義務(wù)教育2023年版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文（6篇）

義務(wù)教育2023版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文（6篇）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會時間：2023-09-1408:31:53教育心得投訴投稿

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得推舉度：義務(wù)教育版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會推舉度：義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會推舉度：義務(wù)教育語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會推舉度：數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會推舉度：

義務(wù)教育2023版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文（精選6篇）

我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的義務(wù)教育2023版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文（精選6篇），歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會1

今日聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學(xué)中我們要留意培育學(xué)生在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培育學(xué)生從生活實(shí)際中動身，從平?？吹靡?、摸得著的四周事物開頭，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的學(xué)問與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學(xué)方法。根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性。普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和進(jìn)展性。但后者注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展，提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會2

學(xué)習(xí)傾聽郭華教授對新課標(biāo)的解讀：讓核心素養(yǎng)落地，對課程內(nèi)容構(gòu)造化這一方面感受頗深。課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化為導(dǎo)向，學(xué)問的教學(xué)重在生活，缺乏學(xué)問間的聯(lián)結(jié)。新課標(biāo)則指引教師應(yīng)以整體教學(xué)為基準(zhǔn)，重在學(xué)問體系的建構(gòu)。

例如二年級《厘米的熟悉》一課，這一節(jié)課屬于“計(jì)量單位”這一學(xué)問體系的種子課，若能基于學(xué)問架構(gòu)，這一課則應(yīng)花大量的時間對學(xué)生進(jìn)展閱歷改造，而非僅僅基于根本概念進(jìn)展學(xué)問理解，如此教學(xué)方能為后續(xù)學(xué)習(xí)“分米”、“毫米”等計(jì)量單位埋下孕伏，并以此縮短“高級學(xué)問”與“低級學(xué)問”間的距離，使得學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越好玩。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會3

從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)覺數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的進(jìn)展；在課標(biāo)中同時強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長期持續(xù)地進(jìn)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的進(jìn)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。詳細(xì)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、授課過程中學(xué)問點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問的生長點(diǎn)。上課過程中要留意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中，教師首先要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。這樣培育學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作力量，豐富學(xué)生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力

三、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進(jìn)展的示范者。我們可通過在吸取學(xué)生時代的閱歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學(xué)生喜愛你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的`設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會4

教科研活動月開展以來，我校又進(jìn)一步加強(qiáng)對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺受益匪淺，對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的熟悉，對今后的工作有更大的幫忙，下面簡要談一下我的體會。通過學(xué)習(xí)，把握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、注意理論聯(lián)系實(shí)際。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學(xué)生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事——讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)力量和理解承受力量。都需要學(xué)生動手實(shí)踐，觀看思索，然后探究出結(jié)論。

三、因材施教、面對全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求教師要準(zhǔn)時了解并敬重學(xué)生的個體差異，成認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)當(dāng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和力量、平常成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。同時幫忙后進(jìn)生樹立信念。

四、提倡合作學(xué)習(xí)與自主探究。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時機(jī)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同進(jìn)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會5

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版本）進(jìn)展了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M(jìn)展課程實(shí)施呢？以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學(xué)目標(biāo)：重核心素養(yǎng)

在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)展有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)覺問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要留意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。

如在進(jìn)展集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進(jìn)展解讀，俯瞰整個單元全部的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化表達(dá)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：重構(gòu)造化

在教學(xué)內(nèi)容上，注意教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫忙學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于將來學(xué)習(xí)的構(gòu)造化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解學(xué)問的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對學(xué)問本質(zhì)的理解，建立有意義的學(xué)問構(gòu)造，這也更簡單把握學(xué)問，一脈相承。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就特別強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的構(gòu)造化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的根底。因此備課時特別重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。

三、教學(xué)方式：重引發(fā)思索

在教學(xué)中，我們要多去思索和探究引發(fā)學(xué)生思索的教學(xué)方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動式等，探究大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和工程式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展

測量課程，很多孩子學(xué)習(xí)起來比擬累，特殊表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要表達(dá)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，經(jīng)常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)展估量的意識；其次是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。

究其緣由，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在詳細(xì)的情景中對實(shí)物進(jìn)展親自測量和相關(guān)實(shí)踐活動，缺乏對學(xué)問的體驗(yàn)和積存，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生承受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然把握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問題的力量，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)受了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷，提高了解決問題的力量。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動過程中不斷使用比擬來進(jìn)展估測并進(jìn)展調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增加孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思索的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)覺和提出問題的力量，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀看比擬事物的新、奇怪質(zhì)，問新穎元素；聯(lián)系前后學(xué)問的異同，問認(rèn)知沖突；查找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上討論的，可延長到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)公布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的討論過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長討論，積存學(xué)問來討論。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會6

教研組舉辦活動時，全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的熟悉。

新舊課標(biāo)比照之后，比擬顯目的的是關(guān)于“根本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂?！案纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，到達(dá)“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷”的目標(biāo)。

在日常生活中，我們究竟會用到多少的數(shù)學(xué)學(xué)問？數(shù)學(xué)怎是人人所必需呢？又怎能表達(dá)其“有價值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在