小學(xué)常規(guī)管理總結(jié)范本

小學(xué)常規(guī)管?理總結(jié)范本?本學(xué)期，?市十小依據(jù)?《教育局教?學(xué)工作指導(dǎo)?意見》和《?七臺(tái)河市教?育局___?年工作要點(diǎn)?》，立足校?本，在教育?教學(xué)上實(shí)行?精細(xì)化管理?，力求打造?師生雙贏，?為學(xué)校早日?晉升為省標(biāo)?準(zhǔn)化學(xué)校而?努力。解讀?“精細(xì)”一?詞，“精”?就是高標(biāo)準(zhǔn)?的工作要求?，“細(xì)”就?是細(xì)致的管?理措施，教?育教學(xué)各項(xiàng)?工作滲透細(xì)?節(jié)教育，從?健全制度，?規(guī)范管理，?到特色文化?，人文管理?，形成了細(xì)?節(jié)管理模式??，F(xiàn)將常規(guī)?教學(xué)管理工?作總結(jié)如下?：一、分?工細(xì)密，優(yōu)?化教學(xué)管理?。1、學(xué)?校落實(shí)業(yè)務(wù)?領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制?，實(shí)行“五?個(gè)一”：分?管一個(gè)學(xué)年?組，參與一?個(gè)課題研究?，包帶一支?學(xué)科梯隊(duì)，?撰寫一篇學(xué)?術(shù)論文或?qū)W?科調(diào)查報(bào)告?，___一?次反思交流?活動(dòng)；。認(rèn)?真執(zhí)行局“?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干?部深入課堂?聽課的規(guī)定?”聽遍“四?課”（隨機(jī)?課、平行課?、追蹤課、?典型課），?學(xué)期聽課不?少于___?節(jié)，其中指?導(dǎo)性聽課不?少于___?節(jié)，其分管?學(xué)年或?qū)W科?聽課不少于?___節(jié)。?做到分工明?確，責(zé)任到?人，契合了?學(xué)校每個(gè)學(xué)?年組至少有?九個(gè)教學(xué)班?的校型實(shí)際?，做到事事?有人管，人?人有事管，?確保教育教?學(xué)井然有序?。如十小教?導(dǎo)處除一名?分管音體美?和一名主抓?德育、一名?兼管校本教?研的主任外?，其他主任?既包學(xué)科，?又包年組：?查課、學(xué)生?安全管理、?學(xué)年教師準(zhǔn)?假、安排代?班和學(xué)科活?動(dòng)競賽、命?題施考，均?由其負(fù)責(zé)。?分管學(xué)年實(shí)?行大循環(huán)，?主抓學(xué)科專?攻一個(gè)學(xué)科?，當(dāng)某個(gè)?學(xué)科或?qū)W校?有大型活動(dòng)?時(shí)，便打破?分工界線，?形成強(qiáng)大合?力，使教導(dǎo)?處成為一個(gè)?和諧團(tuán)隊(duì)。?又由于廣采?博取，打造?了教導(dǎo)處主?任復(fù)合型人?才。本學(xué)期?，我校開展?了《少年_?__》的大?型讀書報(bào)告?會(huì)暨全市經(jīng)?典誦讀現(xiàn)場?會(huì)、“采取?有效策略解?決教材重點(diǎn)?”主題校本?教研團(tuán)隊(duì)賽?暨教師教學(xué)?競賽、第_?__屆藝術(shù)?節(jié)十小專場?、校___?屆田徑運(yùn)動(dòng)?會(huì)等，教務(wù)?處成員共同?參與，協(xié)同?___，發(fā)?揮了“教學(xué)?參謀部、科?研大本營”?的職能作用?。2、同?層級(jí)橫向合?作，完善教?育管理。學(xué)?校強(qiáng)化了副?班任制度和?中層以上領(lǐng)?導(dǎo)值周值午?制度，以及?教師值周制?度，明確了?副班任工作?職責(zé)，使班?任副班任在?大型活動(dòng)、?大型測試以?及學(xué)生安全?工作、大課?間操的__?_等方面齊?抓共管，做?到榮譽(yù)共享?，責(zé)任同擔(dān)?：如某班本?學(xué)期獲得了?優(yōu)秀班級(jí)、?文明班級(jí)等?榮譽(yù)稱號(hào)，?副班任在年?終業(yè)務(wù)考核?中相應(yīng)加分?。二、健?全課堂常規(guī)?，規(guī)范辦學(xué)?行為。我?校嚴(yán)格執(zhí)行?課程計(jì)劃，?按照教育局?課時(shí)安排開?足開滿課程?，明確教師?分工。1?、貫徹聽課?制度：依據(jù)?市教育局“?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干?部深入課堂?聽課的規(guī)定?”，中層業(yè)?務(wù)領(lǐng)導(dǎo)采取?了推門聽課?的方式，聽?遍“四課”?——隨機(jī)課?、平行課、?追蹤課、典?型課，黨總?支副書記聽?黨員課，達(dá)?到規(guī)定課節(jié)?，其中指導(dǎo)?性聽課不少?于一半的比?例，分管主?任所在學(xué)年?或?qū)W科聽?課不少于一?半的比例；?教師的聽課?筆記上采取?分管主任簽?字和任課教?師簽字的規(guī)?定，確保誠?信聽課。?2、嚴(yán)明考?試制度。學(xué)?校階段性測?試和非局里?安排的統(tǒng)一?性期末測試?均采用單人?單桌、前后?兩名教師監(jiān)?考，做到平?時(shí)測試中考?化；平時(shí)的?測試同桌之?間一定要求?有遮擋，保?證考試的信?度和效度，?實(shí)現(xiàn)誠信考?試，培養(yǎng)誠?信人才；檢?測三至五學(xué)?年的英語、?微機(jī)、品社?、綜合、科?學(xué)教學(xué)效果?，由教導(dǎo)處?統(tǒng)一命題，?閉卷測試，?并將三至五?學(xué)年英語成?績納入學(xué)生?綜合素質(zhì)評(píng)?比之列，做?到三科并舉?、全面__?_、全程評(píng)?價(jià)。3、?創(chuàng)新備課形?式，減輕書?寫負(fù)擔(dān)：?為實(shí)現(xiàn)資源?共享，又做?到弘揚(yáng)個(gè)性?，我校開學(xué)?初統(tǒng)一了集?備格式，使?備課做到_?__備課和?個(gè)性化設(shè)計(jì)?相統(tǒng)一，具?體辦法是同?一學(xué)年全體?教師每人語?數(shù)兩個(gè)學(xué)科?各備課一單?元，作為集?備部分，復(fù)?印裝訂，組?內(nèi)共享，個(gè)?性化設(shè)計(jì)部?分倡導(dǎo)教師?再次研讀教?材，適當(dāng)調(diào)?整，在尊重?教案母本的?前提下因材?施教，在預(yù)?案的基礎(chǔ)上?把握住精彩?生成，從繁?重的抄寫工?作中解脫出?來，備課做?到常備常新?、常研常深?。三、完?善各項(xiàng)常規(guī)?，注重教學(xué)?效果。1?、除備課、?上課、批改?、測試各環(huán)?節(jié)，都列入?學(xué)?！督虒W(xué)?管理?xiàng)l例》?之中，中層?領(lǐng)導(dǎo)做到了?周查課不少?于___節(jié)?（含看護(hù)_?__節(jié)），?每周檢查校?本誦讀超市?不少于__?_次。復(fù)習(xí)?階段學(xué)校還?要出臺(tái)復(fù)習(xí)?方案，指?導(dǎo)教師依托?教材，點(diǎn)線?結(jié)合，均衡?發(fā)力，整體?提升，讓所?有的孩子都?要在原基點(diǎn)?上獲得新的?發(fā)展。2?、減輕課業(yè)?負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)?科學(xué)發(fā)展。?學(xué)校認(rèn)真執(zhí)?行教育局《?___加強(qiáng)?中小學(xué)校教?育管理的指?導(dǎo)意見》，?嚴(yán)控學(xué)生到?校時(shí)間，嚴(yán)?控作業(yè)量，?采用動(dòng)腦與?動(dòng)手、書面?與實(shí)踐相結(jié)?合的形式，?倡導(dǎo)分層作?業(yè)、多元化?作業(yè)，力爭?還孩子一個(gè)?輕松快樂的?童年，教導(dǎo)?處對學(xué)生作?業(yè)實(shí)行月檢?查、周抽查?，教導(dǎo)主任?要不定期抽?查學(xué)生的作?業(yè)規(guī)定條。?3、加強(qiáng)?語言文字工?作管理和校?本課程管理?，由分管主?任負(fù)責(zé)，做?到了專項(xiàng)工?作專人抓，?使各項(xiàng)工作?都有的放矢?。為配合我?校創(chuàng)辦省語?言文字示范?校，上學(xué)年?進(jìn)行了規(guī)范?字示范校創(chuàng)?建啟動(dòng)儀式?，本學(xué)期舉?行了教師教?學(xué)基本功比?賽和學(xué)生“?全國大中小?學(xué)生規(guī)范字?書寫大賽”?選拔賽，將?學(xué)生的書法?作品和教師?的書畫作品?進(jìn)行展示，?形成獨(dú)特亮?麗的走廊文?化；大課間?操的管理和?___，由?體育組成員?輪流___?，___個(gè)?教學(xué)班的隊(duì)?列回歸按路?線進(jìn)行，使?得課間操既?有質(zhì)量，又?有秩序。?4、以校為?本，實(shí)行主?題校本教研?與課題實(shí)驗(yàn)?整合制度。?依據(jù)源于實(shí)?際、源于教?學(xué)，提煉出?校本教研活?動(dòng)主題，將?它與“__?五”課題實(shí)?驗(yàn)進(jìn)行整合?，開展四人?一課或同課?異構(gòu)教師教?學(xué)競賽，使?教科研融合?，有利于構(gòu)?建高