二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜愛的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實踐操作，幫忙學(xué)生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子預(yù)備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進展著，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計者充分考慮教具的有用性，讓孩子能夠比擬便利。而且是為讓學(xué)生的比擬簡單進展比擬，進展大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難到達(dá)，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不仔細(xì)聽操作要求,這也是個問題。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的根本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1。對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3。對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠符合我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

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新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)覺同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上表達(dá)出來，也就是說學(xué)生的進展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生很好的進展應(yīng)當(dāng)留意以下幾個因素。

一、表達(dá)一個“主”字

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進展，學(xué)生學(xué)問的學(xué)習(xí)、力量的培育、情感、態(tài)度、價值觀的培育，都是通過課堂教學(xué)進展的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的進展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的根底。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的進展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進步或進展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要擅長把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參加，親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，主動獵取學(xué)問，形成力量。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。要轉(zhuǎn)變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動承受的苦痛中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；假如教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很簡單造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個“活”字

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的敏捷性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的綻開必定會有新的生成，這就需要教師敏捷的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)力量和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能敏捷而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要擅長激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑課堂氣氛。實踐說明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，教師要增加思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要擅長不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生思維的敏捷性。

三、重視一個“練”字

必要的練習(xí)是穩(wěn)固與強化所學(xué)學(xué)問的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容無視，實踐中我們發(fā)覺很多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨便性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要細(xì)心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、準(zhǔn)時練。我信任，只要我們重視“練”，課堂中留意讓學(xué)生充分“練”，就肯定能收到實實在在的效果。

四、講究一個“創(chuàng)”字

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有根底的，這個根底就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。

所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有劇烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就肯定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生進展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會由于創(chuàng)新而更加有效，會由于創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會由于創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的進展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

師：猴媽媽有6個桃，想分給幾只小猴，可以怎樣分呢？請同學(xué)們在小組里爭論一下。

生爭論。

溝通：

生1：3個3個分，分2份。

生2：2個2個分，分3份。

師：沒有其它分法了嗎？

（大多數(shù)學(xué)生都搖頭表示沒有了，這時有一個學(xué)生說還有，于是叫他起來答復(fù)）

生3：一邊2個，一邊4個。

師：這樣的分法可以嗎？

大局部學(xué)生搖頭。

師：這里我們只是要求隨便分，所以分成2個和4個也是可以。除了這些還可以怎樣分？

生：分成1個和5個。

師：看來我們小朋友在生活中都是很友善的人，都認(rèn)為分東西應(yīng)當(dāng)分的公正些，那畢竟怎樣分才算公正呢？

生：每份分的一樣多。

師：對，這樣分才算公正，每份分的一樣多，我們把這種分法叫做平均分。

反思：

許多學(xué)生都認(rèn)為分成2個和4個不行以。說這樣分不公正?？磥韺W(xué)生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且，孩子們的思想也很不錯呢，分東西要公正些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的根底的根底，有著舉足輕重的作用和地位。不過從學(xué)生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上，通過實踐操作，讓學(xué)生在分小棒的時候再次感受平均分，并培育學(xué)生合作溝通的力量，讓學(xué)生說分的過程，培育學(xué)生語言表達(dá)力量。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再屢次經(jīng)受分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)熟悉除法打下良好的根底。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

(一)強化創(chuàng)新治理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在治理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)治理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學(xué)治理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓治理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促進展，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊伍建立，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓舞教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有規(guī)劃安排、有內(nèi)容材料、有爭論溝通有記錄心得、有實踐體會、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評的有機結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校賜予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以詳細(xì)的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題討論的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生進展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本，準(zhǔn)時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前非常鐘，我們都要進展“精彩非常鐘自我展現(xiàn)活動”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、閱歷、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，馬上他們的所學(xué)、所感、所悟進展展現(xiàn)和溝通。以到達(dá)相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氣氛深厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進展了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個案分析，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課討論活動，活動中我們提倡講課者與聽課者公平的溝通和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織溝通展現(xiàn)，的確學(xué)有成效，教師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的熟悉，對學(xué)生質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價也表達(dá)了自主性、全面性、開放性、鼓勵性的特點。

(2)校長有明確的教學(xué)治理思想，帶著一班人，深入實際，重點指導(dǎo)以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注意對教師教學(xué)根本功的培訓(xùn)，有規(guī)劃、分層次、重實效，積極制造條件苦練教師根本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參加根本功培訓(xùn)，實行了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強了根本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師根本功考核工程及要求的根底上，找自身弱項，訂自訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成教師根本功組訓(xùn)氣氛。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項根本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，屢次進展了根本功的培訓(xùn)與展現(xiàn)活動。在教學(xué)根本功的展現(xiàn)中熬煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請各學(xué)科專家來校進展指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來，學(xué)校為了將素養(yǎng)教育落實到實處，堅持教育面對全體、分層治理、因材施教，消失了一批全面進展的學(xué)生，也消失了很多進展有特長的學(xué)生，更可喜的是消失了后進變先進，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能賜予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注意加強平常治理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進展語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章制造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特別的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能安康成長。

2、學(xué)校注意培育學(xué)生全面進展，能夠仔細(xì)執(zhí)行課程規(guī)劃，能夠開齊、開足課題，仔細(xì)執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任仔細(xì)做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實處。幾年來，學(xué)校始終把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有規(guī)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進展自學(xué)，A級課均達(dá)50%以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)治理工作的突出一點是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中。始終仔細(xì)貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注意加強和改良學(xué)校教學(xué)常規(guī)治理，制定一套符合素養(yǎng)教育要求的治理方法，建立了民主開放的治理模式，對教師進展全面的分層次的治理，對學(xué)生進展全面的，分層的治理，治理中力求表達(dá)科學(xué)性、形成性、自主性、鼓勵性，使其消失良好的運轉(zhuǎn)機制。校長與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參與教研，實地考察，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參與教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。

5、我校領(lǐng)先參加了區(qū)、市乃至中心教科所及有關(guān)科研課題的討論，討論期間，重點培育教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培育了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的討論”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨立擔(dān)當(dāng)?shù)膮^(qū)級課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)討論中，教師們對學(xué)習(xí)策略的討論、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進展熟悉，并進展歸納總結(jié)。使教師能依據(jù)自己學(xué)科的特點進展分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培育的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查討論指導(dǎo)策略;綜合實踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用學(xué)問指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—爭論—體驗式教學(xué)模式”、“在共性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本學(xué)期，我主要任教二年級的數(shù)學(xué)工作，堅持以學(xué)生為本的宗旨，關(guān)懷愛惜學(xué)生，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問，仔細(xì)反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受許多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長的過程中，我感受到學(xué)生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改良自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法?，F(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作狀況做出反思，找出缺乏，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。

一、課堂教學(xué)

本學(xué)期初，依據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我大膽提出了“精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂過關(guān)、單元過關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實踐著、摸索著，并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）精講、引導(dǎo)，教給方法。

對于爭論中暴露出的問題，學(xué)生不懂的教師肯定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困惑之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講學(xué)問，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，到達(dá)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。另外，還可以將抽象、簡單的概念形象直觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的會學(xué)習(xí)，把握思索的方法。

（三）合作溝通，共同進步。

對于及學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、爭論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的溝通，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要準(zhǔn)時搜集起來，統(tǒng)一在課堂上講解。準(zhǔn)時訂正偏見，消退誤會，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

二、課后輔導(dǎo)

（一）關(guān)愛后進生。

真誠的承受和理解他們的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的時機，課后多和他們溝通、談心。

（二）急躁輔導(dǎo)。

從“急躁”入手，去堅決學(xué)生的“恒心”。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高他們的成績，首先要解決他們心病，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中我注意讓學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽”的習(xí)慣，讓他們學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，從中吸取閱歷和方法。其次是“說”的力量，要求學(xué)生不僅會做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來，提高語言表達(dá)和思維力量。

三、存在問題

（一）運用理論指導(dǎo)實踐不夠。

（二）課題探究討論工作力度不夠。

（三）現(xiàn)在教學(xué)媒介運用得缺乏。

四、改良措施

（一）今后連續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

（二）強教學(xué)反思，積存閱歷，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。

總之，在今后的工作中，要常常向有教學(xué)閱歷的教師學(xué)習(xí)，彌補自己教學(xué)工作中的缺乏，在課題討論方面要大膽探究，并不斷創(chuàng)新、不斷改良、不斷提高教育教學(xué)效率。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

核心提示：本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算挨次。因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采納不同的形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的運算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：1、本課在小組活動時，為了避開...

本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算挨次。因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采納不同的形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的運算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

1、本課在小組活動時，為了避開一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，要求每個人先自已動腦，在思索出方法后，再與小組其他成員進展溝通，這樣既給了學(xué)生獨立思索的時間，又共享了其他同學(xué)的閱歷。

2、教師給學(xué)生獨立思索的時間，并特殊要求學(xué)生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思索根底上的溝通會更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思索，這一做法也能幫忙其他人明白自己的方法。

3、鼓舞學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)覺問題，進展相互間的溝通，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進展評價、反思、選擇解決問題的最正確途徑和方法，從而實現(xiàn)對學(xué)問的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分表達(dá)！

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本節(jié)課的設(shè)計，堅持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動身，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，同時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。采納情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶著學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的學(xué)問。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生始夠富有興趣地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題，發(fā)覺和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時又將這些規(guī)律運用到解決實際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的時機。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的運算挨次時，組織小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在組內(nèi)積極參加，發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，教師僅僅是活動的參加者、指導(dǎo)者，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表達(dá)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的根本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，是終身學(xué)習(xí)的根底。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不行少的重要局部。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培育學(xué)生提出問題的意識和力量

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知力量的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問，只是有一些模糊的熟悉，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來特別簡潔，但這些問題是學(xué)生思索后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的`問題確定越來越精彩。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，提高教學(xué)效率

經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡潔的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有劇烈的奇怪心和探究的興趣，對自己懷疑的問題確定會倍加關(guān)注。教師要準(zhǔn)時抓住學(xué)生的“模糊點”進展有針對性的探究和澄清，鼓舞學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗勝利的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，學(xué)生能準(zhǔn)時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出才智的火花。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思索角度的不同，對同樣的學(xué)問構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生在借鑒課本想法的根底上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的根底上，教師要鼓舞學(xué)生不滿意于課本學(xué)問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而到達(dá)對課本學(xué)問的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。

四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的力量

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，必需站在學(xué)生進展的高度，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，敏捷的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生效勞，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，熟悉浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，奇妙的將教材的學(xué)問思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并留意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)適宜的空間。學(xué)生的心理構(gòu)造、承受力量受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思索，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？

誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進展輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課完畢時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)賜予示范，以此逐步培育學(xué)生預(yù)習(xí)的力量和意識。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中獲得學(xué)問和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生供應(yīng)了參加數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發(fā)覺在練習(xí)中，大局部學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計算，而不能依據(jù)題目的特點敏捷地選擇算法。

經(jīng)過反思，消失了這種狀況，正是我們進展算法優(yōu)化所帶來的，這又使我們進展了深思。提倡算法多樣化究竟用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)當(dāng)怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過爭論討論，我們?nèi)颊J(rèn)為，計算時雖然沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有適合大多數(shù)學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)當(dāng)有算法的優(yōu)化的。

事實上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在沖突，兩者可以而且應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自我反思、自我完善的過程，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過程中發(fā)覺差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價，回阻礙學(xué)生思維的進展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種算法的“特點”去選擇適合于自己的方法。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

課堂教學(xué)情境是具有肯定情感氣氛的課堂教學(xué)活動、即在課堂教學(xué)活動中、為了到達(dá)既定的目的，從教學(xué)需要動身制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氣氛。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟識感、親切感、從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參加學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的熟悉時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你預(yù)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好方法嗎？然后請代表說說看、”這樣借助學(xué)生的生活閱歷，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11、這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進展教學(xué)就會感到生活中到處有數(shù)學(xué)，進而喜愛數(shù)學(xué)、

二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者、”因此教師要敬重學(xué)生的主體性，細(xì)心設(shè)計學(xué)問的呈現(xiàn)形式，營造良好的討論氣氛，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐力量，為學(xué)生的可持續(xù)進展打下根底。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)覺只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透亮膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺了，我信任同學(xué)們經(jīng)過討論后肯定也會成為當(dāng)代的祖沖之、”同學(xué)們討論的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探究討論之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要、因此，教師的教學(xué)要依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動好玩的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加學(xué)習(xí)、如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生熟悉到生活實際中的確存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，鼓勵學(xué)生的問題意識，鼓舞學(xué)生進展推想和猜測，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍、此時教師仔細(xì)設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛爭論自己的見解，同時教師要急躁聽取學(xué)生的看法，愛護、引導(dǎo)學(xué)生制造性思維的進展、爭論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上消失孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)、你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參加活動，有更多時機表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時機，體驗和享受勝利的歡樂。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同進展的過程。“這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂與勝利。

1）在詳細(xì)情境中熟悉“幾個幾“。首先組織學(xué)生觀看爭論，列出連加算式，對幾個一樣數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗“幾個幾“；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比擬中進一步理解“幾個幾“的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比擬感知，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個幾“的表象。

2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦“這個實際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各局部名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和溝通來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)簡單陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮虼艘粢饫脤W(xué)生已有的學(xué)問閱歷，通過學(xué)生自學(xué)，爭論，溝通，形成“學(xué)習(xí)共同體“，培育合作與共享的意識。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位教師的點評，我也找出自己缺乏的地方，打算從以下幾個方面來改正：

一、加強對孩子數(shù)學(xué)語言的培育。通過這節(jié)課孩子們對問題的答復(fù)，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達(dá)意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的答復(fù)，教師要給與正確的導(dǎo)向，尤其留意完整地表達(dá)，這樣可以讓后來答復(fù)的孩子有個明確的方向。

二、增加教育機靈。對孩子消失的問題準(zhǔn)時處理。本次課上孩子課堂上消失的問題我并沒有第一時間賜予正確的導(dǎo)向。還有，自己消失的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r間補充。

三、豐富評價體系。新課程提倡評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學(xué)中更應(yīng)留意敏捷運用評價。我在日常教學(xué)中并沒有充分把攀英教學(xué)中的評價方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、合理安排教學(xué)時間，突出重點。平常每次上課都會發(fā)覺例題教學(xué)花費太多時間，造成時間安排不均衡。

五、留意板書設(shè)計。一節(jié)課上完，發(fā)覺自己的板書亂七八糟，平常也沒有留意板書設(shè)計，寫字得也很隨便，自己真的需要留意了。

自己雖然是一名初職教師，在教學(xué)力量各方面也尤顯年輕，但自己肯定要嚴(yán)格要求自己，決不能給自己找借口。我肯定要清晰地找到自己的缺乏，信任每一次改正一小點，最終會把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這個學(xué)期就要完畢了，這個學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的治理方面，都有太多的反思。

這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有完畢，主要緣由在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，固然慢還是有好處的，比方說其次單元的列豎式，全部同學(xué)都能把握根本的方法，比方說：一樣數(shù)位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進一;個位不夠減，要從十位退一，這三條根本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個別學(xué)生在計算時由于不仔細(xì)導(dǎo)致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時必需要認(rèn)真，同時做好檢查。

在本月的其次個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個單元：熟悉時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必需的比例。于是我們就轉(zhuǎn)變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進展，而是根據(jù)先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進展的，也如期的在其次個周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對馬上到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，做好分工，然后就開頭一單元一單