讀《教學(xué)機(jī)智-教育智慧的意蘊(yùn)》有感

讀《教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)》有感今天我提供的是《教學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)》，這本書(shū)生動(dòng)淺顯中蘊(yùn)含大智慧，讀起來(lái)讓人欲罷不能。范梅南教授用了很多生活事例，把枯燥、高深的教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)易懂。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。捧起這本書(shū)來(lái)，并不像在聽(tīng)作者的說(shuō)教，而更像是與作者的一次對(duì)話(huà)，讓人倍感親切，深受啟發(fā)。每每看到作者所舉的案例，自己教學(xué)中發(fā)生過(guò)的場(chǎng)景總會(huì)浮現(xiàn)在眼前，重新激起我的熱情，引起我的反思。愛(ài)是永恒的教育理念。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分形象的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。在范梅南教授看來(lái)，教育者對(duì)孩子們的愛(ài)是教育關(guān)系開(kāi)展的先決條件,沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是唯一的力量。愛(ài)學(xué)生我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)者、生活的朋友。做老師越久，越讓我體會(huì)到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵（后進(jìn)生），我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，讓我們的愛(ài)就像春泥一樣，滋潤(rùn)著祖國(guó)的花朵，喚起滿(mǎn)園的春色。尊重是雨露。“親其師而信其道”這句話(huà)很有道理，教師尊重學(xué)生能激起學(xué)生對(duì)教師的親近，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。在范梅南先生看來(lái)，教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要表現(xiàn)就是尊重孩子的主體性。我們要認(rèn)同每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要把學(xué)生看作是主體。曾經(jīng)有這么一個(gè)深刻的教學(xué)比喻，為了學(xué)習(xí)到新知識(shí)，學(xué)生需要跨過(guò)一些障礙才能來(lái)到老師身邊，真正理解老師教授的知識(shí)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？我想，我們應(yīng)該設(shè)身處地的了解到學(xué)生跋涉的艱難，主動(dòng)走向?qū)W生。教師尊重學(xué)生其實(shí)也不是什么難事，當(dāng)學(xué)生病了的時(shí)候我們用手撫摸孩子的額頭，當(dāng)學(xué)生回答下列問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)候，我們遞過(guò)去一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，我們真誠(chéng)的感化、引導(dǎo)他們，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我們做孩子們真誠(chéng)的好朋友……有了學(xué)生的信任我認(rèn)為一切師生問(wèn)題都可以迎刃而解。教育機(jī)智還不僅僅表現(xiàn)在愛(ài)與尊重，教育智慧的意蘊(yùn)還很深很遠(yuǎn)。但總而言之，教育機(jī)智是指向孩子的，是對(duì)孩子幸福的關(guān)心。一個(gè)以自我為