2022-2023學年度第一學期幼兒園中班教學工作總結

2022—2023學年度第一學期幼兒園中班教學工作總結時光飛逝，一個學期的教育教學工作已接近尾聲?；仡櫛緦W期的教學工作，有辛勤付出的汗水，也有成功收獲的快樂，但在付出和收獲中，得到更多的是經(jīng)驗的積累，有了這些積累，我相信以后的工作會越做越好。一、基本情況我們班共有幼兒##人，其中男孩##人，女孩#人。中班的孩子通過小班一學年的學習和生活，自我服務能力進一步增強了，任務意識和責任意識也開始萌芽，經(jīng)過一學期有計劃的常規(guī)訓練及教育，孩子們在各方面都有了很大的提高。二、常規(guī)工作（一）巧妙利用幼兒興趣建立好的常規(guī)興趣是最好的老師，如果能從幼兒的興趣出發(fā)，那么常規(guī)的培養(yǎng)就能取得事半功倍的效果。我們班在做游戲時經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象，多次提醒后情況仍沒有改善。我試著換了一種方法，對他們說：“來來來，咱們今天來學小烏龜走路好嗎？”因為幼兒對角色扮演有濃厚興趣，能主動投入，因此這次活動的常規(guī)比以往有所好轉(zhuǎn)了，之后在進出活動室時我又讓他們模仿小貓走路、小蝸牛走路等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。（二）讓幼兒親身參與常規(guī)的制定要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如：回家前要穿衣服、戴口罩，我們班有的孩子會先把衣服或口罩放在地上，很不衛(wèi)生。這個時候，我組織幼兒開展了一場討論：應該在哪里穿衣服戴口罩？怎樣穿戴？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。（三）用榜樣激勵法培養(yǎng)幼兒常規(guī)幼兒對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，我們應該利用這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好表現(xiàn)。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒自理能力，解決有些幼兒不愿收拾手工垃圾的不良習慣，我們就把對已經(jīng)養(yǎng)成習慣的幼兒用手機下來，然后在班級里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為收拾干凈的班級，一張圖為沒有收拾的班級，然后組織幼兒討論：“你喜歡那張圖片里的班級?為什么?”在我們的引導下，發(fā)現(xiàn)幼兒能說出臟班級會有細菌，不整潔的道理。在這個基礎上我們又進一步引導幼兒學會收拾手工垃圾，當幼兒收拾干凈后，我們在及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成隨手收拾的好習慣。（四）通過自理能力競賽鞏固好的常規(guī)本學期，我們通過對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使他們能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)，鞏固已經(jīng)形成的行為習慣。目前，我們班多數(shù)幼兒會在老師的指導下獨立有序地穿脫衣服，但是冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，并在課余組織幼兒進行穿衣服比賽，讓幼兒在競賽中學習更簡單的方法，努力學會自己的事情自己做。幼兒在自理能力方面有了非常大的提高。三、品德教育由于父母長輩事事都依著，造成了班上有些孩子依賴性強、自私、任性、自制力差。針對這一情況，開學初我們與家長個別聯(lián)系，掌握第一手資料，在調(diào)查摸底的基礎上制定思想品德教育計劃。（一）在一日活動中滲透幼兒品德教育幼兒只有通過各種活動以及在同伴的相互作用中才能獲得真實的感受和體驗，而這種感受和體驗是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑。一日生活為幼兒提供了很多社會性發(fā)展契機，例如在活動中，有小朋友摔倒了，我會及時引導其他小朋友把他扶起；小朋友拉鏈拉不上了，給他幫幫忙；哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并獻上自制的生日禮物，這個時候我會趁熱打鐵，讓孩子們用自己的行動來表達對周圍親人和同伴的愛……孩子們在這些特殊的情境中建立了積極的情感態(tài)度，良好的品德習慣也逐漸內(nèi)化形成。（二）在主題活動中滲透幼兒品德教育一學期來，我們抓住每一次主題活動的機會對幼兒進行品德教育，同時也取得了明顯的效果，家長反應孩子懂事了，遇事懂得和人商量了，不亂發(fā)脾氣了，還主動提出把玩具、圖書帶到幼兒園給小朋友們看，更喜歡來幼兒園了。如主題活動《我升中班了》，我們通過談話《我升中班了》、社會活動《能干的值日生》、詩歌《別說我小》，逐步樹立幼兒的自信心，懂得自己長大了，會幫老師做事了，初步樹立為集體服務的光榮感。在《有趣的小動物》主題活動中，則通過各個內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的責任感，有初步的環(huán)保意識，對小動物有愛心。（三）品德教育也要注重個性，因人施教在教育過程中，由于先天素質(zhì)、生活環(huán)境以及主觀努力不同，每個孩子的身心發(fā)展都存在差異，這就需要我們做到：注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。首先我從了解孩子入手，及時掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，再選擇恰當?shù)慕逃椒?。例如我們班的王梓鑫小朋友比較活潑好動，喜歡動一動摸一摸其他小朋友，在班里常常會聽到有人告他的狀，我們就時常與他說說悄悄話，講講道理，在全班孩子面前多鼓勵他，一有成績馬上表揚。通過運用恰當?shù)姆椒ㄟM行引導，現(xiàn)王梓鑫小朋友“招惹”的現(xiàn)象明顯減少，而且還經(jīng)常幫助別人。在教育中，我們不搞一刀切、齊步走、用一把尺去衡量他們，而是在了解孩子的基礎上，為他們制定不同的發(fā)展規(guī)則，在教育評價過程中，我們經(jīng)常將孩子與他自身進行縱向比較，真正將因人施教做好做實。（四）家園優(yōu)勢互補，形成品德教育合力家庭與幼兒園要加強溝通聯(lián)系，實施同步教育，這樣才能夠使孩子更有效地養(yǎng)成良好行為習慣。孩子上了中班，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子主動為他人服務的意識和愛勞動的品質(zhì)，開始嘗試讓孩子做值日，比如擦桌子、收拾玩具、澆花、整理圖書等。同時我們會告知家長活動計劃，讓家長在家里也讓孩子練習做這些事情，例如教孩子收拾玩具，如果孩子不會，家長會一遍遍地示范，手把手地教，利用個別教育優(yōu)勢幫助孩子掌握正確的方法。這樣，在同步教育下，我們班里的孩子很快養(yǎng)形成良好品德習慣。四、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境創(chuàng)設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。通過本學期的實踐，我們進一步認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而應當使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。現(xiàn)在我對這學期的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設做一個總結。（一）區(qū)角的合理設置九月份本班從小班轉(zhuǎn)升入中班，因此，在班級環(huán)境及區(qū)角創(chuàng)設方面，需要根據(jù)孩子的年齡特點及中班教學要求進行相應的調(diào)整，使幼兒能真正體驗在“玩中學”的快樂！根據(jù)班級具體空間情況，我們將班級分為以下幾個區(qū)域：美工區(qū)、建構區(qū)、讀書區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、植物角。重點講一下我們的角色區(qū)。此處我們做了一個家庭式小廚房，我們收集了孩子們自制的粘土蔬菜，有胡蘿卜、茄子、西紅柿、豆角......孩子們通過商量分別扮演不同角色，有人當爸爸，有人當媽媽，有的當哥哥，還有的當客人，孩子們可以通過家庭點餐單上的餐品，隨意點餐，而弟弟妹妹也會承擔相應的家務，比如洗菜、端菜，協(xié)助爸爸媽媽為小客人們準備一餐豐富的食物。在活動中，孩子們的語言也得到了發(fā)展，她們會利用生活經(jīng)驗，同時模仿并學習規(guī)范語言，如：“媽媽，請問您需要什么菜？菜炒好了，請端走吧！謝謝！......等等”。孩子們在此快樂地游戲，學會與同伴友好交往和合作，充分體驗和學習了相應的社會角色和社會規(guī)則。此區(qū)域生動，有趣，倍受孩子們的喜愛?。ǘ┲黝}活動的開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值，在此過程中，我們還會給孩子留有空白，使他們發(fā)揮創(chuàng)作想象的空間。本學期，在主題活動的創(chuàng)設中，我們作為幼兒的支持者、合作者、引導者，與幼兒一起創(chuàng)設了一個個令人難忘活動環(huán)境。隨著主題活動一天天的深入，主題墻也一天天豐富，主題活動結束時也正是我們的主題墻完工時，孩子們對著主題墻大發(fā)感慨：多漂亮??！原來他們最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。我們鼓勵幼兒積極參與，接納幼兒的藝術表現(xiàn)，引導幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣，使我班的主題環(huán)境真正發(fā)揮了價值，做到讓墻面和孩子對話。例如在《蔬菜家族》的主題墻上，有了孩子們的調(diào)查表、有了記錄著他們活動足跡的照片、有了他們親手制作的粘土，還有他們用撿來的落葉制作的創(chuàng)意圖畫。（三）材料的選擇和投放中班幼兒已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識逐步增強，因此本學期我們提供的材料比小班具有挑戰(zhàn)性，且增加一些規(guī)則性、變化性和創(chuàng)造性。對于不同能力發(fā)展水平的幼兒，教師也應該投放不同的材料，以促使幼兒能全面發(fā)展。例如在美工區(qū)的剪紙活動中，對于能力較弱的幼兒，我們提供了畫好短線的紙，以練習直線剪；對于能力較強的幼兒，我們提供了畫上長線、曲線的紙，練習連續(xù)剪。五、教學情況在現(xiàn)在使用的建構式課程中，雖然進行了社會、語言、健康等領域的劃分，但在實際的教學中我們往往都是打破了各個科目領域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合，以更好地使課程適應并促進孩子的發(fā)展。我覺得我們不能依賴教材，而要抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動的資源。在教學活動中努力做到動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快?；顒雍?，積極地反思，使自己能迅速地找到活動實施的不足，努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，通過自己的實際行動讓幼兒真正的成為活動的主體。在教學中我們幾個老師互相配合，互相學習，互相幫助，通過采用各種游戲、動手操作等方式，讓孩子們學、玩、樂融于一體，來開發(fā)他們的智力，完成主題活動目標。我們還適時將課件、視頻、網(wǎng)絡運用到教學中，新穎而又有趣的教學方式孩子們非常感興趣。中班的孩子求知的欲望明顯提高了，對于沒有做過的事情更是躍躍欲試。六、保育安全（一）為幼兒創(chuàng)造干凈舒適的環(huán)境我們時刻牢記把幼兒的身體健康放首位，嚴格按照我園的衛(wèi)生保健消毒制度，加強每日的衛(wèi)生消毒工作，杜絕傳染病的發(fā)生。另外，我們堅持每天擦桌子、拖地、清潔廁所，堅持每周清洗玩具等。晨午檢工作也是我們始終堅持的。幼兒入園后，首先從孩子的精神狀況觀察孩子，利用師生互相問好，輕輕地抱一抱，摸一摸等方法，在孩子們感受老師的溫情的同時，檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時妥善處理，排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。（二）加強體育鍛煉，讓幼兒有合理密度的運動量在對幼兒進行生活照顧的同時，我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩的集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，在我們共同的努力下，98%的孩子學會了拍皮球，跳羊角球，并在運動會上取得了好成績，在鍛煉中體質(zhì)也明顯增強了。天冷時，許多喜歡懶床的幼兒也改了壞習慣，他們對運動產(chǎn)生了濃厚的興趣。（三）把安全教育融入到教學活動中，牢固樹立幼兒的安全意識我們依據(jù)學期教育計劃，將安全教育有目的地滲透到幼兒的日常生活之中，并制訂出了適宜的教學資料、游戲資料。透過情境表演《我不認識你》、《我家的地址和電話》等活動，教育幼兒不能隨便離開家人，如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。透過衛(wèi)生保健教學活動《我們的眼睛》，故事《耳朵的秘密》及日常隨機滲透教育，讓幼兒知道不能將小木珠、膠粒等細小物品放在五官，以免誤入鼻腔、食道、氣管造成窒息等嚴重后果。利用表演游戲《乘車也要注意安全》，使幼兒懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識，利用主角游戲《紅綠燈》《斑馬線》等讓幼兒解交通規(guī)則，避免交通事故。通過一學期的學習，我們對幼兒自我保護的教育有了初步的成效，我們認識到幼兒的自護教育要隨著幼兒的年齡特點，不斷更新內(nèi)容，使幼兒在不同層次上有所發(fā)展，我們將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒較強的自我保護意識和安全意識，盡可能預防幼兒意外事故的發(fā)生。七、家園共育總結班級工作能否順利開展，離不開老師的密切配合和努力，更重要的是能得到家長的支持和理解，因此家長工作是教學中的重中之重。在這學期的家長工作中，我感觸最深的是，只要對家長真心、熱心，對孩子有愛心，就能換取家長的信任。為了確保家園共育真正成為促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑，我們本學期把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：（一）防患未然，先行一步幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產(chǎn)生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，并主動通過老師進行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。（二）換位思考，主動調(diào)整幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多換位思考，我有個好方法----傾聽。家長有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心地傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的