雙減背景下小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題及對策

“雙減”背景下小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題及對策【背景】過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。在目前小學(xué)階段的各門課程教學(xué)中，英語課程屬于十分重要的內(nèi)容及組成局部，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語知識有著重要的影響，尤其是對于六年級的英語教學(xué)而言，更是注意與今后英語教學(xué)的聯(lián)系。基于此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)英語與初中英語之間的銜接問題，并且要通過有效對策加強小學(xué)英語與初中英語之間的銜接及聯(lián)系，以便為學(xué)生進入初中階段進行英語知識的學(xué)習(xí)提供更好的保障。初中英語教師應(yīng)該群面調(diào)研小學(xué)英語教材，把其中的知識點融入到初中英語教學(xué)中，把新舊知識點合理銜接起來,提升初中生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接和過渡，提升初中英語教學(xué)效果。如何做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，一直是廣大初中英語教師關(guān)注的問題，我結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，深入探究了目前中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，提出了對應(yīng)的解決策略。一、引言學(xué)生從小學(xué)三年級（有的地域是一年級）開端學(xué)習(xí)英語，進入初中就有了一定的英語根底。但是小學(xué)英語無論在學(xué)問水平、才能請求和內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)形式上，都與初中英語有著很大的區(qū)別?！冻踔杏⒄Z準(zhǔn)備課程》是一本很好地銜接小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的教材。這本教材把學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的主要學(xué)問停止歸結(jié)、總結(jié)，能讓學(xué)生在接觸初一教材之前對以往所學(xué)學(xué)問有一次系統(tǒng)的溫習(xí)和穩(wěn)固。同時，這本書還少量引入了初一教材中的學(xué)問內(nèi)容，運用新的教學(xué)理念，為學(xué)生盡快順應(yīng)初中英語教學(xué)，順利完成過渡做了鋪墊。但是，在停止準(zhǔn)備課程教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有時很難到達預(yù)期的教學(xué)目的，一部份學(xué)生因而在英語學(xué)習(xí)中走了“下坡路”。我別離多年的教學(xué)理論，經(jīng)過對準(zhǔn)備課程教學(xué)的過程中存在的一些問題的剖析，談?wù)労侠磉\用初中英語準(zhǔn)備課程，認真做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對策。二、銜接方面難題1、學(xué)生難學(xué)在小學(xué)只有一小局部學(xué)生英語學(xué)得很好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，后進生人數(shù)也不少。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)開始兩極分化，到六年級時情況已經(jīng)非常不樂觀了，許多學(xué)生四年級已經(jīng)開始落伍。2、教材銜接問題雖然都突出對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學(xué)，強調(diào)語言運用、注重能力培養(yǎng)。但是，小學(xué)六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多，但初中的語法要比小學(xué)重要的多，而且要求掌握細而熟練。3、教法銜接問題在教學(xué)模式與方法上，小學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)、活動式教學(xué)、情境教學(xué)，聽說讀時間較多，寫的時間少。同時一堂課的重點內(nèi)容很少，而且是一個知識點有不同層次的活動反復(fù)練；初中學(xué)生因為學(xué)生在課堂上所做的活動對書面考試內(nèi)容沒什么幫助，英語課堂上大局部時間由老師講解，小部分時間由學(xué)生活動或表演或練，教師在課堂上講得多、快。初中老師們普遍反映：但凡教材中出現(xiàn)的老師都得教，但凡教材中出現(xiàn)的都得讓學(xué)生考。而小學(xué)一學(xué)期的目標(biāo)語句和單詞掌握得很少，試題的形式與初中有很大的不同。4、課時量問題小學(xué)英語師周任課在18節(jié)以上，幾乎每天有半天的時間上課，每班每周的英語課時只有3節(jié)，每位教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。造成教師備課時間不足，影響教學(xué)效果。三、解決銜接問題的對策1、認真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱、研究小學(xué)和初中英語教材。了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、循序漸進、過渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理。采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實解決小學(xué)與初中英語教學(xué)目標(biāo)的銜接問題。2、認真梳理和整合教材知識點，切實做好教學(xué)內(nèi)容的街接工作初中英語教師要熟悉和研究小學(xué)英語教材及教法，要經(jīng)常聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息通過梳理和整臺小學(xué)、初中英語教材知識點，找出教材知識體系的異同之處找準(zhǔn)銜接點，防止教學(xué)的重復(fù)。為初中英語起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求.這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。以利教師有的放矢的傳授“雙基”提高課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生能力開展。3、加強教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接小學(xué)英語一般以口語教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說讀、寫的全面能力，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會脫離。4、研究學(xué)生特點，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初一學(xué)生正處在身心開展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學(xué)能力也有所提高。這個年齡段的學(xué)生具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)善模仿等特點。他們學(xué)習(xí)外語具有許多成人所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。針對這些特點為了適應(yīng)學(xué)生的身心開展變化，初中教師的教學(xué)方法不僅應(yīng)有所不同而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作相應(yīng)的調(diào)整和指導(dǎo)，以利培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)到初中英語教學(xué)的平衡過渡和銜接?？傊瑸榱耸怪?/p>