學(xué)法指導(dǎo)教研總結(jié)(四)

學(xué)法指導(dǎo)教?研總結(jié)(四?)（一）?學(xué)法指導(dǎo)的?內(nèi)容通常?教師指導(dǎo)學(xué)?法應(yīng)包括以?下幾個(gè)內(nèi)容?。1、制?訂學(xué)習(xí)計(jì)劃?的方法（?確定學(xué)習(xí)目?標(biāo)，分配學(xué)?習(xí)時(shí)間，選?擇學(xué)習(xí)方法?）2、五?環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)?習(xí)方法（?預(yù)習(xí)方法、?聽課方法、?復(fù)習(xí)方法、?作業(yè)方法、?小結(jié)方法）?3，學(xué)科?學(xué)習(xí)方法?（以各科教?師特點(diǎn)為內(nèi)?容的學(xué)習(xí)方?法。如學(xué)習(xí)?語文的方法?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的方法，學(xué)?習(xí)外語的方?法等）（?二）學(xué)法指?導(dǎo)的原則?教師的學(xué)法?指導(dǎo)要想卓?有成效應(yīng)遵?從以下幾項(xiàng)?原則：1?、體現(xiàn)自主?性（不強(qiáng)制?灌輸，而重?在引導(dǎo)點(diǎn)悟?）2、體?現(xiàn)針對(duì)性（?不主觀臆想?，掌握學(xué)情?，有的放矢?）3、體?現(xiàn)操作性（?不繁瑣籠統(tǒng)?抽象，操作?方法具體明?確）4、?體現(xiàn)差異性?（不搞一刀?切，區(qū)分對(duì)?象分類指導(dǎo)?）5、體?現(xiàn)鞏固性（?不一蹴而就?，立足反復(fù)?強(qiáng)化，長期?訓(xùn)練）（?三）學(xué)法指?導(dǎo)方法學(xué)?法指導(dǎo)應(yīng)體?現(xiàn)多層次多?形式；通常?有這樣幾種?形式。l?、滲透指導(dǎo)?這是教師?在課堂上見?縫插針，隨?時(shí)滲透。?2、講授指?導(dǎo)這是開?設(shè)學(xué)法指導(dǎo)?課，向?qū)W生?直接講授學(xué)?法知識(shí)。?3、交流指?導(dǎo)這是教?師___學(xué)?生總結(jié)交流?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，?達(dá)到取長補(bǔ)?短的目的。?4、點(diǎn)撥?指導(dǎo)這是?學(xué)生在學(xué)習(xí)?迷茫時(shí)，教?師給以恰當(dāng)?點(diǎn)撥提示。?5、示范?指導(dǎo)有些?方法僅靠教?師講解是不?夠的，必要?時(shí)教師要做?示范，讓學(xué)?生效仿。?第三節(jié)優(yōu)?化課堂設(shè)計(jì)?要領(lǐng)備課?是基礎(chǔ)，優(yōu)?化是關(guān)鍵。?要優(yōu)化課堂?教學(xué)首先必?須要優(yōu)化課?堂設(shè)計(jì)。所?以幫助教師?突破備課這?一關(guān)，優(yōu)化?課堂設(shè)計(jì)是?當(dāng)前教研科?研工作一項(xiàng)?重要任務(wù)。?學(xué)法指導(dǎo)?應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生?在“說、看?、練、記”?上著力，掌?握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的方法1?.啟發(fā)“說?”，首先啟?發(fā)學(xué)生說思?路，說思維?過程。課堂?上要讓每個(gè)?學(xué)生都有說?自己想法的?機(jī)會(huì)，可以?讓學(xué)生根據(jù)?某一問題，?獨(dú)自小聲說?，同桌之間?練習(xí)說，四?人小組互相?說，等等。?通過說，訓(xùn)?練思維方法?；其次，引?導(dǎo)學(xué)生用簡?明、準(zhǔn)確、?規(guī)范的數(shù)學(xué)?用語，完整?地回答問題?，在引導(dǎo)學(xué)?生觀察、分?析、推理、?判斷后，啟?發(fā)學(xué)生用自?己的話總結(jié)?、概括出定?義、法則或?公式，使感?性認(rèn)識(shí)上升?為理性認(rèn)識(shí)?。2.指?導(dǎo)“看”，?幫助學(xué)生選?準(zhǔn)觀察點(diǎn)，?進(jìn)行有目的?地觀察，在?看中辨析、?思考，增強(qiáng)?觀察力，激?發(fā)求知欲。?3.指導(dǎo)?“練”，通?過指導(dǎo)練習(xí)?，強(qiáng)化“做?”的過程。?在練習(xí)中，?應(yīng)突出練習(xí)?的目的性、?啟發(fā)性、針?對(duì)性、多樣?性，促使學(xué)?生系統(tǒng)地探?索新知識(shí)，?有效地解決?新問題，以?達(dá)到會(huì)、熟?、活。4?.指導(dǎo)“記?”，要想學(xué)?好數(shù)學(xué)，對(duì)?老師所講的?概念、定理?、公式、法?則、重要結(jié)?論、解題規(guī)?律都必須記?住。因此，?在數(shù)學(xué)教學(xué)?中要結(jié)合教?學(xué)內(nèi)容向?qū)W?生傳授記憶?的方法。①?理解記憶法?。②分類記?憶法。③比?較記憶法。?另外，數(shù)學(xué)?中所涉及到?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?方法還應(yīng)是?對(duì)大多數(shù)學(xué)?生適用的“?通法”，而?不能是適用?于少數(shù)個(gè)別?學(xué)生的特殊?方法。總?之，學(xué)法指?導(dǎo)應(yīng)由“學(xué)?會(huì)”向“會(huì)?學(xué)”發(fā)展，?從根本上讓?學(xué)生掌握學(xué)?習(xí)方法，形?成學(xué)習(xí)的能?力，讓學(xué)生?終身受益。?一、課前?準(zhǔn)備1、?熟悉《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?和大綱的要?求，深入鉆?研教材，領(lǐng)?會(huì)編寫的意?圖，弄清“?雙基”的具?體內(nèi)容，挖?掘“智能”?的可培養(yǎng)因?素，掌握重?點(diǎn)、難點(diǎn)和?關(guān)鍵，研究?各單元、章?節(jié)、知識(shí)點(diǎn)?在全書的地?位、作用和?內(nèi)在聯(lián)系。?每學(xué)期開學(xué)?前，要認(rèn)真?訂好學(xué)期教?學(xué)計(jì)劃。教?學(xué)計(jì)劃應(yīng)包?括全學(xué)期的?教學(xué)總目標(biāo)?、教學(xué)內(nèi)容?和學(xué)生情況?簡析、教學(xué)?措施、教學(xué)?進(jìn)度等。?2、全面了?解學(xué)生的心?理特點(diǎn)、知?識(shí)狀況以及?學(xué)生的接受?能力、學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)習(xí)?方法和學(xué)習(xí)?習(xí)慣等，以?利于從學(xué)生?的實(shí)際出發(fā)?，選擇適當(dāng)?的教學(xué)方法?，增強(qiáng)教學(xué)?的針對(duì)性。?3、明確?教學(xué)目標(biāo)。?教學(xué)目標(biāo)要?全面而具體?，既要有知?識(shí)技能方面?的目標(biāo)，又?要有數(shù)學(xué)思?考、解決問?題、情感與?態(tài)度方面的?目標(biāo)，不僅?要使用“了?解、理解、?掌握、靈活?運(yùn)用”等刻?畫知識(shí)技能?的目標(biāo)動(dòng)詞?，而且使用?“經(jīng)歷（感?受）、體驗(yàn)?（體會(huì)）、?探索”等刻?畫數(shù)學(xué)活動(dòng)?水平的過程?性目標(biāo)動(dòng)詞?。4、認(rèn)?真寫好教案?。教案要提?前兩天寫好?。教案要體?現(xiàn)自己的教?學(xué)特色和備?課個(gè)性，提?倡兩次備課?。采用電腦?備課的老師?要在備課本?上留下第二?次備課的痕?跡。教案的?內(nèi)容一般包?括：教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)目?標(biāo)、教材的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?和關(guān)鍵，教?具學(xué)具準(zhǔn)備?、教學(xué)過程?及板書設(shè)計(jì)?等。教案要?根據(jù)教材內(nèi)?容和學(xué)生的?實(shí)際擬寫，?要結(jié)構(gòu)合理?、詳略適度?、層次清楚?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情?境，引導(dǎo)學(xué)?生開展觀察?、操作、猜?想、推理、?交流、反思?等活動(dòng)，使?學(xué)生在活動(dòng)?中掌握基本?的數(shù)學(xué)知識(shí)?和技能，培?養(yǎng)學(xué)生的能?力，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。不得照?抄參考教案?，提倡寫教?后感。要加?強(qiáng)___備?課，原則上?一個(gè)單元集?中活動(dòng)一次?，并填寫好?___備課?活動(dòng)記錄。?5、精心?設(shè)計(jì)練習(xí)。?不管哪種課?型，練習(xí)設(shè)?計(jì)都要有層?次，有坡度?，難易適度?。課本上的?練習(xí)題教師?要先做一遍?，做到心中?有數(shù)。6?、教學(xué)媒體?的運(yùn)用。根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?、學(xué)生的具?體情況和學(xué)?校教學(xué)設(shè)備?的實(shí)際，認(rèn)?真準(zhǔn)備學(xué)、?教具?？紤]?如何有效地?運(yùn)用現(xiàn)代化?的教學(xué)手段?，發(fā)揮教學(xué)?媒體的作用?，增強(qiáng)教學(xué)?效果，提高?教學(xué)效率。?有條件的學(xué)?校，每位教?師一學(xué)期要?上一節(jié)運(yùn)用?多媒體進(jìn)行?教學(xué)的研究?課。二、?課堂教學(xué)?1、教案處?理。正確對(duì)?待教案，一?般情況下要?按教案實(shí)施?教學(xué)，根據(jù)?學(xué)生實(shí)際和?發(fā)展的需要?，突出重點(diǎn)?、突破難點(diǎn)?、抓住關(guān)鍵?，注意新舊?知識(shí)之間的?聯(lián)系，在教?學(xué)重點(diǎn)相關(guān)?問題上展開?學(xué)生的智力?活動(dòng)，為學(xué)?生的反思留?有充分的時(shí)?間和空間。?講解正確，?沒有錯(cuò)誤，?但不能生搬?硬套，要注?意課堂教學(xué)?的靈活性，?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，及時(shí)根據(jù)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況調(diào)整教?案。2、?教法選擇。?充分發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用，教法靈?活，能夠重?視知識(shí)與技?能的形成過?程，有利于?學(xué)生的可持?續(xù)發(fā)展；_?__個(gè)性差?異，重視對(duì)?教學(xué)的反饋?與評(píng)價(jià)，滿?足對(duì)各類學(xué)?生的學(xué)習(xí)需?求；及時(shí)根?據(jù)學(xué)情調(diào)整?教學(xué)策略和?方法。重視?信息技術(shù)的?應(yīng)用，將傳?統(tǒng)教學(xué)媒體?與現(xiàn)代教學(xué)?媒體進(jìn)行優(yōu)?化組合，在?重視學(xué)生知?識(shí)與技能學(xué)?習(xí)的同時(shí)，?___學(xué)生?在數(shù)學(xué)思考?、解決問題?、情感與態(tài)?度和一般能?力方面的發(fā)?展，重視引?導(dǎo)學(xué)生__?_社會(huì)、_?__生活、?___科學(xué)?技術(shù)的新發(fā)?展，樹立正?確的世界觀?、人生觀、?價(jià)值觀。?3、學(xué)法指?導(dǎo)。注重學(xué)?法指導(dǎo)，體?現(xiàn)對(duì)學(xué)生自?學(xué)能力的培?養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)?生質(zhì)疑問難?，倡導(dǎo)主動(dòng)?探究不斷創(chuàng)?新的學(xué)習(xí)方?式；___?學(xué)生進(jìn)行有?效的實(shí)際操?作，注重學(xué)?生的親身體?驗(yàn)；以學(xué)生?為主體，貫?徹自主學(xué)習(xí)?的原則，教?師做學(xué)生學(xué)?習(xí)的___?者、引導(dǎo)者?、合作者。?4、課堂?結(jié)構(gòu)。課堂?結(jié)構(gòu)科學(xué)，?安排合理，?層次清楚，?過渡自然。?5、教學(xué)?效果。學(xué)生?思維活躍，?學(xué)習(xí)興趣濃?，對(duì)學(xué)科學(xué)?習(xí)具有自信?心，大部分?學(xué)生達(dá)到本?節(jié)課的教學(xué)?目標(biāo)，順利?完成課堂作?業(yè)，作業(yè)錯(cuò)?誤少。6?、面向全體?。能面向全?體學(xué)生，使?全班每個(gè)學(xué)?生都能主動(dòng)?、積極地參?與整個(gè)教學(xué)?活動(dòng)，特別?注意關(guān)照學(xué)?困生、鼓勵(lì)?學(xué)困生，在?學(xué)生練習(xí)時(shí)?，重視個(gè)別?輔導(dǎo)。7?、教態(tài)。教?師全身心投?入教學(xué)，教?態(tài)自然、得?體，愛護(hù)和?信任學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教學(xué)民?主，創(chuàng)設(shè)寬?松和諧的教?學(xué)氛圍，激?勵(lì)學(xué)生建設(shè)?性地___?和對(duì)已有思?想、觀點(diǎn)的?質(zhì)疑，不體?罰和變相體?罰學(xué)生。?8、語言。?講普通話，?語言簡煉，?語氣親切，?生動(dòng)有趣，?條理清楚。?9、板書?。板書有計(jì)?劃、美觀、?書寫格式符?合規(guī)范。（?范本）1?0、時(shí)間。?各教學(xué)環(huán)節(jié)?時(shí)間安排合?理科學(xué)，按?時(shí)下課。?三、課后活?動(dòng)1、認(rèn)?真批改。?（1）用紅?筆逐條批改?，改筆工整?，提倡用簡?潔的批語激?勵(lì)學(xué)生；?（2）批改?及時(shí)，不搞?突擊，督促?學(xué)生訂正作?業(yè)錯(cuò)誤并及?時(shí)復(fù)看批改?。凡教師布?置的作業(yè)都?要批改，不?得讓學(xué)生代?替教師批改?，或只打一?個(gè)“√”；?（3）作?業(yè)評(píng)分，采?用優(yōu)、良、?及格三個(gè)等?第，對(duì)錯(cuò)誤?太多的學(xué)生?作業(yè)采取訂?正后再給等?第的做法。?（4）提?倡做批改筆?錄。把學(xué)生?作業(yè)中的特?殊解法和典?型錯(cuò)例摘錄?下來，以啟?發(fā)和教育其?他學(xué)生。?2、認(rèn)真輔?導(dǎo)。（1?）承認(rèn)差別?，分類指導(dǎo)?。要對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?進(jìn)行排隊(duì)，?針對(duì)不同程?度的學(xué)生采?用不同形式?進(jìn)行輔導(dǎo)。?可個(gè)別輔導(dǎo)?，可小組答?題、補(bǔ)課，?可___課?外活動(dòng)等，?（2）適量?安排時(shí)間，?不得超過規(guī)?定要求。?3、認(rèn)真_?__學(xué)生參?加課外閱讀?、參觀訪問?、實(shí)際測(cè)量?、實(shí)驗(yàn)操作?等活動(dòng)，以?豐富學(xué)生的?課余生活，?充實(shí)課堂教?學(xué)內(nèi)容。?四、評(píng)價(jià)與?測(cè)試1、?積極改進(jìn)考?查和評(píng)定辦?法。對(duì)學(xué)生?的成績考查?重在平時(shí)，?不要一味采?用閉卷筆試?的方式，要?結(jié)合考查內(nèi)?容注意口試?、筆試、實(shí)?際操作等多?種方式的配?合使用。通?過改進(jìn)成績?考查和評(píng)定?的辦法，激?勵(lì)學(xué)生努力?學(xué)習(xí)，促進(jìn)?教學(xué)改革，?提高教育質(zhì)?量。2、?嚴(yán)格控制考?試次數(shù)。每?學(xué)期一般只?舉行期末考?試。3、?成績考查的?依據(jù)。成績?的考查和評(píng)?定要以《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》和《大綱?》所規(guī)定的?教學(xué)目的和?基本要求為?依據(jù)。4?、成績考查?的內(nèi)容。既?要考查理解?和掌握數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)的?情況，又要?適當(dāng)考查能?力。命題具?有較高的信?度效度，難?易適度題量?適當(dāng)，不要?出偏題、怪?題和死記硬?背的題目。?命題可按7?：2：1的?比例編制（?基本題和中?等題約占_?__％，稍?靈活的變式?題約占__?_％，綜合?性的題目約?占___％?）5、考?查前后的工?作?？疾榍?要認(rèn)真__?_學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)進(jìn)行?系統(tǒng)復(fù)習(xí)，?不得搞“突?然襲擊”；?考查后要對(duì)?考查情況進(jìn)?行一些有關(guān)?統(tǒng)計(jì)，作出?恰如其分的?評(píng)析，肯定?成績，提出?存在問題，?采取補(bǔ)救措?施。6、?成績?cè)u(píng)定。?學(xué)生的成績?評(píng)定采用等?第制（分優(yōu)?秀、良好、?及格、不及?格四個(gè)等第?）長期以?來，數(shù)學(xué)教?學(xué)改革偏重?于對(duì)教的研?究，但是對(duì)?于學(xué)生是如?何學(xué)的，學(xué)?的活動(dòng)是如?何安排的，?往往較少問?津?，F(xiàn)代教?學(xué)理論認(rèn)為?，教學(xué)方法?包括教的方?法和學(xué)的方?法，正如前?蘇聯(lián)教學(xué)?論專家巴班?斯基指出的?那樣?！敖?學(xué)方法是由?學(xué)習(xí)方式和?教學(xué)方式運(yùn)?用的協(xié)調(diào)一?致的效果決?定的。”即?教學(xué)方法是?受教與學(xué)相?互依存的教?學(xué)規(guī)律所制?約的。數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)方法指?導(dǎo)，簡稱數(shù)?學(xué)學(xué)法指導(dǎo)?，是“學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)”的一?個(gè)重要組成?部分。目前?，小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)法指導(dǎo)問?題是數(shù)學(xué)教?學(xué)理論研究?和實(shí)踐中的?一個(gè)重要課?題。因此，?筆者想就此?問題從教師?和學(xué)生兩方?面做些探討?。關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)學(xué)法?更新觀念生?成性課堂多?說克服思維?定勢(shì)比較法?線段圖法分?析法歸類法?新課標(biāo)下?的小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)法指導(dǎo)?吳增壽從?時(shí)代發(fā)展和?教育改革的?潮流來看，?___世紀(jì)?是知識(shí)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代，知識(shí)?發(fā)展和更新?日益加速，?欲成為新時(shí)?代的有用人?才，必須善?于學(xué)習(xí)、實(shí)?踐和創(chuàng)造。?現(xiàn)代教育觀?念強(qiáng)調(diào)以學(xué)?生為主，要?求受教育者?不僅是學(xué)到?什么，更重?要的是學(xué)會(huì)?怎樣學(xué)習(xí)。?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》中也指?出，“教師?應(yīng)激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，向?qū)W生?提供充分從?事數(shù)學(xué)活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，幫?助他們?cè)谧?主探索和合?作交流的過?程中真正理?解和掌握基?本的數(shù)學(xué)知?識(shí)與技能、?數(shù)學(xué)思想和?方法，獲得?廣泛的數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?。近幾年來?，旨在__?_學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、提高學(xué)?生自學(xué)能力?的學(xué)法指導(dǎo)?的研究和實(shí)?踐已是基礎(chǔ)?教育改革的?一個(gè)熱門課?題，讓學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已?經(jīng)成為廣大?教育工作者?的共識(shí)。?學(xué)習(xí)成績優(yōu)?秀學(xué)生之所?以成績優(yōu)秀?，重要原因?之一，是因?為他們學(xué)習(xí)?方法比較科?學(xué)；學(xué)習(xí)困?難學(xué)生之所?以學(xué)習(xí)困難?，也往往是?由于學(xué)習(xí)方?法不當(dāng)。要?使全體學(xué)生?都得到快速?發(fā)展，教師?必須加強(qiáng)學(xué)?法指導(dǎo)。?一、更新觀?念、改變教?法課堂教?學(xué)是教學(xué)的?基本形式，?而教學(xué)的本?質(zhì)是教與學(xué)?的對(duì)立統(tǒng)一?關(guān)系。著名?的教育家陶?行知先生說?：“教的法?子要根據(jù)學(xué)?的法子”。?所以要探討?如何進(jìn)行有?效的學(xué)習(xí)方?法指導(dǎo)，首?先必須從教?師的“教”?開始。1?、備課：變?備教材為備?學(xué)生教師?在備課過程?中備教的方?法很多，備?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方法少。老?師注意到自?身要有良好?的語言表達(dá)?能力（如語?言應(yīng)簡明扼?要、準(zhǔn)確、?生動(dòng)等），?注意到實(shí)驗(yàn)?操作應(yīng)規(guī)范?、熟練，注?意到文字的?表達(dá)（如板?書編寫有序?、圖示清晰?、工整等）?，也注意對(duì)?學(xué)生的__?_管理，但?對(duì)學(xué)生的學(xué)?考慮不夠。?老師的備課?要探討學(xué)生?如何學(xué)，要?根據(jù)不同的?內(nèi)容確定不?同的學(xué)習(xí)目?標(biāo)；要根據(jù)?不同年級(jí)的?學(xué)生指導(dǎo)如?何進(jìn)行預(yù)習(xí)?、聽課、記?筆記、做復(fù)?習(xí)、做作業(yè)?等；要考慮?到觀察能力?、想象能力?、思維能力?、推理能力?及總結(jié)歸納?能力的培養(yǎng)?。一位老師?教學(xué)水平的?高低，不僅?僅表現(xiàn)他對(duì)?知識(shí)的傳授?，更主要表?現(xiàn)在他對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)。?2、上課：?變“走教案?”為生成性?課堂教學(xué)?過程是一個(gè)?極具變化發(fā)?展的動(dòng)態(tài)（?范本）生成?的過程，其?間必然有許?多非預(yù)期的?因素，即便?教師對(duì)學(xué)情?考慮再充分?，也有“無?法預(yù)知”的?場景發(fā)生，?尤其當(dāng)師生?的主動(dòng)性、?積極性都充?分發(fā)揮時(shí)，?實(shí)際的教育?過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要?比預(yù)定的、?計(jì)劃中的過?程生動(dòng)、活?潑、豐富得?多。教師要?利用好即時(shí)?生成性因素?，展示自己?靈活的教學(xué)?機(jī)智，不能?牽著學(xué)生的?鼻子“走教?案”。要促?成課堂教學(xué)?的動(dòng)態(tài)（范?本）生成，?教師要?jiǎng)?chuàng)造?民主和諧的?課堂教學(xué)氛?圍。如果我?們的課堂還?是師道尊嚴(yán)?，學(xué)生提出?的問題，教?師不回答，?不予理睬，?或馬上表現(xiàn)?出不高興，?不耐煩，那?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性一定?大打折扣。?因而要讓我?們的課堂充?滿生氣，師?生關(guān)系一定?要開放，教?師要在教學(xué)?中真正建立?人格平等、?真誠合作的?民主關(guān)系。?同時(shí)教師要?高度重視學(xué)?生的一言一?行，在教與?學(xué)的平臺(tái)上?，做到教學(xué)?相長，因?qū)W?而教，樹立?隨時(shí)捕捉教?學(xué)機(jī)會(huì)的意?識(shí)，就必定?會(huì)使我們的?課堂教學(xué)更?加活潑有趣?，更加充滿?生機(jī)，也更?能展示教師?的無窮__?_力。課堂?提問注意開?放性。開放?性的提問，?沒有統(tǒng)一的?思維模式與?現(xiàn)成答案，?學(xué)生回答完?全是根據(jù)自?已的理解回?答案一定?會(huì)是豐富多?彩，這可以?作為我們教?師的教學(xué)資?源。教師根?據(jù)這些答案?給予肯定、?或給予引導(dǎo)?，使學(xué)生的?思想認(rèn)識(shí)在?教師的肯定?或引導(dǎo)中得?到提高。要?促進(jìn)課堂教?學(xué)的動(dòng)態(tài)（?范本）生成?，還要充分?發(fā)揮教師的?教學(xué)智慧，?教師對(duì)教育?過程的高超?把握就是對(duì)?這種動(dòng)態(tài)（?范本）生成?的把握。?二、活躍思?維、改變學(xué)?法科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法，?能提高學(xué)習(xí)?效率，能使?學(xué)生的智慧?得到充分發(fā)?揮，能把知?識(shí)轉(zhuǎn)化為能?力，而拙劣?的學(xué)習(xí)方法?（如死記硬?背）學(xué)習(xí)效?率低，學(xué)生?的智慧得不?到發(fā)揮。所?以，如果我?們___學(xué)?生學(xué)習(xí)的方?法，那我們?的教學(xué)也就?取得了事半?功倍的效果?了。下面就?平時(shí)積累的?幾點(diǎn)方法羅?列如下：?1、要有好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?避免機(jī)械?性學(xué)習(xí)，實(shí)?現(xiàn)有意義的?學(xué)習(xí)。有的?同學(xué)在學(xué)習(xí)?中重視對(duì)知?識(shí)的機(jī)械性?、生硬性記?憶，其結(jié)果?是一方面導(dǎo)?致對(duì)知識(shí)掌?握程度和效?率的低下，?另一方面也?將嚴(yán)重影響?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決實(shí)際?問題能力的?發(fā)揮?，F(xiàn)代?教學(xué)論強(qiáng)調(diào)?要實(shí)現(xiàn)有意?義學(xué)習(xí)，強(qiáng)?調(diào)理解對(duì)知?識(shí)保持和應(yīng)?用的作用，?即我們的目?的不是為了?記憶而學(xué)習(xí)?，而是為了?應(yīng)用而學(xué)習(xí)?，不是為了?對(duì)單個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的掌握而?學(xué)習(xí)，而是?為了實(shí)現(xiàn)對(duì)?知識(shí)點(diǎn)間的?貫通性理解?而學(xué)習(xí)，這?些均需要我?們變傳統(tǒng)的?“接受”式?學(xué)習(xí)方式為?“內(nèi)化”式?的學(xué)習(xí)，由?被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)?習(xí)，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)的積?極性和創(chuàng)造?性，這是實(shí)?現(xiàn)有意義學(xué)?習(xí)的關(guān)鍵。?2、要多?說教學(xué)中?教師要鼓勵(lì)?、引導(dǎo)學(xué)生?在感性材料?的基礎(chǔ)上，?理解數(shù)學(xué)概?念或通過數(shù)?量關(guān)系，進(jìn)?行簡單的判?斷、推理，?從而掌握最?基礎(chǔ)的知識(shí)?，這個(gè)思維?過程，用語?言表達(dá)出來?，這樣有利?于及時(shí)糾正?學(xué)生思維過?程的缺陷，?對(duì)全班學(xué)生?也有指導(dǎo)意?義。教師可?以根據(jù)教材?特點(diǎn)___?學(xué)生講。有?教師在教學(xué)?中只滿足于?學(xué)生說出是?與非，或是?多少，至于?說話是否完?整，說話的?順序如何，?教師不太注?意。這樣無?助于學(xué)生思?維能力的培?養(yǎng)。數(shù)學(xué)教?師要鼓勵(lì)、?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)?表見解，并?有順序地講?述自己的思?維過程，并?讓盡量多的?學(xué)生能有講?的機(jī)會(huì)，教?師不僅要了?解學(xué)生說的?結(jié)果，也要?重視學(xué)生說?的質(zhì)量，這?樣堅(jiān)持下去?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯思維能力?。根據(jù)小?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)，上好?數(shù)學(xué)課應(yīng)該?盡量地充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?各種感官，?提高學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?而不能把學(xué)?生埋在越來?越多的練習(xí)?紙中。例如?，口算，現(xiàn)?在已經(jīng)名不?副實(shí)，多數(shù)?用筆算代替?，學(xué)生動(dòng)手?不動(dòng)口。其?實(shí)，過去不?少教師創(chuàng)造?了很多口算?的好方法，?尤其在低年?級(jí)教學(xué)中，?寓教學(xué)于游?戲、娛樂之?中，活躍了?課堂氣氛，?調(diào)動(dòng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?，其它教材?也可以這樣?做。我們不?能把數(shù)學(xué)課?變成枯燥無?味、讓學(xué)生?學(xué)而生厭的?課。在數(shù)學(xué)?課上，教師?要引導(dǎo)學(xué)生?既動(dòng)手又動(dòng)?口，并輔以?其它教學(xué)手?段，這樣有?利于優(yōu)化課?堂氣氛，提?高課堂教學(xué)?效果，也必?然有利于提?高教學(xué)質(zhì)量?。3、克?服思維定勢(shì)?的影響，培?養(yǎng)求異精神?和發(fā)散思維?能力“定?勢(shì)”的作用?有積極和消?極性兩種表?現(xiàn)，我們應(yīng)?該利用“定?勢(shì)”的積極?性作用，克?服“定勢(shì)”?的消極性影?響。在知識(shí)?遷移能力的?形成過程中?，既要培養(yǎng)?解決類似問?題的“定勢(shì)?”，形成知?識(shí)遷移的一?般性規(guī)律和?方法，又要?形成在遇到?用習(xí)慣方法?難以解決的?有關(guān)問題時(shí)?能夠從其他?角度去分析?、解決問題?的能力，要?形成求異思?維和發(fā)散思?維的意識(shí)與?能力，這也?是培養(yǎng)知識(shí)?遷移能力的?重要要求。?知識(shí)的遷移?要求對(duì)知識(shí)?呈現(xiàn)的情境?和知識(shí)轉(zhuǎn)換?要靈活處理?，而不是生