二年級數(shù)學教案（17篇）

二年級數(shù)學教案（17篇）課題：

熟悉厘米用厘米量課型：新授教學目標：

1、學生懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、學生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的熟悉。

3、學生學會用厘米作單位估測或測量比擬短的物體的長度，把握測量物體的方法。

4、培育學生動手操作和空間想象的力量，通過活動提高學生估測和測量的力量。教學重點與難點：

把握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

教學設(shè)想：

本節(jié)課采納活動的方式進展教學，讓學生在充分觀看、思索、溝通的根底上熟悉厘米。由于厘米這個數(shù)學概念比擬抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫忙學生形成關(guān)于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓學生更清晰地熟悉、理解1立尼畢竟有多長。

一、學前導學

1、前置作業(yè)：

你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、提醒課題，介紹測量的工具

在昨天的學習中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有很多不便利，也不精確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。

二、探究活動

(一)獨立思索解決問題

一、熟悉直尺

1、小組溝通：你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報

二.熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字之間是1厘米長?

2.感知1厘米的實際長度：

(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。

(3)用手勢表示1厘米的長度。

(4)想一想1厘米有多長。

3.觀看自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)師生探究合作溝通

用刻度尺測量物體的長度方法

1.學生小組動手測量紙條長度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組爭論、操作測量紙條的長度。

(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

2.統(tǒng)一測量的方法

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長

(1)測量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))

一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))

三、自我檢測

課本第6頁練習一1——3題。

看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。

四、變式練習

1.假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。

3、看圖填空

五、本節(jié)課你有什么收獲?

六、課后反思：

二年級數(shù)學教案篇2

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數(shù)量比擬多的物體。此前學生已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進展平均分的閱歷?！鞍?0塊糖果平均分5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過詳細操作及與同伴溝通，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”供應(yīng)分步完成的閱歷與策略。

教學目標：

1.通過對大數(shù)目物品進展平均分的詳細操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)受小組合作的實踐活動，培育合作的意識和力量。

教學重點：

通過詳細操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和力量。

教學預(yù)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

教學過程：

一、猜一猜，復(fù)—均分。

1、教師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都快樂？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們情愿幫忙他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：認真觀看圖片，從圖中發(fā)覺了那些數(shù)學信息？

學生觀看，獵取信息。能夠發(fā)覺“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：依據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題嗎？

學生提出問題，可能會提出“假如把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設(shè)計思索：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學生興趣和參加，更是為了讓學生從中獵取信息，提出問題。以幫忙小朋友分糖果為情境，讓學生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學生得到參加。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫忙大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解教師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用學具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你預(yù)備怎樣分？然后，動手分一分。

[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學活動是建立在學生獨立思索之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發(fā)學生思索，使下面的活動為解決問題而進展。同時，用統(tǒng)一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下根底。]

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是教師發(fā)覺你們的分法并不一樣，誰情愿展現(xiàn)一下你們組分的過程？

[設(shè)計意圖：給每個孩子動手操作的時機。由于存在個體差異，學生分法會不一樣，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的全都性。對于記錄這樣簡單的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和溝通中的優(yōu)勢。讓全部學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要根底。]

3、溝通方法，比擬、反思。

師：請觀看不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有屢次分完的，你更喜愛哪一種？

猜測：更多的學生會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不排解會有喜愛屢次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)覺用乘法口訣幫忙平均分的好處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

[設(shè)計意圖：展現(xiàn)學生不同的方法，引導學生溝通、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的全都性。準時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比擬和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學認知，為后續(xù)學習打根底。]

四、拓展活動，穩(wěn)固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動預(yù)備。

（1）小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

（2）小組商定方法。

師：請各小組先商議一下，想想怎么分，第一次分幾塊比擬適宜。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

[設(shè)計意圖：有了分糖果活動的根底，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學生先商議一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經(jīng)受不是許多，缺乏閱歷，需要教師引導分工和組織示范。]

3.小組活動

學生小組內(nèi)分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

[設(shè)計意圖：展現(xiàn)一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生溝通，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調(diào)整的時機，進一步促進學生反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學嬉戲，活動連續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)章。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學連續(xù)進展。

[設(shè)計意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動學生的學習興趣，連續(xù)進展平均分的活動。也是給學生一個自主經(jīng)受不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實根底。]

六、總結(jié)收獲，課外延長。

師：這節(jié)課我們進展了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是全都的；可以利用乘法口訣幫忙快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長連續(xù)玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)章。

[設(shè)計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延長。學生借助生活閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積存平均分的閱歷，為下節(jié)課學習除法奠定根底。]

二年級數(shù)學教案篇3

一、教學內(nèi)容

本單元教學千以內(nèi)數(shù)的熟悉。

教材分七段安排教學內(nèi)容：

第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數(shù)和一千，口算整百數(shù)加、減整百數(shù)；

其次段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應(yīng)的減法；

第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；

第四段，教材第17～18頁的練習二，是前三段內(nèi)容的綜合練習；

第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內(nèi)數(shù)的大小比擬；

第六段，教材第21～22頁的練習三，是千以內(nèi)數(shù)大小比擬的練習。

第七段，教材第23～25頁的復(fù)習，是本單元內(nèi)容的整理與練習。

二、教材的編寫特點和教學建議

1、讓學生經(jīng)受由方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數(shù)法的計數(shù)特點，把握讀、寫方法。

除小棒之外，方塊（小正方體）是學生理解十進制計數(shù)法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不僅能使學生詳細感知千以內(nèi)數(shù)的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數(shù)法滿十進一的根本特點。算珠表示的數(shù)，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個數(shù)位上的數(shù)看得見、摸得著；說它抽象，一樣顆數(shù)的算珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不一樣的。借助這一中介，再進展相應(yīng)的認、讀、寫的活動，學生的抽象思維便能順當綻開，對相應(yīng)的千以內(nèi)數(shù)的熟悉也就更加清楚。

2、重視數(shù)（shǔ）數(shù)在認數(shù)中的作用。

教材第8頁，在熟悉整百數(shù)時，讓學生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實物），一百一百地數(shù)，數(shù)到一千；教材第11頁，在熟悉幾百幾十時，讓學生借助計數(shù)器，一十一十地數(shù)，從370數(shù)到430，從890數(shù)到1000；教材第14頁，在熟悉幾百幾十幾時，又讓學生借助計數(shù)器，一個一個地數(shù)，從598數(shù)到611，從988數(shù)到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處：第一，有利于學生從數(shù)序的角度豐富對千以內(nèi)數(shù)的熟悉；其次，有利于學生豐富對一千的熟悉，逐步形成對一千的良好數(shù)感；第三，有利于為進一步學習千以內(nèi)數(shù)的大小比擬供應(yīng)思索的根底：甲數(shù)和乙數(shù)，假如按挨次數(shù)數(shù)，甲數(shù)在乙數(shù)的前面，則甲數(shù)小于乙數(shù)，反之，則甲數(shù)大于乙數(shù)。

3、選擇豐富的認數(shù)素材，引導學生在詳細情境中豐富對數(shù)的熟悉，體會數(shù)與生活的親密聯(lián)系，不斷拓寬學問視野。

教材在選擇認數(shù)素材時，既留意了學生熟識的事物，也留意了學生能夠理解的、感興趣的事物；既強調(diào)聯(lián)系學生的生活實際，又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學內(nèi)涵有機地融合在一起。詳細來說，本單元的認數(shù)素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數(shù)、電表上的讀數(shù)、大路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的厘米數(shù)等。其次，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數(shù)、世界上龜?shù)姆N類數(shù)、我國人工飼養(yǎng)的東北虎的只數(shù)等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的`花的直徑、世界上最高植物的高度等。

4、引導學生依據(jù)對數(shù)的理解探究有關(guān)的口算方法；通過口算進一步穩(wěn)固對有關(guān)數(shù)的理解。

教材第9頁，在熟悉整百數(shù)后，安排例題教學整百數(shù)加整百數(shù)的口算，并讓學生在練習中自主探究整百數(shù)減整百數(shù)的口算方法。教材第13頁，在熟悉幾百幾十后的想想做做中，先讓學生借助直觀和對幾百幾十的已有熟悉探究幾百加幾十以及相應(yīng)減法的口算方法，再通過適當?shù)木毩曌寣W生把握口算方法。上述安排，把對數(shù)的熟悉和相關(guān)的口算聯(lián)系起來，既有利于提高學生的口算力量，也有利于學生在探究和把握口算方法的過程中加深對整百數(shù)和幾百幾十的理解。

5、鼓舞學生利用已有的學問閱歷，用不同方法比擬數(shù)的大小。

千以內(nèi)數(shù)的大小比擬，其根本規(guī)章與百以數(shù)的大小比擬是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比。考慮到新舊學問間的這一內(nèi)在聯(lián)系，教學時，主要應(yīng)抓住兩個環(huán)節(jié)。第一，不出數(shù)的大小比擬的法則，而是啟發(fā)學生聯(lián)系已有的學問閱歷，先用不同方法去比擬，再在溝通中逐步把握比擬方法。如第19頁例題比擬312與285的大小的教學，可以啟發(fā)學生分別從以下幾個角度進展思索：由于312比300多，285比300少，所以312大于285；假如數(shù)數(shù)的話，312在285后面，所以312比285大；假如在計數(shù)器上撥數(shù)，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內(nèi)數(shù)大于比擬的方法進展類推，從最高位開頭比，由于百位上3比2大，所以312大于285等等。其次，啟發(fā)學生用不同方式描述數(shù)的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時，一方面要幫忙學生理解教材呈現(xiàn)的對數(shù)的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學生用自己的方式去進展有關(guān)數(shù)的大小比擬。

6、結(jié)合認數(shù)過程，敏捷安排估量。

對小學生來說，估量是一種需要著力培育的意識，是一種需要逐步把握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估量的過程，有時側(cè)重對數(shù)的大小的推斷，有時側(cè)重進展以相應(yīng)口算為根底的粗略計算，有時則是為滿意解決問題的需要而實行的一種策略。本單元教材安排的估量大致有以下幾種狀況：第一，結(jié)合數(shù)的熟悉進展的估量。如，第17頁第5題估量哪幾個數(shù)比擬接近600，把它們?nèi)ζ饋怼Ｆ浯?，結(jié)合數(shù)的大小比擬進展的估量。如第22頁第7題，第8題等。第三，結(jié)合簡潔推理進展的推斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。

7、通過解決簡潔實際問題，穩(wěn)固對數(shù)的熟悉。

為了使學生進一步體會所學的數(shù)的實際應(yīng)用價值，并在應(yīng)用中穩(wěn)固對數(shù)的意義、大小、讀寫方法的熟悉，教材在想想做做和練習里安排了肯定數(shù)量的實際問題。如第10頁第7題，以學生特別熟識的走路上學為題材，讓學生依據(jù)已走的米數(shù)和還要走的米數(shù)，求從家到學校的總米數(shù)；依據(jù)總米數(shù)和已經(jīng)走的米數(shù)，求還要走的米數(shù)；依據(jù)總米數(shù)和還要走的米數(shù)，求已經(jīng)走的米數(shù)。學生在解決上述問題的過程中，不僅能進一步熟悉整百數(shù)的意義，而且還能體會數(shù)量間相依互變的函數(shù)關(guān)系。又如，第18頁第9題，讓學生依據(jù)幾種果樹的棵數(shù)解決一些有關(guān)的問題，有利于學生在選擇信息、組合信息的過程中，培育對數(shù)的特點及大小的直覺推斷力量。

二年級數(shù)學教案篇4

一、情景導入：

1、請看，這是什么呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們好玩的數(shù)學學問呢!首先我們來熟悉一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。調(diào)皮和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個嬉戲呢。你們喜愛做嬉戲嗎?

3、好!請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開頭。一個同學拋，另一同學猜想并作好記錄。留意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。預(yù)備好了嗎?請開頭!

4、請各小組匯報狀況。(小組匯報)

5、從剛剛同學們拋硬幣的結(jié)果來看，硬幣落地時肯定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今日要探討的數(shù)學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表調(diào)皮，5個女同學代表笑笑。競賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。競賽規(guī)章是摸到一個黃球加二非常，白球不加分，底分一百分。有請調(diào)皮組和笑笑組。

2、當盒子里全部是黃球時，則肯定能摸出黃球。板書(肯定)沒有黃球時，則不行能摸出黃球。板書。(不行能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什么呢?快快動筆吧。(學生單獨做后，集體溝通)

三、實踐應(yīng)用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些肯定要帶，哪些可能要用，哪些不行能用呢?

2、在同學們的幫忙下，教師可以放心地動身了。剛剛你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不行能發(fā)生，也有的肯定會發(fā)生，我們生活中還有很多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰也無法轉(zhuǎn)變。同學們說得都對，這是你們積極思索得出的結(jié)果。

4、今日同學們和教師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有許多，準時地了解，仔細地思索，可以幫忙我們在面對這些大事時做出正確的選擇和推斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲?

二年級數(shù)學教案篇5

教學要求：

1、使學生在解決問題的過程中探究三個數(shù)連加的計算方法，鼓舞算法多樣化。

2、運用所學學問，解決一些實際問題。

3、使學生在探究算法的過程中，通過溝通、比擬，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學學習的興趣，進展數(shù)學思索。

教學重點：使學生在解決問題的過程中探究三個數(shù)連加的計算方法，鼓舞算法多樣化。

教學難點：運用所學學問，解決一些實際問題。

教學過程：

一、復(fù)習

談話：教師今日要考你們一年級的學問，有沒有信念？

1、口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

2、找出最快最好的方法，口算出每個三角形上數(shù)的總和。

439

557581

問：怎樣計算比擬簡便？

3、揭題：今日我們就來進一步的討論怎樣筆算三個數(shù)的連加。（板書：連加）

二、新授

1、教學例題。

出例如題：一、二、三年級一共借書多少本？

1）你準備怎樣列式？（指名說）教師板書：85＋143＋126

2）同桌說一說，你預(yù)備怎樣算？（同桌說，再獨立計算）指名說如何計算。

3）再想想還有其他方法嗎？生小組爭論。

4）指名說：還可以只列一個豎式：85

143

＋126

354

5）你喜愛用什么方法計算？四人小組說一說。讓學生體會到“只列一個豎式”比擬簡便。

2、教學試一試：四、五、六年級一共借書多少本？怎樣列式？（指名說）

178＋194＋236

178

194

＋236

□□□

個位上先加哪兩個數(shù)比擬便利？十位上呢？同桌爭論。

哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進幾。（學生自己完成計算）

三、穩(wěn)固練習

1、想想做做第1題。

1）獨立計算。提示：想做全對嗎？那要特殊仔細、細心地計算哦！

53279586

316402117

＋125＋311＋208

做完了想知道對不對怎么辦？（要驗算）一般用再算一次的方法驗算。

2）同桌說一說你是怎樣算的。

3）指名匯報，集體核對。

3、想想做做第3題

1）指名說圖意。

2）三個班一共植樹多少棵？怎樣列式

3）學生獨立計算。

4）匯報核對。

5、想想做做第2題。

學生獨立完成。

四、課堂小結(jié)

今日你獲得了什么？

板書設(shè)計：

連加

一、二、三年級一共借書多少本？

85＋143＋126=354（本）

85

143

＋126

354

教學后記：

二年級數(shù)學教案篇6

教學目標：

1、通過復(fù)習學生進一步嫻熟把握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

2、通過復(fù)習使學生能結(jié)合詳細情景進展加法、減法估算，并說明估算的思路。

3、學生能夠運用所學的100以內(nèi)的加減法學問解決生活中的一些簡潔問題。

教學重點、難點：

筆算的方法；實際運用力量。

教學過程：

一、根底學問

1、問：筆算加法和減法時我們應(yīng)留意什么？

2、學生小組內(nèi)溝通。

3、全班反應(yīng)，歸納小結(jié)。

4、穩(wěn)固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然后在小組內(nèi)溝通。）

[設(shè)計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的根底上把握計算方法。

二、進展練習

1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面對學習有困難的學生，多賜予他們輔導和時機，培育他們學習的自信念。

3、□里能填幾。（補充練習題）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以確定。

[設(shè)計意圖]：在原來的根底上進展進展練習，讓學生敏捷運用學過的學問，在體驗學習勝利的同時進展思維的靈敏性，培育學習的自信念。

三、實際應(yīng)用

1、完成107頁第10題。

學生先獨立做再全班溝通。

2、小朋友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什么問題，并列式計算。

[設(shè)計意圖]：讓學生用所學的學問解決簡潔的實際問題，培育學生實際應(yīng)用的力量。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習。

教學反思：

二年級數(shù)學教案篇7

教學內(nèi)容：熟悉長度單位米和厘米、會用米、厘米量，熟悉線段量、畫線段。

教學目標：

學問點：

1、使學生初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學生初步熟悉線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

力量點：

1、在建立長度觀念的根底上，培育學生估量物體長度的意識，培育學生的估測力量。

2、培育學生的觀看比擬力量、操作力量和合作意識。

德育點：

1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，培育合作意識，樹立自信念。

2、養(yǎng)成仔細、一絲不茍的好習慣。

教學重點：

1、在活動中，使學生熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2、使學生初步熟悉線段。

教學難點：

1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：4課時

第一課時

教學內(nèi)容：教材第1～3頁。

教學目標：

學問點：

1、使學生經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學生的估測意識和力量。

力量點：培育學生觀看、動手操作的力量。

德育點：使學生養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生熟悉長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培育學生的估測意識和力量。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預(yù)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么？

學生觀看，匯報。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)覺了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、推斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進展測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

課后小結(jié)：

其次課時

教學內(nèi)容：教材第4頁。

教學目標：

學問點：

1、使學生在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位的工具進展測量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

力量點：培育學生觀看比擬、動手操作的力量。

德育點：培育學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預(yù)備：米尺、軟尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并答復(fù)量的結(jié)果。

4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更便利一些？”“量操場的長用哪種尺便利些？”

教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比擬短的物體的長度可以用厘米作單位。假如要量黑板或操場的長用厘米作單位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就學習用米作單位量比擬長的物體的長度?！?/p>

板書課題：熟悉米用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告知學生它的長度是1米并讓學生拿出預(yù)備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學生拿出預(yù)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生答復(fù)后，

教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、教師出示1盤卷尺，告知學生這是1盤卷尺，用它可以量比擬長的距離。量跳遠的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米

5米＝（）厘米200厘米＝（）米

實踐活動：試測量一下教室的長度。

量跳遠的距離。

（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長度。）

課后小結(jié)：

第三課時

教學內(nèi)容：教材第5頁。

教學目標：

學問點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

力量點：培育學生的觀看、想象、操作力量、合作意識以及運用學問解決實際問題的力量。

德育點：培育學生合作的意識。

教學重點：觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學難點：學會量線段、畫線段的方法。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預(yù)備：直尺、各種直、彎的實物若干。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有許多路有直的有彎的，問：走哪條路比擬近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還許多，下面我們一起來討論這個問題。

二、自主探究：

1、熟悉線段。學生拿出預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么？

找出你認為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告知學生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

推斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，相互溝通量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開頭畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊始終畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

爭論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、下列圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

實踐活動：估一估，再量一量。

課后小結(jié)：

第四課時

教學內(nèi)容：教材第6～7頁。

教學目標：

學問點：

1、使學生進一步熟悉線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，穩(wěn)固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

力量點：培育學生整理學問的力量和運用所學學問解決實際問題的力量。

德育點：仔細細心的好習慣。

教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

教學難點：估測物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預(yù)備：實物、尺子

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果比照，修正自己的估測策略。

4、練習一的8題。先估量每條邊的長，再實際測量，溝通測量的方法。

5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6、第10題，先估量，再量一量。

開放題：

1、數(shù)線段。

2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

課后小結(jié)：

二年級數(shù)學教案篇8

教學目標：

1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

2、通過實際操作使學生體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3、讓學生正確把握有余數(shù)除法的試商方法。

4、培育學生主動探究的精神。

教學重點：

1、讓學生體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

2、讓學生體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入

昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今日小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，你能幫忙它解決這個難題嗎?

二、合作溝通、自主探究

1、有余數(shù)的除法及其豎式的計算方法

學生試著自己列豎式后，展現(xiàn)不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各局部的含義，同時其他學生可以質(zhì)疑。由于有除法算式做引導，估量學生不會消失余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，假如有的話，就直接拿來當作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。

2、完成“試一試”，體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小

教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)肯定比除數(shù)小。

三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計算。

9÷421÷514÷319÷6

4、釘一件上衣需要5個扣子，現(xiàn)有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子?

四、總結(jié)

1、說說今日學習了什么?你有什么收獲?

2、你今日最勝利的是什么?你準備以后如何做?

板書設(shè)計：

分橘子

每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤?

14÷4=3(盤)……2(個)

答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

二年級數(shù)學教案篇9

教學目標：

學生進一步穩(wěn)固數(shù)位、位數(shù)、數(shù)的組成和分解、數(shù)的讀寫和比擬大小的方法等學問，提高讀數(shù)、寫數(shù)和比擬兩個數(shù)的大小速度和應(yīng)用力量。

教學重點：

學生能比擬嫻熟地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和分解。比擬嫻熟地比擬兩個數(shù)的大小。

教學難點：

學生能比擬嫻熟地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和分解。比擬嫻熟地比擬兩個數(shù)的大小。

教學過程：

一、復(fù)習數(shù)位挨次表，說說每個數(shù)位表示的意思。完成1、2、3、4。

二、復(fù)習讀數(shù)的方法，完成5。

三、復(fù)習寫數(shù)的方法，完成6。

四、復(fù)習比擬兩個數(shù)的大小的方法，完成7、8。

五、第8、9題。最大三位數(shù)：999最小三位數(shù)：100

最大四位數(shù)：9999最小四位數(shù)：1000

思索題：70897098807980979078有多種方法。

二年級數(shù)學教案篇10

教學目標：

1.使學生通過觀看現(xiàn)實生活中物體的運動，熟悉物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點;能區(qū)分、推斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。

2.使學生經(jīng)受觀看、模擬、推斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運動方式，培育觀看、推斷等思維力量。

3.使學生初步熟悉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系;培育認真觀看、仔細比擬等意識。

教學重點：

正確識別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學難點：

正確推斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學預(yù)備：課件，小轉(zhuǎn)盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、嬉戲紙板。

教學過程：

一、設(shè)置情境，導入新課

暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡潔溝通)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的競賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?

二、熟悉平移和旋轉(zhuǎn)

1.運動現(xiàn)象中初識平移

出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最終，在競賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出例如1)

(1)車廂平移現(xiàn)象

小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?

(學生說，引導說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來仿照一下，(學生動起來)，片刻后讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線?小結(jié)：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。

(2)電梯平移現(xiàn)象

那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學生說)

用你的手勢來告知大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。

電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)

(3)國旗平移現(xiàn)象

賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。

貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。

那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)

歸納：從剛剛的幾個運動現(xiàn)象里，你能發(fā)覺它們一樣的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。

對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書：平移。)

小朋友們，在我們教室內(nèi)外，你能發(fā)覺平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

幫忙學生推斷是不是平移現(xiàn)象，以及說法的精確性。

2.簡潔操作中正確理解平移

小朋友們能發(fā)覺那么多的平移現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)

出示：把數(shù)學書放在課桌面的左上角。(學生統(tǒng)一做好，目光巡察，個別訂正)

連續(xù)出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參加學生活動。)

讓學生演示，課件跟著演示。(統(tǒng)計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很快樂，教師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?

小結(jié)：原來平移數(shù)學書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數(shù)學書也不能轉(zhuǎn)動。

連續(xù)出示：把數(shù)學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)

拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生答復(fù)，能到達幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平，也可以是(手勢示意：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!

3.運動現(xiàn)象中初識旋轉(zhuǎn)

離開了競賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估量學生會說旋轉(zhuǎn))

歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，示意加動作)

這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉(zhuǎn))為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在肯定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒有轉(zhuǎn)到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)漸漸提醒：圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，這樣的運動現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))

生活中，你還在哪兒見過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(舉例加手勢，師幫忙學生推斷是不是旋轉(zhuǎn))

4.操作中深化理解旋轉(zhuǎn)

小朋友們，教師為大家預(yù)備了小轉(zhuǎn)盤，我們來玩一玩旋轉(zhuǎn)，好嗎?出示：預(yù)備一個小轉(zhuǎn)盤，把指針指向A。(目光巡察)

把指針從指向A旋轉(zhuǎn)一圈。(學生操作，選擇學生上展現(xiàn)臺演示，應(yīng)當是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉(zhuǎn))

簡潔歸納：原來旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)(貼順時針標志)，也可以這樣轉(zhuǎn)(貼逆時針標志)。

教師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤，認真觀看：指向A轉(zhuǎn)到指向B，問：這是旋轉(zhuǎn)嗎?(學生暢所欲言，應(yīng)當有學生說不是，他覺得要轉(zhuǎn)一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉(zhuǎn)是圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)一整圈，也可以轉(zhuǎn)一小段。

請大家從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B，你能連續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C或指向D嗎?(學生操作，一生演示一下)

三、分層練習，深化熟悉

1.同學們，我們跟著歡歡熟悉了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，那教師想考考你們能不能分清這兩種運動現(xiàn)象，真的能嗎?假如是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)

想想做做第一題(留意不同想法)

2.同學們真愛動腦筋，教師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展現(xiàn))，你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運動?(重點是找準固定中心)。

那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?真好玩!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導說要素)，怎么做就是旋轉(zhuǎn)?(引導說要素)

3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有很多的落葉，我們來玩?zhèn)€移葉子的嬉戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用嬉戲紙完成?)

指名學生匯報結(jié)果。有不用意見嗎?推斷時有什么快捷的方法嗎?(留意做錯的同學，幫忙分析錯誤緣由)

2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn)，學生答)

四、全課小結(jié)

同學們，今日我們熟悉了兩種運動現(xiàn)象，它們是(讓學生說平移和旋轉(zhuǎn))，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;圍著一個固定的中心轉(zhuǎn)，這樣的運動是旋轉(zhuǎn)。生活中的許多運動中都有平移和旋轉(zhuǎn)，只要我們帶著才智的眼睛，就肯定能找到它們。

二年級數(shù)學教案篇11

教學目標：

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進展計算。

2、培育學生主動獲得學問的力量和積極進取的精神。

教學重難點

教學重點：

熟記5的乘法口訣，并比擬嫻熟地應(yīng)用口訣求積。

教學難點：

依據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。

教學過程：

一、問題情景

課件顯示：小朋友劃船

每只船上坐5人，一共有多少人?

小組合作畫一張表，并算一算。

船的只數(shù)12345

人數(shù)5

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口訣，今日請同學們自己來討論學編5的乘法口訣。

1、四人小組爭論溝通，你是怎樣編出口訣的?

2、生匯報教師板書;

1個5是55×1=5一五得五

2個5相加5×2=10二五得十

3個5相加3×5=15三五十五

4個5相加4×5=20四五二十

5個5相加5×5=25五五二十五

3、你發(fā)覺這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點?

點撥：同學們真聰慧自己發(fā)覺規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個比一個大，積就一個比一個大5。

三、形成應(yīng)用

1、將5的乘法口訣讀一讀。

2、同桌互背5的乘法口訣。

3、師生對口令

4、嬉戲：翻一個數(shù)立刻說出它與5的積，比一比誰最快。

5、爭論：“想一想”中的算式各用哪一句口訣?

隱秘：積的個位是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。

四、完成想想做做

1、第1題

學生同桌相互對口訣，以嬉戲形式完成。

2、第2題

學生獨立完成，集體匯報溝通。

3、第3題

學生獨立完成，集體爭論訂正。

4、第4題

學生獨立完成，集體溝通訂正。

5、第5題

教師引導學生讀懂題意，獨立完成，集體溝通。

五、課堂總結(jié)

通過今日的學習，你有什么收獲呢?

二年級數(shù)學教案篇12

教學目標：

(一)學問與技能

1.讓學生感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。

2.在生動好玩的故事情節(jié)中，讓學生輕松把握并運用關(guān)于6、7、8、9的除法學問。

3.培育學生獨立思索的力量，提出問題和解決問題的意識和力量。

(二)過程與方法學生把握6789的除法學問

(三)情感、態(tài)度與價值觀除法學問在生活中的敏捷運用。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

談話：冬天到了，小鳥們從北方飛回南方過冬了。這個冬天它們預(yù)備住在暖和舒適的“長頸鹿”賓館。

小鳥：長頸鹿先生，您好!我們有42個小伙伴，想住在你這兒，請你安排房間吧。

長頸鹿：每間客房可以住6只小鳥，我要為它們預(yù)備幾間屋子呢?

教師：同學們，請你幫忙長頸鹿先生來算一算吧。

教師板書：42÷6=7(間)

教師：你是怎么想的?

教師：同學們，你們真棒，幫忙長頸鹿解決了問題。假如有48只小鳥，長頸鹿要為它們預(yù)備幾間屋子呢?

教師板書：48÷6=8(間)

教師：這道題你是怎樣想的?

同學們，你們真聰慧，能夠利用我們學過的乘法口訣來解決除法問題。下面，我們就用同樣的方法來解決一些問題，看誰做的好就嘉獎他一朵小花。

二、問題探究

1.P82練一練1后，投影出示反應(yīng)。

2.P82練一練2后，投影出示反應(yīng)。

3.小動物回家。

天已經(jīng)黑了，住在長頸鹿賓館的小兔和小鸚鵡旅游團也要回自己的房間休息了。請同學們猜猜看，它們該進哪個房間呢?P83練一練3。

4.貓捉老鼠。

游客們都進入了夢鄉(xiāng)，可是，盡職盡責的貓保安卻堅守自己的崗位，愛護游客的安全。快看，小偷老鼠消失了，我們一起來幫貓保安捉老鼠吧。

每個口訣寫出了幾個算式?(4個)認真觀看這四個算式，你發(fā)覺了什么?

是不是全部的算式都能寫出兩個乘法算式和兩個除法算式呢?你能舉個例子嗎?

5.餐廳里的故事。

看書P83“數(shù)學故事”你從故事中發(fā)覺了哪些數(shù)學問題?

三、課堂小結(jié)

今日，在“長頸鹿賓館”里發(fā)覺了這么多好玩的事，我們能干的小朋友們運用所學的除法學問幫忙小動物們解決了這么多的難題，你們快樂嗎?生活中還有很多問題需要我們用學到的學問來解答，我們肯定要努力學習呀!

二年級數(shù)學教案篇13

教學內(nèi)容：

教材第72～73頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、能識別生活中的簡潔圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計圖形，將所設(shè)計的根本圖形通過軸對稱、平移等運動制造出自己喜愛的圖案。

2、會將一樣的圖案拼在一起，并依據(jù)實際確定所觀看成果的根本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。

3、經(jīng)受觀看、操作及合作溝通的過程，獲得對圖形的運動設(shè)計圖案的根本方法，在想象圖形運動的過程中進展學生的空間觀念。

4、在觀賞漂亮圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學的奇妙，體會數(shù)學的價值。

目標解析：

這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)學問的根底上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運動的學問，觀賞并制造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步進展空間觀念，感受生活中的數(shù)學美，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

教學重點：

能運用圖形運動的學問設(shè)計圖案。

教學難點：

進展學生初步的空間觀念。

教學預(yù)備：

課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學美

1、課件出示教材第72頁的圖案，學生觀賞。

2、觀看感悟，發(fā)覺規(guī)律。

（二）激發(fā)興趣，提醒課題

設(shè)計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設(shè)計出漂亮的圖案，今日，我們也來當一回小小設(shè)計師。（板書課題）

二、動手實踐，解疑合探

（一）觀看想象，熟悉一個圖形的運動

1、找根本圖形

（1）這些漂亮的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜愛的一幅圖找一找。

（2）學生反應(yīng)，教師在黑板上貼出根本圖形。

2、體驗一個圖形的運動

（1）想象：這些根本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？

（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個根本圖形模擬運動。

（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計出來的？

（二）動手操作，理解一個圖形的運動方法

1、小組合作，動手拼擺

小組先爭論選擇一個根本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出漂亮的圖案。

2、匯報展現(xiàn)，比照分析

爭論：

（1）你設(shè)計的圖形是怎樣運動的？

（2）你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎？

（3）同一個根本圖形運動設(shè)計出的作品為什么會不一樣？

（三）自主設(shè)計，制造漂亮的圖案

1、提出要求，想象設(shè)計

（1）提出操作的要求。

在上圖左上角的方格中設(shè)計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運動，制造一個漂亮的圖案。

（2）想象設(shè)計好的圖案。

2、動手實踐，嘗試設(shè)計

將自己設(shè)計的圖案畫在正方形格子紙中。

3、匯報溝通，鼓舞創(chuàng)新

（1）說一說：你設(shè)計了一個什么根本圖形，怎樣運動的？

（2）比一比：設(shè)計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：誰設(shè)計的圖案最漂亮，誰設(shè)計的圖案更有新意？

三、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學過的哪些學問？

2、走進生活，觀賞生活中利用圖形的運動設(shè)計出的漂亮圖案。

四、運用拓展

（一）合作學習，感受一組圖案的運動

1、相互比擬，想象一組圖形的運動。

小組里有哪些同學設(shè)計的圖案是一樣的，想一想，假如把這些一樣的圖案拼在一起會怎樣呢？

2、小組合作，感受一組圖案的運動。

在小組內(nèi)將一樣的一組圖案拼在一起，再全班溝通，相互觀賞。

（二）聯(lián)系舊知，穩(wěn)固有余數(shù)除法的學問

1、是由（）組組成的。

（1）用什么方法計算？依據(jù)學生會答復(fù)教師板書：8÷4=2（組）

（2）出示學具，學生擺一擺、圈一圈。

2、9幅，可以組成（）組。

（1）學生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）

（2）學生用學具驗證。

（3）學生答復(fù)：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪局部？

3、15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

二年級數(shù)學教案篇14

教學目標

學問與技能：

(1)結(jié)合詳細情境中了解乘法運算的意義，熟悉乘號、知道乘法算式中各局部的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比擬嫻熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓學生在詳細情境中體會乘法的運算意義。

(2)讓學生經(jīng)受乘法口訣的編制過程，在探究口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理力量。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培育學生仔細觀看、獨立思索等良好的學習習慣。

(2)感覺數(shù)學與生活的親密關(guān)系，增加學數(shù)學的信念。

(3)培育學生的推理力量和思維的靈敏性。

教學重難點

重點：初步了解乘法的含義,能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

教學工具

課件

教學過程

1.情景導入

師：同學們，喜愛去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參與過哪些消遣活動?

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場

游樂場中有很多數(shù)學問題，你們看到了嗎?

生1：看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今日我們一起學習怎么用乘法計算。

2.探究新知

學習第47頁例1(1)。

提出問題：

a同學們，你們都知道小飛機上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組爭論。

b溝通匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的3+3+3+3+3=15。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

這個問題對于大多數(shù)學生來說很簡單看出來，但班內(nèi)還有個別理解力量較差的學生，所以，任何問題都要從易到難。

匯報：每個加數(shù)都是一樣的。

學習第47頁例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a同學們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組爭論。

b溝通匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的4+4+4+4+4=20。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報：每個加數(shù)都是一樣的。

學習第47頁例1(3)。

依據(jù)上面所講，請同學們自學這個例題。

匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學過加號、減號，這個左斜右斜的×就叫乘號。

提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

指名答復(fù)，師生更正。

2×7=14讀作：2乘