問(wèn)難。4〕自學(xué)檢查。給多音字注音：假設(shè)請(qǐng)假假裝弄虛作假病假組詞：雁〔〕編〔〕逗〔〕燕〔〕偏〔〕豆〔〕抽讀課文，正音。質(zhì)疑釋疑。3、再讀課文，學(xué)習(xí)26節(jié)1〕說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“〞劃出，他們都說(shuō)些什么？2〕學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。觀察到了什么知道了什么白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前3〕課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。4〕根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是〞，用“因?yàn)椤浴曊f(shuō)一句話。第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴曊f(shuō)一句話。第4節(jié)：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。第5節(jié)：理解“編隊(duì)〞及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪〞。5〕朗讀26節(jié)，嘗試背誦。6〕討論；大自然的語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系。4、作業(yè)1〕完成《作業(yè)本》3、5。2〕收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解“假設(shè)、視而不見(jiàn)〞等詞語(yǔ)，仿照例句用“只要……就能……〞寫(xiě)句子。2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。3、背誦課文。二、教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)檢查1〕檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成《作業(yè)本》12〕有感情朗讀26節(jié)。2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。1〕自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢？2〕聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假設(shè)、視而不見(jiàn)〞等詞語(yǔ)的意思。3〕齊聲朗讀1、7節(jié)。4〕背誦5〕完成《作業(yè)本》43、信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句1〕說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？2〕學(xué)生交流，教師板書(shū)。3〕研究寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)句。4〕學(xué)習(xí)交流片段。4、作業(yè)1〕背誦全文。2〕完成作業(yè)本63〕嘗試寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》〔自選〕5、板書(shū)大自然的語(yǔ)言觀察到什么知道了什么《大自然的語(yǔ)言》教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性開(kāi)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。2.理解文中“文字〞的比喻含義。3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字〞。4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。教學(xué)步驟：1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字〞的含義有幾種?2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字〞的局部。按照課文對(duì)“大自然的文字〞的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。(3)討論交流。(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。(5)布置作業(yè)。(解說(shuō)：本過(guò)程表達(dá)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字〞的含義。課文中的“文字〞有兩個(gè)意思：第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字〞就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，到達(dá)深入淺出的目的。2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段那么告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。〞充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。〞這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北〞的箭頭的指路牌。〞用比喻的說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。〞“‘飛來(lái)說(shuō)〞“告訴人們〞用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v〞，擬人中有比喻，新穎別致。(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好似融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好似在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!〞’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們辭別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。5.說(shuō)明方法歸納。重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。2、能力目標(biāo)：A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、品味法、拓展法。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛(ài)上了大自然,愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,留鳥(niǎo)遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言〔板書(shū)〕，作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。〔課件展示〕二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：〔1〕、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。〔2〕、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫(huà)出每小節(jié)的中心句。2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書(shū)摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比方說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。《大自然的語(yǔ)言》教案篇8《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：師：一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》生：觀察大自然中的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。二、初次自學(xué)詩(shī)歌。1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：詩(shī)歌講了哪幾局部?jī)?nèi)容?3、小組內(nèi)交流、訂正。三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。(一)字詞練習(xí)1、選字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。(2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人〞字形或“一〞字形的隊(duì)伍向南飛了。2、查一查“鑒別〞的意思是_________________________________________(二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。大自然的語(yǔ)言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息(三)選擇填空，并寫(xiě)出理由。別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，________就能___(豎起耳睜開(kāi)眼)(聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn))理由：________________________________________________________________阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠?？蓜e人也都洗澡，為什么不會(huì)__________(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)理由：________________________________________________________________(四)從“詞語(yǔ)采集〞中任選一詞，寫(xiě)一句話。_____________________________________________________________________四、小組學(xué)習(xí)1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)老師。2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。按錯(cuò)1—2處為A級(jí)錯(cuò)3—5處為B級(jí)錯(cuò)5處以上為C級(jí)3、交流、討論問(wèn)題(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?五、朗讀課文1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。如：嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章。七、作業(yè)拓展閱讀大自然的語(yǔ)言竺可楨人類有語(yǔ)言，大自然也有它自己的“語(yǔ)言〞。研究這種“語(yǔ)言〞的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理把一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好似大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好似在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。〞這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開(kāi)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。物候觀測(cè)使用的是“活的儀器〞，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能防止。物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲假設(shè)干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比擬重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比擬，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)防止或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教案篇9學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛〞。2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程方法設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)?！诧@示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字〕連翹〔qiáo〕——翹起〔qiào〕銷聲匿跡萌發(fā)翩然草長(zhǎng)鶯飛衰草連天〔shuāi〕落葉〔lu〕——丟三落四〔là〕——落枕〔lào〕風(fēng)雪載途觀測(cè)〔guān〕——玄妙觀〔guàn〕差異〔chā〕——派遣〔chāi〕——過(guò)失〔chā〕——參差〔cī〕孕育3、走近教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)〔即名、時(shí)、籍、評(píng)、作〕〔一〕下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？2．“大自然的語(yǔ)言〞比喻什么？3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？〔二〕1、〔1〕說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意?！?〕在解答第一題的根底上，引導(dǎo)討論，然后歸納。2、全文采用了什么說(shuō)明順序？1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)本錢(qián)文的“摘要〞。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。3、走近竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者?！惨弧?、〔1〕學(xué)生讀〔學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意?！?〕學(xué)生討論交流，集思廣益?！?〕學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。2.“大自然的語(yǔ)言〞用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言〞，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言〞，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W〞更容易吸引讀者；也更符合“科學(xué)小品〞這類文章的特點(diǎn)。〔二〕1、〔1〕學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意?！?〕討論，然后歸納：第1大段〔一至三段〕：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第2大段〔四至五段〕：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段〔六至十段〕：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第4大段〔十一至十二段〕：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要〞的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要〞?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》摘要：〔1〕．草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開(kāi)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W?！?〕．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?〕．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高低差異，此外還有古今的差異?！?〕．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候