四年級語文教學論文

四年級語文教學論文教學論文是老師教學經歷和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的講，就是老師將平常教學中的一些經歷或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。教學論文自由發(fā)揮性較強。其質量高低，學術價值和社會價值，主要體如今創(chuàng)新上。即其論點能否為本課題提供了有價值的理論認識，為新的教學研究課題及其研究經過提供出新觀點、新材料和新方法；能否為深化新課程改革、提高教學質量、開展素質教育活動起著推動作用。到達了這一目的，也就是實現(xiàn)了一篇教學論文的價值。四年級語文教學論文1一、心投入，創(chuàng)設一個平等寬松的學習氣氛全這節(jié)課，我始終不忘運用充滿激情的鼓勵語，調動學生朗讀和學習的積極性。例如：在學生朗讀經過中，不時安排“想讀的，你就讀吧〞、“讀得很好，聽得出你是將本人的感受讀出來了〞、“聽你的朗讀幾乎是一種享受〞、“你聽得真仔細，會聽是會學習的一種表現(xiàn)〞、“別急，再想想〞、“同學們，咱們?yōu)樗影褎艃酣暤鹊?，這些鼓勵語的使用，使學生有了自自信心，決定了課堂教學的“開放〞，決定了學生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。二、讀中感悟，加強了讀書方法的指導新語文教學大綱，加大了學生的閱讀量，淡化了語言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。這節(jié)課，我讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感熏陶。如：在指導朗讀——他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們!用石頭砸!〞這句時，學生在讀不到位的情況下，我注意將學生引入情境“同學們，你們瞧!燒殺搶掠，無惡不作的敵人正攀著石壁向我們這里爬上來，如今你就是班長馬寶玉，面對此情此景你怎樣表達你的情感?各自讀一讀。〞這樣一來，學生的內心與當時的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂。十分是學生通過讀“同志們!用石頭砸!〞所表達出的不同的感受。有的學生這樣讀：“同志們!用石頭砸!〞這位學生所體會到的是，戰(zhàn)士們沒有子彈了，但五位戰(zhàn)士在班長馬寶玉的帶動下，拿起石頭做武器，表現(xiàn)出五壯士誓與敵人血戰(zhàn)到底的革命氣節(jié)。有的學生這樣讀：“同志們!用石頭砸!〞這位學生所體會到的是，表達出馬寶玉對敵人恨到了極點，石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去，同樣表現(xiàn)出五壯士對敵人的恨。這節(jié)課我結合教學重點，即：“結合重點句概括中心〞。不但注重指導朗讀，而且還教給了學生“初讀想象畫面——品讀體會感情〞的讀書方法，為學生的終身學習奠定了基礎，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼將來〞的精神。三、在教學生理解文中不懂得詞語時，注重了學生自悟在教學中，我摒棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法，只要學生心理感覺到就表明學生已理解體會詞語的意思。如理解“屹立〞一詞，我捉住機會將課本中的插圖打在屏幕上，“同學們，結合插圖中五壯士的形象，你感遭到了什么?你能不能用本人的話講一講‘屹立’一詞的意思?〞學生有的講:：“屹立，就是堅定不動搖的意思〞。有的講“殺身成仁的舉動〞……總之，這一課的教學設計，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學生為主體的“人本位〞的思想，一篇課文學后，使學生留住了語言、留住了形象、留住了情感。四年級語文教學論文2本堂課我以祖母愛蓮，剪蓮兩條主線，讓學生感受祖母為人善良、關愛別人的高尚品質。課堂中讓學生從詞中，從句中體會祖母對蓮葉的喜歡，老師的情感帶動學生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會到祖母對蓮葉的這份愛。進而讓學生從句中看祖母的動作、語言，想像祖母剪蓮時的心情。一、在閱讀的經過中引導學生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良、關愛別人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉經過中的一言一行、一舉一動的細小細節(jié)表現(xiàn)出來的。教學中，我以這些細節(jié)描寫為突破口，引導學生捉住重點詞句體會品質，探尋捉住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者捉住什么來寫及這樣寫的好處，進而使學生明白寫人能夠從哪些方面寫，如何寫。二、讀中悟情，領悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產生和發(fā)展的，兒童自然也不會例外，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章，因而，在朗讀教學中，我們應該順應這一規(guī)律，通太多種手段把學生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生“入境〞，讀出情感，理解課文內容便是輕而易舉的事。教學中我給學生充分的時間去讀，去評讀，讓學生邊讀邊評價，邊理解詞句的意思。學生對祖母關心別人的情感很自然的流露出來了，精神世界也頓時高尚了起來。三、引導用段意合并法來概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養(yǎng)學生初步概括感悟文章主要內容的能力，是中年級閱讀教學的一個重點內容。對于四年級的學生而言，初步感悟一篇簡單的文章主要內容不是件很難的事，但面對越來越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無策。面對如此的生成，我及時調控本人的教學預設，充分發(fā)揮本人的主導作用，讓學生實實在在經歷概括的經過，在“怎樣才能做到簡潔“上下功夫，引導用段意合并法來概括文章的中心，讓學生在經過中習得把握文章大意的方法。先教會學生先提取關鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內容，這就是我們最為常用的“段意合并法〞。當然，教學時也存在缺乏，如：教學中太過粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會兒，她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。〞這句話的時候，“最大的〞也該重點講解，讓學生理解祖母那么愛蓮葉，卻把本人最大的荷葉剪下來送人，體會祖母的善良、大方，讓主題得到進一步升華，可本人卻沒有把握住機會，語文教學中還應再精，再深些。等待在以后的教學生活中，不斷努力，提升本人的教學水平。四年級語文教學論文3古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩。有（塞上曲）（塞下曲）（塞外曲）……講實話，這些我都能背，所以，我再一次被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平常對古詩的積累是分不開的。當有同學背到杜甫的詩時，板書（春夜喜雨）。學生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀〞來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本〞、“以講助讀〞、“以演練讀〞，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講〞，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中考慮、在小組中討論、在班級中展示自我，進而培養(yǎng)他們對古詩的語感，接受潛移默化的語言熏陶。古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。開課時，可以從同學們會背唱的歌曲小雨沙沙入手讓學生知道人們由于對春雨喜歡，為她寫歌，大詩人杜甫由于也喜歡春雨，為她寫詩了，同學們頓時興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣;接著采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀〞來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本〞、“以講助讀〞，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講〞，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中考慮、在小組中討論、在班級中展示自我，進而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!新課標十分強調新教材的人文性，那么這就需要教師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結合