教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)

教師培優(yōu)輔?差工作總結(jié)?在長期教?育教學工作?中，使我認?識到培優(yōu)輔?差工作的重?要性和必要?性。培養(yǎng)國?家的（范本?）棟梁，首?先應該重視?特優(yōu)生的培?養(yǎng)，使其從?小能在好的?方面，發(fā)展?其聰明才智?的特長及綜?合素質(zhì)的能?力，使其從?小養(yǎng)成努力?學習，群類?拔萃，鶴立?雞群，為以?后的成就打?下良好的基?礎。而素質(zhì)?教育的首要?標志是學校?教育要面向?全體學生。?要想使每個?學生都得到?全面發(fā)展，?這就存在一?個帶有普?遍性、長期?性的問題—?—差生的轉(zhuǎn)?化。那么怎?么才能做好?差生的轉(zhuǎn)化?工作呢。要?求我們教師?道德要更新?教育觀念。?一、全面?調(diào)查了解學?生。班主?任要做好后?進生轉(zhuǎn)化工?作，全面了?解學生，做?到心中有數(shù)?。必須對其?各方面情況?做到心中有?數(shù)，這是做?好轉(zhuǎn)化工作?的基礎。應?綜合運用觀?察、調(diào)查、?談話等方法?，從不同的?側(cè)面全方位?了解后進生?，尤其要重?點了解掌握?下面幾方面?情況：1?、學生個人?的一船情況?。比如。與?其成長密切?相關的事；?作息時間安?排；生活習?慣甚至一日?三餐的狀況?；和父母之?間的關系等?，可以通過?周記，檔案?，家訪等等?方式來了解?。２、學?生個性心理?特征。比如?。興趣愛好?或特長；喜?歡看哪類書?刊；喜歡參?加什么活動?；自卑心理?強不強；逆?反心理如何?；性格特征?等。３、?學生各方面?的情況。（?１）思想品?德情況。對?勞動、社會?___活動?的熱心程度?；對人的態(tài)?度；在公共?場所的行為?表現(xiàn)等等。?（２）各門?功課學習情?況。對學習?的態(tài)度和興?趣，學習方?法、學習習?慣或?qū)W習時?間安排。（?３）健康狀?況。健康水?平和疾病狀?況；對體育?鍛煉的態(tài)度?和習慣；個?人衛(wèi)生情況?等。二、?客觀分析學?生，對癥下?藥。在全?面了解后進?生各方面情?況后，班主?任要客觀分?析其形成的?原因，然后?對癥下藥。?在分析后進?生形成的原?因時，可以?從學校管理?制度，家庭?教育，學習?情況，成長?過程等方面?入手。只有?找對原因才?能對癥下藥?。三、正?確引導學生?，處理好幾?個關系。?（一（來源?。___）?是表揚與批?評的關系。?對后進生應?以表揚為主?，表揚他們?點滴進步，?以激起他們?希望與進取?的火花；以?批評為輔，?盡量避免?在公開場合?的批評，即?使批評，也?要做到適時?，適度。?（二）是嚴?格要求與耐?心說服的關?系。沒有嚴?格要求就不?可能有后進?生的轉(zhuǎn)變，?但要考慮他?們的心理承?受能力，要?根據(jù)后進生?的具體情況?區(qū)別對待，?逐步提高對?后進生的要?求，應是在?耐心說服基?礎上的嚴格?要求。（?三）是懲前?與毖后的關?系。班主任?要使后進生?對以前的缺?點與不足有?正確的認識?，引以為鑒?，以防止重?蹈覆轍。所?以，懲前為?了毖后，毖?后是懲前的?出發(fā)點和歸?宿。（四?）班主任應?多給后進生?一些機會。?在工作中要?多給機會給?后進生，甚?至一些職務?可以適當下?放，讓他們?有機會展現(xiàn)?自己的特長?，在為__?_、，同學?服務的同時?來改變自己?，樹立信心?，促使進步?，從而達到?轉(zhuǎn)化的目的?。轉(zhuǎn)差工?作重要，而?培養(yǎng)優(yōu)生會?使教師的工?作得心應手?。一、掌?握個性：?為了更有利?于地做好培?優(yōu)工作，教?師應該掌握?每個“特優(yōu)?生”的個性?，根據(jù)各種?現(xiàn)象因勢利?導，告訴他?們?nèi)绾螌Υ?學習、生活?應該有勇敢?拼搏的精神?，要謙虛謹?慎，不能粗?心大意，在?生活中遇到?困難不要害?怕，這樣既?拉近與學生?的距離，又?了解了優(yōu)生?的個性特點?和教育了優(yōu)?生，可謂“?一箭雙雕”?，只有深入?了解，才能?本資.料貴?-州-學-?習-網(wǎng)更好?的培養(yǎng)“特?優(yōu)生”，達?到理想的效?果。二、?發(fā)揮的作用??！疤貎?yōu)生?”無疑是班?上的學習骨?干，也是教?師的得力助?手，那就要?好好發(fā)揮他?們的聰明才?智，如我在?班采取“一?幫一”活動?，抓典型帶?一般幫教“?雙差生”，?讓一個“特?優(yōu)生”幫助?一個“特差?生”，經(jīng)過?一個學期的?堅持，班上?有好幾個“?特差生”，?已經(jīng)是中等?生了，在班?里我非常重?視“特優(yōu)生?”的能力，?放手讓他們?大膽的抓好?班上的一切?事情，盡自?己的最大能?力做到最好?，他們相當?于教師的左?右手，在學?習上，紀律?上他們都起?到模范帶頭?的作用，很?有威信，我?利用他們這?樣優(yōu)異的成?績、健康的?思想和良好?的紀律去幫?帶“特差生?”，并取得?了一定的成?效。三、?正確引導。?人并非圣賢?，誰能無過?，最偉大的?善者也應該?有錯誤的時?候吧。何況?是不定性的?小學生，無?論成績有多?優(yōu)秀的學生?也有犯錯的?時候，這時?，面對這些?比較有個性?的學生就看?教師的教育?的方法了，?教師對優(yōu)等?生犯錯行為?是不是睜只?眼閉只眼，?頂多以“以?后注意”之?類的話語敷?衍過去算了?，如果是這?樣的教育方?法，只能寵?庸學生屢次?犯錯的習慣?、因為學生?沒有認識到?犯錯的嚴重?性，而教師?沒有正確的?指出犯錯的?性質(zhì)，原因?和危害性，?給其作具體?分析，沒有?指出改錯的?途徑，可能?會養(yǎng)成學屢?不改的惡習?，這樣長期?下去，何談?是優(yōu)秀的學?生呢。四?、加強培養(yǎng)?。著重培養(yǎng)?特優(yōu)生的求?知望和學習?自覺性，調(diào)?動“特優(yōu)生?”的學習自?覺性激發(fā)學?習的求知欲?望和探索精?神，使其在?好的基礎能?更進一層，?要想更好的?培養(yǎng)“特優(yōu)?生”，首