音樂(lè)《剪羊毛》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

音樂(lè)《剪羊毛》說(shuō)課稿及教學(xué)反思各位考官好，我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)教師的03號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)》，接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課。我的說(shuō)課從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行。一、說(shuō)教材《剪羊毛》是人音版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據(jù)音樂(lè)《標(biāo)準(zhǔn)》里所提出的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，開(kāi)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操根據(jù)教材的分析，我設(shè)定如下三維教學(xué)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)和演唱感受歌曲感受歌曲愉快，活潑的情緒和風(fēng)格。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力及表現(xiàn)力。(3)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè)知識(shí)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：解決附點(diǎn)音符的節(jié)奏。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。他們對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂(lè)，使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中感受歌曲，在自主參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)他們的聆聽(tīng)習(xí)慣。三、說(shuō)教法音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了一些現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的音響特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒，理解歌曲內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。通過(guò)運(yùn)用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生從聽(tīng)中感，從看中學(xué)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)，到達(dá)較好的教學(xué)效果。還運(yùn)用了模唱法、聽(tīng)唱法、學(xué)唱法。整節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。四、說(shuō)學(xué)法我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境！同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物是什么？為什么？（生回答）告訴同學(xué)們老師最喜歡的小動(dòng)物一一“羊二因?yàn)檠蚝軠仨?，也很可?ài)。而且羊的全身都是寶呢，羊肉可以吃，羊奶可以喝，羊皮、羊毛還可以做成衣服，還有羊角不光是珍貴的藥材.，還可以做成裝飾品呢！于是展開(kāi)本堂新課。（2）新授歌曲《剪羊毛》1、看歌曲動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲情緒和對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解。2、進(jìn)行讀歌詞：通過(guò)讀歌詞讓學(xué)生掌握四分休止符和附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。3、通過(guò)教師范唱，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。4、通過(guò)教師指導(dǎo)和接唱游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲。（三）拓展局部：在學(xué)生熟練的演唱歌曲后，我在這一局部加入了歌曲欣賞，通過(guò)聽(tīng)宋祖英的民歌版《剪羊毛》、童聲合唱版《剪羊毛》、流行音樂(lè)版《剪羊毛》這三個(gè)不同的版本的歌聲來(lái)吸引學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)元素，所展現(xiàn)出來(lái)不同的美。在學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)加入情感的表達(dá)，讓學(xué)生帶著思想感情、用歡快的聲音更好的把歌曲表現(xiàn)出來(lái)。（四）結(jié)束局部播放《剪羊毛》的比賽現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生了解剪羊毛的過(guò)程。再來(lái)欣賞《剪羊毛》的舞蹈，讓學(xué)生們看看小舞星們?cè)鯓佑梦璧副磉_(dá)自己的情感的，自己在創(chuàng)作舞蹈的時(shí)候能有獨(dú)特的見(jiàn)解,展現(xiàn)出不同的效果。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了使課堂的氣氛更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我將我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：我的板書(shū)主要分為主板書(shū)和副板書(shū)，主板書(shū)內(nèi)容以譜例為主，譜子寫(xiě)在黑板上方便學(xué)生專心的學(xué)唱。副板書(shū)的內(nèi)容以節(jié)奏型為主，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏型的難點(diǎn)。教學(xué)反思1:這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)羊媽媽和羊?qū)殞毜姆迓曔M(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓小朋友們進(jìn)行開(kāi)嗓。接下來(lái)通過(guò)感受歌曲的情緒和對(duì)歌曲進(jìn)行分析讓他們進(jìn)一步了解歌曲。在后來(lái)的教唱環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為自己環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接句還不夠自然，肢體語(yǔ)言應(yīng)該更加豐富一點(diǎn)，因?yàn)檫@是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語(yǔ)言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風(fēng)格。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這樣演唱時(shí)演唱時(shí)歌聲感情真切，同時(shí)勞動(dòng)可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財(cái)富！同時(shí)教育學(xué)生要通過(guò)自己辛勤的雙手勞動(dòng)去創(chuàng)造更加美好的明天！教學(xué)反思2：本學(xué)期的教學(xué)研討課堂評(píng)比我選擇了《剪羊毛》這首教唱歌曲。歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。在《剪羊毛》的準(zhǔn)備教學(xué)中，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)從情感切入本節(jié)課的教學(xué)，歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中切入。充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、感受、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)勞動(dòng)以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且通過(guò)幻燈片讓學(xué)生感受澳大利亞的風(fēng)情。感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的開(kāi)展，充分相信學(xué)生的能力，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、發(fā)揮著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。課堂中我把感知放在重要位置。首先是聽(tīng)，感知與理解音樂(lè)作為前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓孩子們感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、感受和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。三、拓展延伸注重音樂(lè)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)探究、認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的聯(lián)系，體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌的獨(dú)特美起了很重要的作用。但是本節(jié)課中也有缺乏之處：在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計(jì)成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音）