《秋天的懷念》教學設(shè)計-

《秋天的懷念》（2課時）教學目標：.通過圈畫、品析、朗讀人物描寫的語句，理解字里行間蘊含的深沉母愛及作者對母親的深切感懷。.通過理解“好好活兒”的深刻內(nèi)涵，感悟作者對生命沉淀后的思考與探尋。教學重點：通過圈畫、品析、朗讀人物描寫的語句，理解字里行間蘊含的深沉母愛及作者對母親的深切感懷，理解“好好活兒”的深刻內(nèi)涵。教學難點：通過理解“好好活兒”的深刻內(nèi)涵，感悟作者對生命沉淀后的思考與探尋。教學過程（第一課時）：一、新課導入L聯(lián)系單元導語明確單元主題和學習要求。2,請學生結(jié)合課前預習談談自己所知道的史鐵生。看似走向絕路的人生，是誰讓他重拾生活希望，有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們一起來讀史鐵生的散文《秋天的懷念》，從中找找答案。設(shè)計說明：通過了解史鐵生特殊的人生經(jīng)歷導入新課，為解讀課文深層情感做鋪墊。二、初讀課文，整體感知L文章的題目叫做《秋天的懷念》，作者寫這篇文章是在懷念誰？（母親）.文章回憶了和母親的哪幾件事？（關(guān)注文中表示時間的短語：“雙腿癱瘓后”“那天”“又是秋天”）預設(shè)：這幾件事都和“看花”有關(guān)。第一次：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走”第二次：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧J第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳嘶āＴO(shè)計說明：關(guān)注標題，明確回憶對象，梳理行文脈絡。三、再讀文章，重點讀析.速讀全文，找出相關(guān)語句：當時母親面臨著怎樣的情況？預設(shè):不僅自己身患重?。ā案翁鄣谜拚薹瓉砀踩サ厮涣擞X.大口大口地吐著鮮血”），還要照顧癱瘓的兒子。.在這種情況下她有怎樣的表現(xiàn)？圈畫描寫母親的關(guān)鍵詞句。①母親就悄悄地躲出去了，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！鳖A設(shè)：動作描寫，母親深深理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，用寬厚的母愛無聲、小心翼翼地容忍著兒子的暴怒，同時又擔憂著兒子，疼痛不已的揪心。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦和傷心?！巴低怠北憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我、表現(xiàn)了母親的慈祥和細心?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o聲動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進來”時，“眼邊兒紅紅的”的細節(jié)，正是這種心情的流露。②母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（細節(jié)描寫，一心只有兒子，只為兒子。）③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說「咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……”預設(shè)：動作、語言描寫?！皳洹薄白ァ眱蓚€動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣?！叭獭睂懗隽四赣H盡管十分悲哀，卻抑制悲傷，鼓勵撫慰“我”的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強。母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身患病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，鼓勵“我”重拾生活的勇氣。兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，以強大的毅力克制著自己的悲情，樣努力地給兒子一份堅定的力量。④母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（語言、動作、肖像描寫）追問:為什么要“擋”？擋什么？可不可以把“央求”替換為“請求”？明確：“擋”的是窗前秋日衰敗之景，母親不想讓我看到生命凋零而聯(lián)系到自身感到傷感，母親時時刻刻都在小心翼翼地顧忌著“我”的情緒。“央求”可見已屢遭兒子拒絕，但卻始終未改變過關(guān)懷和希望兒子振作的希望。.結(jié)合所找到的句子分析：母親為何會有這樣的表現(xiàn)？預設(shè)：母親的種種表現(xiàn)皆與兒子能不能“好好兒活”有關(guān)。.再次朗讀這些重點詞句，從中可以讀出她是一位怎樣的母親？預設(shè)：細心、堅強、深愛孩子設(shè)計說明：引導學生抓重點詞句來品析文章，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，充分感悟母愛的深沉偉大。四、當堂檢測，完成填空本節(jié)課我們通過的情況、在這種情況下她有的表現(xiàn)、她擁有這樣的表現(xiàn)的原因是,從中可以讀出她是一位的母親，通過這幾個問題品析了文章中母親的形象，那么兒子是否如母親所希望的那般“好好兒活”了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設(shè)計說明：歸納本堂課的學習方法，初步理解文中母親的形象，為下一課時的學習提出了新的問題。作業(yè)布置：練習局部相關(guān)題目板書設(shè)計：秋天的懷念史鐵生我母親（細心、堅強、深愛孩子）“好好兒活”課后反思：本節(jié)課時教學的第一課時，主要時梳理了文章的主要事件，著重分析了母親的形象，通過一個問題鏈的設(shè)計，讓學生把握了母親這一人物形象。因為學生們對于這樣來分析人物的閱讀方法比擬熟悉，而且文章篇幅短小，情感較容易理解，所以都能夠把握母親對兒子的包容、隱忍，表現(xiàn)了母親對兒子細致、無私、偉大的母愛。課堂實施基本上完成了課前預設(shè)目標。教學過程（第二課時）：一、談話導入.上節(jié)課我們留了一個問題:兒子是否如母親所希望的那般“好好兒活”了呢？設(shè)計說明：提出上節(jié)課遺留的問題，為第二課時的學習做好鋪墊。二、深入研讀.小組合作，圈畫交流：兒子是否如母親所希望的那般“好好兒活”了①“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁J預設(shè)：看北歸的雁陣，聽甜美的歌聲，對大局部的人來說都是美好的享受，但對于雙腿癱瘓的作者而言，他認為這樣的美好不屬于自己。越是美好的生活，就越顯得他在現(xiàn)實中的無奈。兩個疊詞，望著望著和聽著聽著動詞的連用說明作者起先的情緒相對平靜，但他的暴怒是無常的，怒氣的來臨是自己都不知道的。所以不知何時，他會突然把面前的玻璃砸碎，會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。望著望著和聽著聽著時的沉靜與突然猛地爆發(fā)，形成一種強烈的比照。寂靜中不知何時就會失控的情緒讓人感到可怕。③“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”預設(shè)：狠命捶打，可恨這些詞含有強烈的感情色彩。此時，作者不能接受癱瘓的現(xiàn)實。言行間始終沉浸在自己雙腿癱瘓的悲苦情緒中，絲毫不顧及母親的心理，更沒有體會母親的用心。.直到母親去世后，“我”才追悔莫及。文章中有多處提及，自讀課文并圈畫，哪些詞句特別能讓我們感受到這些追悔莫及的情感呢？①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。預設(shè)：“一直”表達了作者當時只顧著沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情。事后想來無比悔恨。②她出去了，就再也沒回來。預設(shè)：“再也”表達了“我”對母親永遠離去的無比痛苦和悔恨之情。③我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。預設(shè)：“我”對當時母親病情嚴重、對母親突然離世的毫無思想準備。④我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……預設(shè)：我真正讀懂這句話時，母親已不在人世了。設(shè)計說明：引導學生以小組為單位圈畫交流，抓重點詞語和句子來品析文章，充分感悟作者情感的深刻變化。三、難點突破.我終于領(lǐng)會了母親要我“好好兒活”的期望，但“我”為什么要寫菊花？“好好兒活”和眼前的菊花有什么關(guān)系？作者懂得了什么？點撥：菊花的美，也許在淡雅的情緒，也許在高潔的品質(zhì)，抑或在熱烈而深沉的感情。無論何種美麗，都展現(xiàn)了生命存在的意義。母親愛花也愛生活，她拼盡全力照料癱瘓的兒子，喚醒絕望的兒子對生活的期待，讓兒子好好活。結(jié)合全文來看，作者明白了無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命。他和妹妹在一塊兒，要互相扶持，勇敢堅強的活下去，像這片迎著寒風恣意綻放的秋菊，活出生命的個性和美麗?！纠首x指導】第一句表達，我們可以讀的緩慢，深沉些，表達出對母親的緬懷。第二句，對菊花的描寫，朗讀的節(jié)奏應該稍快一些，語氣輕松些。表達出作者領(lǐng)悟生命意義的豁然。最后一句節(jié)奏再次放慢，可以用下降的語調(diào)讀出引人深思耐人尋味的感覺讓我們一起來讀一讀。.文章為什么取名為《秋天的懷念》呢？預設(shè)：題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴瞬絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋必大，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”那么蘊含著“生命”的意味。設(shè)計說明：回到標題，通過對文章的理解和感悟進一步把握主旨。四、當堂檢測通過課文學習，你學到什么？可以從主要內(nèi)容、人物形象、修辭手法，中心內(nèi)容等進行總結(jié)。作業(yè)布置：完