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淺談怎樣優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)德育管理論文淺談怎樣優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)德育管理論文教育工作是一門(mén)藝術(shù),她在乎的不是老師的一鼓作氣、而是鼓鼓作氣,她更在乎的是老師的精雕細(xì)琢。所以老師在班級(jí)的管理中起著至關(guān)重要的作用,能夠講老師的工作決定班級(jí)的發(fā)展方向,班級(jí)的狀況體現(xiàn)著老師的風(fēng)貌。一個(gè)好的教師能夠改變一批落后學(xué)生的各種不良習(xí)慣、糾正一批學(xué)生效果低下的學(xué)習(xí)方法,這直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的獲得,思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。因此在實(shí)際的工作中,因材施教就顯得尤為重要,老師就應(yīng)把對(duì)學(xué)生的備課放到一個(gè)至關(guān)重要的地位上來(lái)。下面的班級(jí)德育管理工作稱為“合作式的管理——與學(xué)生的合作〞??偨Y(jié)起來(lái)要注重下面兩大點(diǎn):一、情感關(guān)注意識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,所以要注重全體觀念,所以老師就應(yīng)把本人的教誨、愛(ài)心投向任何一個(gè)學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的成長(zhǎng),使他們都有不同程度的提高?!惨弧?、好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于農(nóng)村小學(xué)老師,有的生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,工作在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活狀況很了解。如今,農(nóng)村的生活條件好了,學(xué)校的硬件設(shè)備也很先進(jìn)。像有的學(xué)校,多媒體、電腦室、校園網(wǎng)絡(luò)都很齊備,但怎樣在先進(jìn)的硬件設(shè)施下真正提高學(xué)生的素質(zhì)卻出了一系列的問(wèn)題。生活富有了,很多家庭對(duì)教育的重視卻只停留在經(jīng)濟(jì)投入上,孩子只要張口要錢(qián),就給;需要什么,就買(mǎi)。例如:有一名農(nóng)村小學(xué)老師曾在很短的時(shí)間內(nèi)就收到學(xué)生拾的一大紙盒鉛筆、橡皮等學(xué)慣用品。學(xué)生在教室內(nèi)拾的,也肯定是班內(nèi)同學(xué)丟的,但就是沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)。在孩子的意識(shí)里,掉了,就是丟了,就能夠買(mǎi)新的,有人甚至是成心丟的。望著八成新的學(xué)慣用品,任這位教師怎么講也無(wú)人取回,她只要沉默了。在過(guò)去上學(xué)的時(shí)代,一塊橡皮要用上一兩年,可如今一天就用好幾塊。節(jié)儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德哪兒去了,孩子們只是簡(jiǎn)單地被五花八門(mén)的`學(xué)慣用品所吸引,卻忽略了它們的實(shí)用價(jià)值,也忽略了由少積多的浪費(fèi)。于是這位老師在班上搞了一次“我珍愛(ài)的學(xué)慣用品〞活動(dòng),比一比誰(shuí)的學(xué)慣用品用的時(shí)間長(zhǎng),用到實(shí)現(xiàn)它的全部?jī)r(jià)值,并在櫥窗中獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給予展示。同時(shí)還搞了一次故事比賽,能夠站在學(xué)慣用品的角度以童話的形式講講怎樣去實(shí)現(xiàn)價(jià)值,可以以說(shuō)說(shuō)小學(xué)生該如何做到節(jié)儉節(jié)約。這確實(shí)起到了節(jié)約的成效,那一大盒子學(xué)慣用具不僅認(rèn)回去了,而且以后很少再有遺失東西的情況?!捕场⒇S富課余生活大家都知道城里的家長(zhǎng)都非常重視孩子的學(xué)習(xí),重視孩子的成長(zhǎng),課外孩子要上各種補(bǔ)習(xí)班,很多家長(zhǎng)還經(jīng)常會(huì)親身輔導(dǎo)。但在農(nóng)村,由于家長(zhǎng)個(gè)人的文化水平也并不高,孩子的課余生活幾乎是無(wú)人監(jiān)管的。大人們?cè)诠ぷ髦喽嗍谴虼蚺?、打打麻將,?duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注就只停留在問(wèn)問(wèn),如“作業(yè)寫(xiě)完了嗎?〞,“寫(xiě)完了。〞就能夠了。寫(xiě)的怎么樣,真正做完沒(méi)有,就沒(méi)人再看了。對(duì)孩子的成績(jī),也都停留在看最后的考試分?jǐn)?shù)上。所以有些孩子就鉆空子,放學(xué)后草草寫(xiě)完作業(yè),出去亂跑。時(shí)間久了,課上都懶地學(xué)了,而且打著買(mǎi)學(xué)慣用品的名義去小賣(mài)部買(mǎi)各種吃食和玩具,小賣(mài)部也就成了他們的娛樂(lè)場(chǎng)所。對(duì)這種現(xiàn)象,很多農(nóng)村小學(xué)老師都很揪心,家長(zhǎng)對(duì)孩子是重視的,但不知怎樣入手,長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的社會(huì)環(huán)境也是難以改變的。該怎么去實(shí)現(xiàn)家與學(xué)校一體化進(jìn)而促進(jìn)孩子進(jìn)步呢?是每位農(nóng)村教育者應(yīng)考慮的問(wèn)題。有一位教師就給本班每位家長(zhǎng)致了一封信,談?wù)労⒆釉谡n余所出現(xiàn)的各種狀況,請(qǐng)大家談?wù)効捶?。在基本了解了家長(zhǎng)的心意之后,又有重點(diǎn)的進(jìn)行走訪,找出原因,希望家長(zhǎng)配合,盡量給孩子們一個(gè)有意義的課余生活。比方,幾個(gè)孩子結(jié)組,進(jìn)行課外閱讀,做一些有意義的游戲;或一幫一,把那些有亂花錢(qián)、亂買(mǎi)東西、愛(ài)玩游戲習(xí)慣的孩子給拉回來(lái)。同時(shí)課上通太多媒體教學(xué),盡量開(kāi)闊學(xué)生們的視野,使他們看到外面的世界很大、很精彩,樹(shù)立理想,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)的興趣,遠(yuǎn)離打鬧、嗜玩網(wǎng)絡(luò)游戲等不良行為。如今那個(gè)班級(jí)學(xué)生的興趣廣泛了,學(xué)習(xí)積極性也提高了。二、鼓勵(lì)交心意識(shí)“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶〞。一個(gè)贊同的手勢(shì),一個(gè)肯定的目光都會(huì)給學(xué)生留下一段溫馨,讓學(xué)生倍感心慰。同時(shí)作為一名老師,無(wú)論是在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上還是在學(xué)生的思想道德水平上要獲得成功,都必須與學(xué)生交朋友,而要與學(xué)生交朋友,最重要的是交心。心與心的溝通是最容易被人理解的,是最能體現(xiàn)相互尊重的,是最能反映出人的思想道德品質(zhì)的。只要你與學(xué)生交了心,學(xué)生才會(huì)與你交心,他們才認(rèn)同你。這樣無(wú)論他們有了什么問(wèn)題都能敞開(kāi)心扉同你談,你才能真正了解到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),所以在課堂上教師應(yīng)是學(xué)生尊敬的師長(zhǎng),課下應(yīng)是他們親密的朋友。〔一〕、做孩子們的朋友一名小學(xué)老師,在小孩子的心中是神圣的,對(duì)教師很有依靠感。假如教師不注重同學(xué)生的交往,只停留在授課方面,對(duì)孩子的人格發(fā)展是很不利的。有的學(xué)生為了吸引教師的注意,讓教師發(fā)現(xiàn)他,往往采取的是一種反叛的方法。比方,課上開(kāi)小差,偶然大聲吵嚷,來(lái)觀察教師的反響。假如這時(shí)老師把孩子的表現(xiàn)當(dāng)成犯錯(cuò)誤,那么孩子的行為會(huì)一直延續(xù)下去,成為真正的壞孩子了。所以作為老師要細(xì)心觀察、區(qū)別對(duì)待。曾有個(gè)叫馬超的同學(xué),低年級(jí)時(shí)表現(xiàn)的非常老實(shí),少言寡語(yǔ),假如不特意去找,就像不存在這個(gè)孩子似的。而有一段時(shí)間,他卻很愛(ài)打架,而且下手十分狠。假如問(wèn)他是不是他干的,為什么?他成認(rèn)錯(cuò)誤態(tài)度非常好,反響很拘束,很害怕,像是犯下大錯(cuò)誤下次再也不敢的樣子,可是下次繼續(xù)犯。他的教師就挑了一次氣氛很好的時(shí)候找他聊天,從生日、喜好、課外活動(dòng)談起,談話很融洽。后來(lái)談到了他打架下手狠的問(wèn)題,他告訴教師講:“教師,以前我很膽小,別人老欺負(fù)我。如今我能打架了,就能夠與他們一起玩兒,有時(shí)幫他們打架,大家都看得起我。〞教師就問(wèn)他,別人都不去打,就你去,代表你有地位嗎?代表大家關(guān)心你嗎?你以為打人對(duì)不對(duì)?有沒(méi)有不打人也能解決的辦法呢?那次他們聊了很長(zhǎng)一段時(shí)間,最后馬超答應(yīng)今后多與別人溝通,用本人的閃光點(diǎn)博得別人的信任。如今,這個(gè)孩子真的變了,很少再替別人打架,與同學(xué)關(guān)系也很融洽。教師只要從心底里付出了,真心關(guān)愛(ài)本人的學(xué)生,他的教育才有可能成功。和諧的師生關(guān)系,老師正確的引導(dǎo)與影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很重要?!捕场⒃谟螒蛑凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)交往有個(gè)班學(xué)生都很蔫,他們雖很少犯錯(cuò)誤,但課堂上不主動(dòng)回答問(wèn)題,講話聲音很小。班級(jí)的狀況令班主任教師很頭疼,多數(shù)孩子性格趨于內(nèi)向,不愛(ài)與人溝通;班上還有兩個(gè)更十分的孩子,活動(dòng)時(shí)從不與別人玩兒,本人也不游戲,只是在操場(chǎng)邊上撿片樹(shù)葉呀,或是在地面上畫(huà)圖形呀。偶然教師問(wèn)她:“你為什么不與別人一起游戲呀?〞她只靦腆的笑笑。后來(lái)這位教師就經(jīng)常有意組織大家做一些集體游戲,介入的次數(shù)多了,她們也融入進(jìn)來(lái)了。集體游戲,趣味競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)好多孩子的興趣,他們學(xué)會(huì)了交往,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了了解別人。漸漸地,孩子們活躍起來(lái)了。小學(xué)生,人雖小,但也時(shí)常出現(xiàn)小團(tuán)體,由個(gè)別人領(lǐng)導(dǎo),把別人剔除在外,這樣的團(tuán)體多了,對(duì)班級(jí)教學(xué)就不太有利了。假如沒(méi)有正確的引導(dǎo),就會(huì)有好多孩子被排擠、受欺負(fù),團(tuán)體內(nèi)的成員也愛(ài)搞惡作劇。這需要班主任教師細(xì)心的體會(huì),耐心的引導(dǎo),要有不厭其煩的精神,真心融入進(jìn)去,把他們和解,才有可能建立健康的班級(jí)人際關(guān)系?!踩?、要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生小學(xué)生,孩子小,很容易構(gòu)成自卑心理,教師偶然不經(jīng)意的言行就會(huì)對(duì)他們有深入的影響。如曾有個(gè)孩子由于小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字課上教師講:“你的字不好看,練了也沒(méi)進(jìn)步。〞進(jìn)而他很膩煩練字,總之練也練不好,還練干什么。小孩子的心很脆弱,所以老師的言行必須注意,要進(jìn)行賞識(shí)教育。記得有個(gè)班,第一天大掃除后,剩了一點(diǎn)時(shí)間,教師就教大家預(yù)習(xí)一首詩(shī),領(lǐng)讀了幾遍后,有些同學(xué)已能背誦了。但一個(gè)學(xué)生卻一點(diǎn)兒也不認(rèn)識(shí),之后教師就一句一句地教他讀,字音還是不準(zhǔn)。這時(shí)教師就聽(tīng)見(jiàn)有其他學(xué)生在座位上偷偷地笑。就問(wèn)大家為什么笑,就有孩子講:“教師,他什么也不會(huì),他根本不認(rèn)識(shí)。〞這位教師當(dāng)時(shí)就愣住了,真的嗎?拼音一點(diǎn)也不會(huì)嗎?翻看了他的考試成績(jī)——38分。詢問(wèn)了其他教師,都講他笨極了。怎么辦呢?要改變他。所以教師就經(jīng)常對(duì)這個(gè)學(xué)生單獨(dú)指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)這孩子很有數(shù)學(xué)頭腦,只由于不認(rèn)字,所以不會(huì)讀題,假如別人給讀了,他就會(huì)做。語(yǔ)文背誦也很快,但得別人讀才行。所以教師認(rèn)定這個(gè)孩子不那么“笨〞。之后在全班同學(xué)面前對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),課上簡(jiǎn)單問(wèn)題經(jīng)常讓他來(lái)回答,送去贊美的目光,送去鼓勵(lì)的語(yǔ)言。漸漸地,他變了,固然成績(jī)?nèi)匀徊惶?,但進(jìn)步了。同學(xué)們也不再笑話他,考試及格不成問(wèn)題了。教師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中如本著不拋棄不放棄的原則,用愛(ài)心鼓勵(lì)、感化每一顆

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